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摘 要：本文首先分析了线上线下混合教学模式在高职教学中应用的优势和策略。线上线下混合教学模式突破了传统课堂教学的单一性和局限性，不仅提高了教学效率，而且教学质量也得到了很大程度的提升。在此基础上，提升了相应的应用策略，有效增强了高职学生学习的主动性，同时使得高职学生的创新思维得以发掘。
关键词：线上线下混合教学；高职教学；应用
传统的课堂教学一直以来都是教师面对面地传授学生知识，随着当今社会网络化的迅猛发展，线上线下混合教学模式在高职教学中的应用弥补了传统教学的很多不足，突破了传统的单一课堂教学模式，学生可以自行安排时间随时随地进行线上学习，大大提高了学生的学习兴趣。线上线下混合教学注重学生的参与度，使得学生自主学习成了课堂教学的主体，充分提高了高职学生学习的主动性、积极性，教学效果明显。
一、线上线下混合教学模式的优势
近年来，随着互联网信息技术的普及与发展，学生在课堂上玩手机的现象越发严重，成为教学工作者最苦恼的一件事。据调查，学生之所以在课堂上玩手机，无非是对课堂教学提不起兴趣，他们觉得单一的传统课堂教育枯燥乏味，无法吸引他们的注意力。与其让学生远离网络的诱惑，不如利用网络进行教学。线上线下混合教学是教师将优质的教学资源在网络平台上共享，学生自行安排时间利用网络平台自主完成线上的学习，然后通过传统的课堂进行线下交流讨论，通過线上和线下交替的形式完成传统的课堂学习。与传统教学相比，这种线上线下混合的教学模式更适合当代高职学生的特点。传统的课堂教学中，教师的知识讲授是一次性的。线上线下混合教学模式中，教师将优质的教学资源放到网络平台，学生便可以利用自己喜爱的手机、平板电脑、台式电脑等设备重复观看教学资源，学习将不再受时间和地点的局限。
二、线上线下混合教学模式在高职教学中的应用策略
1. 创建优质的网络教学共享平台
要实现线上线下混合教学模式在高职教学中的应用，首先应该创建优质的网络教学共享平台，通过网络平台做到教师资源和教学资源共享的结果。在构建教学课程体系的同时，教师应根据学生的情况进行教学设计，包括将所授课程的重要知识点、难点部分的着重讲解等制作成单独的小视频，方便学生更好地学习和掌握，除必要的教学视频外，还应包括相关知识点的链接、测试系统、作业系统，充分完善学生的线上学习平台。可以将网络教学共享平台和移动端App结合，在提高高职学生学习兴趣的同时更有利于高职学生的学习。
2. 充分发挥线下传统课堂教学的优势
传统的课堂教学同样也有其独特的魅力，高职学生在完成线上的学习任务后，教师将网络教学共享平台反馈的学生学习数据进行整理分析，安排学生在传统的教学课堂上进行讨论，总结学习中的知识要点和难点，提高学生学习的积极性。
3. 引导高职学生适应线上线下混合教学模式
很大一部分高职学生的自主学习能力不强，因此要求教学工作者在线下的传统教学课堂对学生进行管理和约束，正确地引导高职学生使用线上线下混合的教学模式。教师要将线上和线下教学相融合，考核并重，积极鼓励学生进行线上的自主学习，培养学生学习的主动性，将线上的学习实行考勤制，并针对高职学生的特点设置课程，投其所好，提高高职学生的学习兴趣，发掘高职学生的创新思维能力。随着互联网技术的迅猛发展，以慕课为代表的网络教学模式已经被很多高职和大学院校接受并应用。以“护理学导论”这门课程为例，教学中的理论知识相对枯燥，教师在传统教学课堂上多在讲解理论，学习效果并不显著。但通过线上线下混合教学模式，教师引导学生自主进行线上的理论预习，这样既节约了教师线下课堂教学的理论讲解时间，又使得学生的学习效率得到了提高。有了线上线下的混合教学模式，高职学生可以合理安排自己的时间随时随地地学习，不再像单一的传统教学课堂那般枯燥乏味。
三、结语
综上所述，线上线下混合教学模式弥补了以往单一传统课堂教学的不足，丰富了教学资源，提高了学生对学习的兴趣，培养了学生的自主学习能力，最大限度地保证了学习的完整性和公平性。线上线下混合教学模式丰富的教学资源，灵活的学习模式，显著的学习效果，促使其在高职院校的教学改革中得以推广和应用，这一推广和应用，正可谓是真正地从育人角度出发的教学模式上的改革。
参考文献：
[1]沈丽贤，浅析线上线下（O2O）混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J].轻工科技，2016（6）：147-148.
