幼儿园阶段和小学阶段的学习任务不同，在学习习惯培养的价值取向上存在差异。幼儿要具有良好学习习惯包括：倾听习惯良好、爱提问、对学习有兴趣、做事专注、坚持等。为此在幼儿教育活动中，老师注重幼儿兴趣的激发，将习惯要求融入日常生活中，鼓励幼儿在“玩”中学，潜移默化地培养幼儿良好的学习习惯。
　　绝大多数家长认为，在幼小衔接的过程中培养孩子的学习习惯固然重要，但相较之下，知识、技能方面的储备更为重要，会花大价钱为孩子选择识字、思维训练等培训班，要求孩子会加减法、会识字、会读写英语等。在他们看来，有了这样的基础，孩子进入小学时就能很快适应小学生活。如此一来，孩子有兴趣、任务意识、自主学习的能力以及倾听表达的习惯等就显得无足轻重了。就幼儿园生活而言，幼儿的一日活动都在教师的视线范围内，教师会用语言等手段反复提示，为此大多数幼儿的学习习惯都是在他律的环境下养成的；幼儿平时活动的方式、学习的环境与座位要求也比较自主，且都可以得到教师的关注。在学习过程中，幼儿还可以适度的自由活动。
　　华东师范大学华爱华教授指出：幼小衔接应该从知识储备式的教育转向学习品质、学习习惯的培养，因为只有好的学习习惯、学习品质才能使其后续学习有足够的动力和基础。如我园的心心，在大班时并没有像其他孩子一样参加思维训练、识字等培训班，而是在家人的支持和鼓励下坚持自己的兴趣，同时家人也注重孩子阅读、探究、倾听表达等良好习惯的培养。正是利益于家长正确的引导方式和在幼小衔接过程中的支持与配合，心心在进入小学之初便表现得如鱼得水，丝毫不存在适应方面的问题，无论是对新环境还是对新开启的小学生活都充满了深厚的兴趣，并且能按时完成教师布置的各项小任务，成为了老师的小帮手。
　　好奇、好问、爱探究是幼儿良好学习习惯的重要内容，也是衡量幼儿是否良好学习品质的重要条件。我对幼儿在园期间的表现与进入小学后的情况进行了比较，发现在幼儿园时具有好奇、好问等习惯的幼儿，到了小学表现得很出色，尤其是在集体前面能够自信、大胆地表达表现。鼓励幼儿坚持自己的事情自己做，是增强幼儿作协务意识、提高幼儿自主能力的重要举措，也是培养幼儿良好学习习惯的重要内容。调查发现，在幼儿园时坚持自己的事情自己做，并且能够及时完成任务的幼儿，到了小学，尽管学习任务增多了，但他们基本上都能添彩村理解教师布置的任务，并能够保质保量地完成。
　　为了解良好学习习惯对幼儿后续学习的重要性，我在与小学老师沟通后发现：有些小一新生在入学前做了大量的知识、技能方面的“储备工作”，他们在刚入小学的表现不错，貌似遥遥领先，但随着学业内容的日渐增多，新的知识也越来越多，缺乏良好习惯的他们往往“一落千丈”，让家长追悔莫及。
　　调查发现，有良好倾听习惯的幼儿不但能很快适应小学生活，跟上教师的“节奏”而且能体验到学习的乐趣，增强学习的自信心。为此，在日常教育实践中，一方面要多给幼儿学会倾听的方法，另一方面，成人也要為幼儿做个好榜样，要先耐心倾听幼儿的想法，然后再表达自己的观点或对其进行指导。对于幼儿来说，良好的学习习惯首先要爱学习、爱提问、有主动学习的愿望，尤其是在遇到困难时，会尝试想办法解决或寻求帮助，而不是一味的等待。对于大班幼儿来说，是否有一定的任务意识，并能主动完成教师或家长布置的任务，在很大程度上决定了其进入小学后能否按时完成各项功课。对此，针对责任意识薄弱、坚持性差的幼儿，教师在意识到，让幼儿明确任务目标，培养其责任心是非常重要的，但这并非一朝一夕能达到的，需要教师和家长在平时的生活中从细节做起，适时引导，逐步培养幼儿自主完成任务的好习惯。
　　从幼儿园到小学，幼儿既要面临小学生活适应方面的挑战，更有对小学生活的期待和向往。在这个阶段，无论是教师还是家长都应通过各种渠道正面引导幼儿，不仅让幼儿意识到小学生活与幼儿园生活的不同之处，更要让幼儿对即将到来的小学生活充满期待和向往，激发他们要进一步探索、学习的兴趣。（单位：郾城区实验幼儿园）