我曾上过一节《三角形的内角和》的公开课，课后我与孩子们交流，让他们谈谈这节课的表现如何，很多孩子都表扬了王XX、于XX、樊XX这几个孩子。他们是我们班的潜能生，他们课堂上的精彩表现，博得了同学们的喝彩声，他们的成长与进步也深深地触动了我。作为教师要平等对待潜能生，正确评价潜能生，要让每一个潜能生都扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。
　　 如何帮助潜能生树立自信心呢？我认为可从以下几个方面着手：
　　 一、寻找亮点——赏识学生
　　 俗话说：“盲人尤聪，瞽者尤明”，每个人都有自己的优点，作为老师应具备一双慧眼，善于发现学生的闪光点。虽然，有些学生的优点很小，不那么显露，但只要挖掘出来，加以肯定，会给那些学生很大的激励。寻找学生的亮点，可通过开主题班会、演讲、辩论等形式，让学生充分认识自我，在集体中重新塑造他的形象。比如，我曾在“夸夸我的同桌”主题班会上，让同学们说出自己同桌的优点，我特别注意他们对一些潜能生的评价。有一个同学说：“我的同桌于XX，虽然他的成绩比较差，但他从来不抄同学的作业，都是自己独立完成，这一点值得我学习。”另一位同学说：“我的同桌王XX这次考试成绩虽然是班里的最后一名，但他也有自己的特长，每次出墙报他都是主力，国庆节，我们班的墙报被学校评为一等奖，里面有他的一份功劳。”一席话，说得同桌都非常激动，他明白了自己在同学们心目中的地位，增强了学习的信心。
　　 赏识学生，寻找学生的闪光点，其实就是点燃了学生心中自信的火把。表扬的言词犹如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树苗重现生机，使学生有一份阳光心情，让学生看到自己的优势，体验到成功的喜悦，从而激发起自信心。
　　 二、绿色评价——激励学生
　　 充满爱的绿色激励性评价，可以让学生更好的认识自我、感受成功，增强学生的自信心。潜能生平时有着严重的表扬“饥渴”，他们更需要激励性语言进行评价。因此，教师在课堂上要用一颗爱心经常鼓励潜能生，调动他们的积极性。当他们很好地回答了一个简单问题后，就应当用这样的语言来评价：“你说得真好！”“你说得多精彩呀，我要祝贺你！”如果他们的回答不完全正确或错误时，应给予这样的评价：“你的回答告诉我，你已经是个会思考的学生了，你的理解已经接近正确答案，再想想，你一定行。”当他们回答问题有困难，说话结结巴巴时，还应当适当地引导，并适时地加以鼓励，像“别紧张！”“别着急！”“失败是成功之母，再试一试！”教师一次次地激励，会使他们的自信心一次次地增强。
　　 三、心灵沟通——理解学生
　　 学生进入高年级后，身心两方面都有显著的发展，特别是自我意识的成熟和自尊心的增强。他们很希望得到别人的理解和尊重，但又常常会以自我为中心，遇事喜欢从自己的角度去考虑，总认为别人不理解自己，碰到不顺心的事就烦恼、苦闷。遇到这种情况，我就耐心地与学生进行心灵沟通。
　　 我班的王XXX同学，原先活泼开朗，能说会道，整天笑口常开。同学们都戏称他为“开心果”。可有一段时间，我突然发现，“开心果”愁眉苦脸，眼泪汪汪，开心不起来了，而且上课总迟到。经多次追问，他才哽咽着说：“我妈妈去世后我一直跟爸爸和爷爷生活在一起，最近爷爷生病住院了，爸爸的精神抑郁症又严重了。我每天既要去医院看望爷爷，又要照顾爸爸，我实在是无法继续上学了……”听了他的哭诉后我看到了一个对生活、对学习失去信心的孩子。我先劝他安心照顾有病的爸爸和爷爷，然后又发动学生帮他补习功课、做家务，从而减轻他的负担。过了一段时间他爷爷病好出院了，爸爸的心情也好多了，“开心果”也恢复了以往的活泼，对生活又充满了自信。
　　 要让每个学生在老师面前都能畅所欲言，无所顾忌。这就要求我们与学生做朋友，将心比心，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”。一句话，就是要与学生心灵沟通，让学生在沟通过程中感受到老师对他的理解和尊重，增强自信心。
　　 让潜能生扬起自信的风帆，让他们的生命精彩起来。只要广大教育工作者能坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长，就一定能把勤学、上进、文明、守纪等金色的种子播洒在孩子们的心田之上，长成无比美好的春天景色，绽放出争奇吐艳、不再蒙尘的花朵，就能放飞孩子们的梦想！
　　 （虎林市第三小学）