[2]毛晓仙，郑腾鹰.高校混合式教学质量制约因素分析[J].科教导刊（上旬刊）， 2015（12）：14-15.
[3]顾苏军.线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师，2014（17）：89-90.
关键词：线上线下混合教学；高职教学；应用
传统的课堂教学一直以来都是教师面对面地传授学生知识，随着当今社会网络化的迅猛发展，线上线下混合教学模式在高职教学中的应用弥补了传统教学的很多不足，突破了传统的单一课堂教学模式，学生可以自行安排时间随时随地进行线上学习，大大提高了学生的学习兴趣。线上线下混合教学注重学生的参与度，使得学生自主学习成了课堂教学的主体，充分提高了高职学生学习的主动性、积极性，教学效果明显。
一、线上线下混合教学模式的优势
近年来，随着互联网信息技术的普及与发展，学生在课堂上玩手机的现象越发严重，成为教学工作者最苦恼的一件事。据调查，学生之所以在课堂上玩手机，无非是对课堂教学提不起兴趣，他们觉得单一的传统课堂教育枯燥乏味，无法吸引他们的注意力。与其让学生远离网络的诱惑，不如利用网络进行教学。线上线下混合教学是教师将优质的教学资源在网络平台上共享，学生自行安排时间利用网络平台自主完成线上的学习，然后通过传统的课堂进行线下交流讨论，通過线上和线下交替的形式完成传统的课堂学习。与传统教学相比，这种线上线下混合的教学模式更适合当代高职学生的特点。传统的课堂教学中，教师的知识讲授是一次性的。线上线下混合教学模式中，教师将优质的教学资源放到网络平台，学生便可以利用自己喜爱的手机、平板电脑、台式电脑等设备重复观看教学资源，学习将不再受时间和地点的局限。
二、线上线下混合教学模式在高职教学中的应用策略
1. 创建优质的网络教学共享平台
要实现线上线下混合教学模式在高职教学中的应用，首先应该创建优质的网络教学共享平台，通过网络平台做到教师资源和教学资源共享的结果。在构建教学课程体系的同时，教师应根据学生的情况进行教学设计，包括将所授课程的重要知识点、难点部分的着重讲解等制作成单独的小视频，方便学生更好地学习和掌握，除必要的教学视频外，还应包括相关知识点的链接、测试系统、作业系统，充分完善学生的线上学习平台。可以将网络教学共享平台和移动端App结合，在提高高职学生学习兴趣的同时更有利于高职学生的学习。
2. 充分发挥线下传统课堂教学的优势
传统的课堂教学同样也有其独特的魅力，高职学生在完成线上的学习任务后，教师将网络教学共享平台反馈的学生学习数据进行整理分析，安排学生在传统的教学课堂上进行讨论，总结学习中的知识要点和难点，提高学生学习的积极性。
3. 引导高职学生适应线上线下混合教学模式
很大一部分高职学生的自主学习能力不强，因此要求教学工作者在线下的传统教学课堂对学生进行管理和约束，正确地引导高职学生使用线上线下混合的教学模式。教师要将线上和线下教学相融合，考核并重，积极鼓励学生进行线上的自主学习，培养学生学习的主动性，将线上的学习实行考勤制，并针对高职学生的特点设置课程，投其所好，提高高职学生的学习兴趣，发掘高职学生的创新思维能力。随着互联网技术的迅猛发展，以慕课为代表的网络教学模式已经被很多高职和大学院校接受并应用。以“护理学导论”这门课程为例，教学中的理论知识相对枯燥，教师在传统教学课堂上多在讲解理论，学习效果并不显著。但通过线上线下混合教学模式，教师引导学生自主进行线上的理论预习，这样既节约了教师线下课堂教学的理论讲解时间，又使得学生的学习效率得到了提高。有了线上线下的混合教学模式，高职学生可以合理安排自己的时间随时随地地学习，不再像单一的传统教学课堂那般枯燥乏味。
三、结语
综上所述，线上线下混合教学模式弥补了以往单一传统课堂教学的不足，丰富了教学资源，提高了学生对学习的兴趣，培养了学生的自主学习能力，最大限度地保证了学习的完整性和公平性。线上线下混合教学模式丰富的教学资源，灵活的学习模式，显著的学习效果，促使其在高职院校的教学改革中得以推广和应用，这一推广和应用，正可谓是真正地从育人角度出发的教学模式上的改革。
参考文献：
[1]沈丽贤，浅析线上线下（O2O）混合教学法在高职院校课程教学中的应用[J].轻工科技，2016（6）：147-148.
[2]毛晓仙，郑腾鹰.高校混合式教学质量制约因素分析[J].科教导刊（上旬刊）， 2015（12）：14-15.
[3]顾苏军.线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师，2014（17）：89-90.