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摘 要：本文立足于高中篮球教学实践，对探究性学习在高中篮球教学课中的运用进行了积极探索，对探究性学习过程中出现的新问题进行了思考。
关键词：高中篮球课；探究性学习；实践与探索
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-024-1
笔者在高中篮球课教学中进行了大量的探究性学习尝试，下面我想在总结探究性学习实践方式的同时，选取以“3对3传切配合探究学习”为主题的教学课为案例，对探究性学习在篮球课中的运用进行深入探索。
一、探究性学习在高中篮球“3对3传切配合”教学课中的运用
1．探究前的准备：在课前进行必要的身体准备活动练习，进行必要的球性熟悉练习。本课采用的是由运传球练习逐渐导入到3对3战术教学中来。在3对3教学中，教师通过语言的提问激发学生对问题的讨论，一来激发学生兴趣，二来通过简单基本的语言探究与思维探究为下一步的综合探究做好铺垫与热身。
2．问题提出：在组织同学们进行规定练习方法的3对3传切配合后，在检验评价同学们练习效果的同时，问：如果进攻方22号不能有效传球给33号，或者传了后22号也没有有效切入，进攻战术将如何变化？在提出问题的同时通过架设的几个实战问题引导同学们探究，如提示：22号将球回传给11号后组织进攻；11号上前掩护，22号突破或传球给11号等等。
3．材料收集：同学们根据问题分组讨论，同时进行战术演练，边讨论边练习，在演练中寻找问题的答案。
4．形成假设：通过不停的讨论与实践，同学们形成了不同的假设情况。大概有三种：（1）22号将球回传给11号，11号传球给22号，22号切入拿球上篮。（2）11号传球给22号后，11号上前给22号做侧掩护，22号运球后传给22号，22号上篮；如果22号不能有效切入，22号借助11号掩护突破运球上篮。（3）11号传球给22号，22号传球给22号，22号没有有效切入防守方3号跟进补防，22号拿球后，传给从两边切入篮下的11号或22号。
5．检验评价：同学们在战术探究学习中通过讨论与反复练习得出本组的假设，得出假设后持续反复练习，一方面继续相互交流、相互评价，提高战术训练方法的合理性与相互配合的熟练性；另一方面通过反复的练习与检验来验证假设战术的可行性。在小组相互探究、组内检验后，通过教师组织，同学们分别进行了展示与交流，相互之间进行了善意评价，通过评价与反思，各小组又分别对自己的假设战术进行验证与提高。
6．得出结论：通过反复的探究与验证，各小组都得出一种自己组内认为较为合理的战术方法，最后在老师的组织下分组进行了展示与评价。
7．练习拓展：通过巡回指导与小组展示评价笔者发现，同学们的战术穿插了“掩护、突分”两种战术，有2个组将“传切、掩护”战术组合运用，有1个组将“突分、传切”战术组合运用，在提出新战术问题的同时，为下一步教授“突分、掩护”提供了前提，为同学们比赛中的传切配合战术的有效运用提供了有效的练习思路。
二、高中篮球课中探究性学习的实践方式归纳
1．课前预习，培养探究意识。
在篮球教学课中，每节课的学习内容在上一节课结束阶段已被告知，教学内容基本是根据教学计划安排，承前启后、层层递进。而学生通过教学内容的告知，在对学习内容形成映像的同时，会自然地思考学习内容在平时实际中的运用。有的学生在思考的同时，还会通过身体练习与资料收集来检验思考的内容，并能在预习中发现问题。
2．创设学习情景，激发学生探究学习的动机。
篮球教学课中，探究学习的内容往往来源于篮球实战，学习后运用于篮球练习实践，教师在组织探究教学时，创设相关的学习场景，让学生有切身的体验和感悟，激发学生探究欲望。这就要求教师要精心选用好情景资料，把学生有序带入学习氛围之中。
3．生成问题，掌握方法是学生探究性学习的重要环节。
