论文部分内容阅读
小学数学是一门十分重要的基础教育学科，在新课改的大背景下，数学教学的目标不仅包含了对掌握计算方法、了解数学定理等数学知识素养的培育，还蕴含了很多德育内容，因此，数学教育提出了新的教学目标：在培养学生数学素养的同时，要注重培养学生的集体主义精神、爱国主义精神以及尊师爱生、团结友爱等正确的世界观、人生观、价值观。小学数学教师应该意识到知识与思想相互统一，在数学教学中渗透德育是教育的必然趋势，应该改变自身传统的教学观念，深入挖掘教材中蕴含的德育素材，实现德育教学的无痕渗透，真正做到润物细无声。
一、通过介绍数学历史，渗透爱国主义教育
爱国主义精神是每个民族的灵魂，我国作为世界文明古国，拥有大量的文化遗产，在数学研究方面拥有很多辉煌的成就，在小学数学教学教材中也提到了数学历史和数学成就，小学数学教师应该以此为切入点，通过介绍数学成就，增强学生的国家认同感，培养学生的爱国主义精神。例如，在小学数学教学的初始阶段，教师可以利用多媒体让学生了解：早在原始社会末期，我国私有制和货物交换出现以后，人们对数与形就有了进一步的认识。然后在PPT中插入仰韶文化时期出土的陶器，陶器上刻有表示数字的计数符号，说明当时的人们已经学会用文字符号。早在原始社会时期，我国对数学就已有研究，以此引发学生的国家认同感，有助于学生主动学习数学。再如，在学习“圆的周长”时，教师可以以古代数学家祖冲之提出的圆周率进行引导学习。祖冲之是世界上第一个将圆周率值精确到小数点后第7位数的人，比其他国家早了一千多年，学生认识了我国数学研究的成就后，会增强民族自豪感，同时激发爱国热情。
二、结合数学解题方法，养成良好学习习惯
数学是一门逻辑性和理论性强的学科，在数学中强调计算有其自身的方法，分析也有其自身规律。教师在教学过程中要遵循逻辑性和科学性，学生在学习过程中则应该对数学规律和数学技巧进行掌握。因此，小学数学教师在教育学生解题方法的过程中，要利用解题的规律性和逻辑性培养学生的学习习惯，让学生在其他学科的学习中也能够利用良好的学习习惯，提升学习效率。例如，在应用题的学习中，教师首先应该培养学生分析问题的能力，由于应用题由文字和数字构成，在题干的已知条件中，很多信息是学生解答应用题的关键，因此，在应用题解题初期，教师应该培养学生列出已知条件的良好习惯，这对学生进行数学的后续学习有着巨大的作用。其次，要培养学生数据处理能力和推理能力，應用题中包含和差、和倍、差倍问题、相遇问题、追及问题、列车问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、方阵问题等，应用题种类不同，解答方式也不同，教师应该引导学生进行应用题解答方法归纳，通过归纳总结，培养学生总结归纳的良好习惯，使学生在归纳中通过横向比较和纵向观察，学会一题多解的方式。
三、充分利用数学内在，渗透团结协作教育
小学阶段是培养学生审美能力的关键阶段。在小学数学中，数量关系的学习和空间构建的学习中都蕴含了美的教育，主要包括对称美、统一美和曲线美等。例如，在进行“平移和旋转”的教学过程中，教师可以利用多媒体，为学生展示生活中的情景，如游乐园中，火车沿着笔直的轨道行驶、缆车沿着索道滑行等是平移现象；摩天轮绕着一个轴点做圆周运动、大风车绕着一个点进行圆周运动等为旋转现象，让学生初步感知平移现象和旋转现象。让学生将平移现象和旋转现象用七巧板进行演示。当学生熟悉了平移规律和旋转规律后，让学生能够利用其规律进行图案创作。且教师可以让学生进行自由分组，每个小组创作一个图形，对于每个图形学生都要能够讲清楚平移关系和旋转关系。小组分组后，学生可以对图案进行填色和创作，在图案的创作中充分发挥自身的想象力。为了促进学生之间的团结与协作，教师可以设置比赛，让学生用小组创作的图案参与小组间的比较，比较后选取优秀的小组进行一周展示，以小组荣誉感激发学生学习积极性，强化学生之间的合作，有助于培育学生的集体主义精神。
四、联系学生生活实际，将德育渗透到课外
知识源于生活，在教学过程中，小学数学教师要能联系学生的生活实际，找到知识与生活连接的点，将德育渗透到学生的生活中。例如，在“比例尺”的学习过程中，学生可以通过比例尺的计算，算出图上距离和实际距离。比例尺在地理学科中也有所应用，让学生将地理学习与数学学习相结合，可以促进学科之间的联系性，有助于学生全面掌握学科知识，做到融会贯通。与此同时，比例尺在建筑学方面也有重要的应用，让学生了解到建筑中的图纸绘制与比例尺之间的关系，可以激发学生的学习积极性。
