书法是我国的国粹，是中华民族的艺术瑰宝。传承国粹，弘扬艺术瑰宝，是我们一线书法教师的重大责任，而小学阶段的书法教育更是重中之重。
　　培养学生对书法的兴趣
　　开始学习书法时，很多学生的学习动机来源于他们对书法工具的好奇，而并不是对书法书写学习和书法艺术的好奇。如果教师不懂得结合书法工具巧妙变换教学方法，学生就会对单一的书法教学感到乏味，所以书法学习的“第一课”非常重要。首先，教师可以与学生分享古今书法家学习书法的故事，让学生感受学习书法的乐趣。如《王曦之洗砚得墨池》《唐太宗巧骗〈兰亭序〉》等，学生听得津津有味，能够初步感受到书法艺术的魅力。其次，可以通过小比试增强学生对书法的热爱。每隔一段时间就组织学生以小组的形式进行书法比赛与展示，小组内先进行小选拔，再选出组内写字最好的学生与别组的学生进行书法比赛，把优秀作品展示出来让大家观摩与评价。再者，教师经常用多媒体播放书法优秀作品图片及视频，也能开阔学生的眼界，培养鉴赏能力。每一年我都在学校组织一到两次的书法比赛，激发学生学习的兴趣及动力。每个学期末，每个学生都会根据自己的掌握情况，为自己设计一款作品并装裱好，作为这一学期学习的收获的见证。
　　培养学生学习书法的良好习惯
　　端正学生学习态度。书法课每周只有一节，有的学生不够重视，不带工具来上课，课堂不专心练习，课后不完成作业等。我们教师在课堂中就应该树立威信，及时帮助学生端正学习的态度。教师自己也必须重视每一节课，对自己严格要求，其实就是在帮助学生端正学习的态度。
　　培养学生养成带工具上课的习惯。新学期开始的前两三周，我为每位学生派发一张“工具准备及上课时间”小纸条，让家长和学生一起准备工具，并提醒学生每次上课带好所有用具。我要求每位学生准备一个工具小箱子，把所有书法工具都装到小箱子里，上课的时候带上小箱子，用完后装好带回家。有的学生没有带工具来上课，我会预先准备一些备用工具，给予及时的帮助，这样比起严厉的批评和惩罚更有效。
　　培养学生学习书法的自信心
　　我们学校曾出现多位书法能手，虽然他们在主科的学习上成绩并不出色，但是在书法学习中成绩突出，曾代表学校参加过各级的比赛并获得了可喜的成绩。另外还有一些学生，在书法学习中培养了自信心，使得其他科目的学习信心也提高了，从而取得了学业的综合成功。
　　培养学生学会观察和比较
　　容易粗心，注意力不集中，观察不够仔细，这些都是小学生的年龄特性。他们在临摹字贴时，常常不注意字的整体结构，写得东倒西歪，结构松散；或对照隶书字帖，写出楷书的字体等。我先教学生学会读帖、记形。观察字型，并用笔把字体的大概形状画出来，例如是正方形、圆形、三角形。对所要写的字有一个整体的认识，如颜体的“有”字结构是偏长的，而隶书中的“有”字是偏宽的。笔画的比较，如楷书里的横折钩与隶书的写法不同，前者是有钩的，后者是把其中的钩省略了。在临摹时，教师稍加分析及提醒，学生就更容易记住字形和笔画特征了。
　　先临后比，便于找到两者的差距。教师应该先提醒，这个字是属于哪一位书法家的，在结构、笔画上有什么特征。学生先思考，再对临，等写好字，再和原字帖比较，找出差别，进行修改。学生写出好的字，教师应及时展示，让学生自己来比一比，评一评，才能发现优点及不足，提高写字水平，同时也能更好地促进学生学习书法的积极性。
　　培养学生的耐心
　　书法教师要鼓励学生不怕困难，坚持不懈，还要不怕失败，积极改正。同时，教师要根据不同年龄阶段的学生的特点来制定教案。小学生注意力不持久，耐力较差，应该给予适当的休息间隔，逐步提高耐受性，切不可强制学习，导致适得其反。对于对临的步骤应该先让学生选择较简单的字进行练习，获得成功的喜悦和成功感后，循序渐进地进行教与学。
　　正确评价学生
　　每个人对书法的感悟是有所区别的，教师应该看到学生的努力，对于不同表现的学生，也会有值得我们认可的地方，教师就应该抓住特点，给予他们不同方式的认可，给予表扬。书法的教与学在整个学校教育中是一项长期的活动，需要持之以恒，我们应该把其当作是一种常规的教学内容，不能急功近利。例如为了赶赴比赛，便找来几个书写较好的学生进行辅导，而忽视了对其他学生的培养，这样得不偿失。我们要知道首先需要培育的是书法环境的“沃土”，其次才是让学生出成绩，获得荣誉。
　　责任编辑 魏文琦