问题是“探究”的起点，没有问题，学生就没有探究的对象。要让学生去探究学习，首先要有问题生成，要发现问题，使学生处在问题中学习。在上述传切配合探究教学案例中，通过传切配合战术的练习生成了探究的问题“实战中的战术变化？”同学们通过对问题的反复探究开阔了自己的思维，而且对知识结构的掌握通过反复的练习变得更加深刻、牢固。
4．优化教学过程设计是探究学习顺利开展的保障。
在高中篮球课堂上，需要通过对学习过程的优化设计来改变单一的接受式学习方式，通过对教学组织方式的优化来导入探究式学习，从而保证探究学习的顺利开展。如在上述教学案例中，教师课前就对学习内容、学习方式、活动组织等作了规划，精心做好课堂教学设计，在探究活动过程中，根据学生的探究进程与教学实际积极调整教学策略，引导同学们积极探究、合理探究，保证了“传切配合探究学习”活动的顺利开展，达成了预期目标。
5．强调篮球教学实践，落实探究。
高中篮球项目的学科性质决定了在篮球项目探究学习过程中注重身体练习，同学们在思考中练习，在练习中发现问题，然后通过练习验证问题，最后通过练习来展示结论。整个探究学习的过程紧紧围绕身体练习进行，这就要求在教学过程中要强调探究内容的实践性。对探究出的成绩，为了加强巩固，同时检验探究效果，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生有效探究学习的建议，帮助学生改进探究结果，并要求学生能举一反三，解决类似和相关的新问题，这样，学生实践探究得到巩固，同时也吸收、内化知识为能力。
6．接受学习、体验学习与探究学习相结合，有效提高学习效率。
在探究学习的过程中，注重多种学习方式的结合，注重探究问题时学生必要的知识储备。比如说，在上述探究教学案例中，教师先组织同学们用接受式学习方式掌握预先设定的“一种3对3传切配合”方法，让学生具备一定的技术基础与组织活动的方法，然后再根据这一内容设置问题开展探究。在探究学习的过程中，教师积极引导同学们的探究行为，组织同学们通过体验来进行学习，而不是只想不练，从而通过多种学习方式的结合，有效提高学习的效率。
关键词：高中篮球课；探究性学习；实践与探索
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-024-1
笔者在高中篮球课教学中进行了大量的探究性学习尝试，下面我想在总结探究性学习实践方式的同时，选取以“3对3传切配合探究学习”为主题的教学课为案例，对探究性学习在篮球课中的运用进行深入探索。
一、探究性学习在高中篮球“3对3传切配合”教学课中的运用
1．探究前的准备：在课前进行必要的身体准备活动练习，进行必要的球性熟悉练习。本课采用的是由运传球练习逐渐导入到3对3战术教学中来。在3对3教学中，教师通过语言的提问激发学生对问题的讨论，一来激发学生兴趣，二来通过简单基本的语言探究与思维探究为下一步的综合探究做好铺垫与热身。
2．问题提出：在组织同学们进行规定练习方法的3对3传切配合后，在检验评价同学们练习效果的同时，问：如果进攻方22号不能有效传球给33号，或者传了后22号也没有有效切入，进攻战术将如何变化？在提出问题的同时通过架设的几个实战问题引导同学们探究，如提示：22号将球回传给11号后组织进攻；11号上前掩护，22号突破或传球给11号等等。
3．材料收集：同学们根据问题分组讨论，同时进行战术演练，边讨论边练习，在演练中寻找问题的答案。
4．形成假设：通过不停的讨论与实践，同学们形成了不同的假设情况。大概有三种：（1）22号将球回传给11号，11号传球给22号，22号切入拿球上篮。（2）11号传球给22号后，11号上前给22号做侧掩护，22号运球后传给22号，22号上篮；如果22号不能有效切入，22号借助11号掩护突破运球上篮。（3）11号传球给22号，22号传球给22号，22号没有有效切入防守方3号跟进补防，22号拿球后，传给从两边切入篮下的11号或22号。