总而言之，想要促进学生的全面发展，要让学生在掌握丰富知识的同时又具备良好的人格素养。小学数学是基础教学中的重要部分，小学数学教师应该在整个教学过程中渗透德育教学，全程贯彻“立德树人”的思想，深入挖掘数学教材中蕴含的德育素材，在教学过程中实现道德教育的无痕渗入，利用数学学科的育人功能，全面提升学生的综合能力，促进学生的全面成长。
（作者单位：广东省珠海市金湾区教育科研培训中心）
一、通过介绍数学历史，渗透爱国主义教育
爱国主义精神是每个民族的灵魂，我国作为世界文明古国，拥有大量的文化遗产，在数学研究方面拥有很多辉煌的成就，在小学数学教学教材中也提到了数学历史和数学成就，小学数学教师应该以此为切入点，通过介绍数学成就，增强学生的国家认同感，培养学生的爱国主义精神。例如，在小学数学教学的初始阶段，教师可以利用多媒体让学生了解：早在原始社会末期，我国私有制和货物交换出现以后，人们对数与形就有了进一步的认识。然后在PPT中插入仰韶文化时期出土的陶器，陶器上刻有表示数字的计数符号，说明当时的人们已经学会用文字符号。早在原始社会时期，我国对数学就已有研究，以此引发学生的国家认同感，有助于学生主动学习数学。再如，在学习“圆的周长”时，教师可以以古代数学家祖冲之提出的圆周率进行引导学习。祖冲之是世界上第一个将圆周率值精确到小数点后第7位数的人，比其他国家早了一千多年，学生认识了我国数学研究的成就后，会增强民族自豪感，同时激发爱国热情。
二、结合数学解题方法，养成良好学习习惯
数学是一门逻辑性和理论性强的学科，在数学中强调计算有其自身的方法，分析也有其自身规律。教师在教学过程中要遵循逻辑性和科学性，学生在学习过程中则应该对数学规律和数学技巧进行掌握。因此，小学数学教师在教育学生解题方法的过程中，要利用解题的规律性和逻辑性培养学生的学习习惯，让学生在其他学科的学习中也能够利用良好的学习习惯，提升学习效率。例如，在应用题的学习中，教师首先应该培养学生分析问题的能力，由于应用题由文字和数字构成，在题干的已知条件中，很多信息是学生解答应用题的关键，因此，在应用题解题初期，教师应该培养学生列出已知条件的良好习惯，这对学生进行数学的后续学习有着巨大的作用。其次，要培养学生数据处理能力和推理能力，應用题中包含和差、和倍、差倍问题、相遇问题、追及问题、列车问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、方阵问题等，应用题种类不同，解答方式也不同，教师应该引导学生进行应用题解答方法归纳，通过归纳总结，培养学生总结归纳的良好习惯，使学生在归纳中通过横向比较和纵向观察，学会一题多解的方式。
三、充分利用数学内在，渗透团结协作教育
小学阶段是培养学生审美能力的关键阶段。在小学数学中，数量关系的学习和空间构建的学习中都蕴含了美的教育，主要包括对称美、统一美和曲线美等。例如，在进行“平移和旋转”的教学过程中，教师可以利用多媒体，为学生展示生活中的情景，如游乐园中，火车沿着笔直的轨道行驶、缆车沿着索道滑行等是平移现象；摩天轮绕着一个轴点做圆周运动、大风车绕着一个点进行圆周运动等为旋转现象，让学生初步感知平移现象和旋转现象。让学生将平移现象和旋转现象用七巧板进行演示。当学生熟悉了平移规律和旋转规律后，让学生能够利用其规律进行图案创作。且教师可以让学生进行自由分组，每个小组创作一个图形，对于每个图形学生都要能够讲清楚平移关系和旋转关系。小组分组后，学生可以对图案进行填色和创作，在图案的创作中充分发挥自身的想象力。为了促进学生之间的团结与协作，教师可以设置比赛，让学生用小组创作的图案参与小组间的比较，比较后选取优秀的小组进行一周展示，以小组荣誉感激发学生学习积极性，强化学生之间的合作，有助于培育学生的集体主义精神。
四、联系学生生活实际，将德育渗透到课外
知识源于生活，在教学过程中，小学数学教师要能联系学生的生活实际，找到知识与生活连接的点，将德育渗透到学生的生活中。例如，在“比例尺”的学习过程中，学生可以通过比例尺的计算，算出图上距离和实际距离。比例尺在地理学科中也有所应用，让学生将地理学习与数学学习相结合，可以促进学科之间的联系性，有助于学生全面掌握学科知识，做到融会贯通。与此同时，比例尺在建筑学方面也有重要的应用，让学生了解到建筑中的图纸绘制与比例尺之间的关系，可以激发学生的学习积极性。
总而言之，想要促进学生的全面发展，要让学生在掌握丰富知识的同时又具备良好的人格素养。小学数学是基础教学中的重要部分，小学数学教师应该在整个教学过程中渗透德育教学，全程贯彻“立德树人”的思想，深入挖掘数学教材中蕴含的德育素材，在教学过程中实现道德教育的无痕渗入，利用数学学科的育人功能，全面提升学生的综合能力，促进学生的全面成长。
（作者单位：广东省珠海市金湾区教育科研培训中心）