5．检验评价：同学们在战术探究学习中通过讨论与反复练习得出本组的假设，得出假设后持续反复练习，一方面继续相互交流、相互评价，提高战术训练方法的合理性与相互配合的熟练性；另一方面通过反复的练习与检验来验证假设战术的可行性。在小组相互探究、组内检验后，通过教师组织，同学们分别进行了展示与交流，相互之间进行了善意评价，通过评价与反思，各小组又分别对自己的假设战术进行验证与提高。
6．得出结论：通过反复的探究与验证，各小组都得出一种自己组内认为较为合理的战术方法，最后在老师的组织下分组进行了展示与评价。
7．练习拓展：通过巡回指导与小组展示评价笔者发现，同学们的战术穿插了“掩护、突分”两种战术，有2个组将“传切、掩护”战术组合运用，有1个组将“突分、传切”战术组合运用，在提出新战术问题的同时，为下一步教授“突分、掩护”提供了前提，为同学们比赛中的传切配合战术的有效运用提供了有效的练习思路。
二、高中篮球课中探究性学习的实践方式归纳
1．课前预习，培养探究意识。
在篮球教学课中，每节课的学习内容在上一节课结束阶段已被告知，教学内容基本是根据教学计划安排，承前启后、层层递进。而学生通过教学内容的告知，在对学习内容形成映像的同时，会自然地思考学习内容在平时实际中的运用。有的学生在思考的同时，还会通过身体练习与资料收集来检验思考的内容，并能在预习中发现问题。
2．创设学习情景，激发学生探究学习的动机。
篮球教学课中，探究学习的内容往往来源于篮球实战，学习后运用于篮球练习实践，教师在组织探究教学时，创设相关的学习场景，让学生有切身的体验和感悟，激发学生探究欲望。这就要求教师要精心选用好情景资料，把学生有序带入学习氛围之中。
3．生成问题，掌握方法是学生探究性学习的重要环节。
问题是“探究”的起点，没有问题，学生就没有探究的对象。要让学生去探究学习，首先要有问题生成，要发现问题，使学生处在问题中学习。在上述传切配合探究教学案例中，通过传切配合战术的练习生成了探究的问题“实战中的战术变化？”同学们通过对问题的反复探究开阔了自己的思维，而且对知识结构的掌握通过反复的练习变得更加深刻、牢固。
4．优化教学过程设计是探究学习顺利开展的保障。
在高中篮球课堂上，需要通过对学习过程的优化设计来改变单一的接受式学习方式，通过对教学组织方式的优化来导入探究式学习，从而保证探究学习的顺利开展。如在上述教学案例中，教师课前就对学习内容、学习方式、活动组织等作了规划，精心做好课堂教学设计，在探究活动过程中，根据学生的探究进程与教学实际积极调整教学策略，引导同学们积极探究、合理探究，保证了“传切配合探究学习”活动的顺利开展，达成了预期目标。
5．强调篮球教学实践，落实探究。
高中篮球项目的学科性质决定了在篮球项目探究学习过程中注重身体练习，同学们在思考中练习，在练习中发现问题，然后通过练习验证问题，最后通过练习来展示结论。整个探究学习的过程紧紧围绕身体练习进行，这就要求在教学过程中要强调探究内容的实践性。对探究出的成绩，为了加强巩固，同时检验探究效果，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，或者给学生有效探究学习的建议，帮助学生改进探究结果，并要求学生能举一反三，解决类似和相关的新问题，这样，学生实践探究得到巩固，同时也吸收、内化知识为能力。
6．接受学习、体验学习与探究学习相结合，有效提高学习效率。
在探究学习的过程中，注重多种学习方式的结合，注重探究问题时学生必要的知识储备。比如说，在上述探究教学案例中，教师先组织同学们用接受式学习方式掌握预先设定的“一种3对3传切配合”方法，让学生具备一定的技术基础与组织活动的方法，然后再根据这一内容设置问题开展探究。在探究学习的过程中，教师积极引导同学们的探究行为，组织同学们通过体验来进行学习，而不是只想不练，从而通过多种学习方式的结合，有效提高学习的效率。