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【摘要】新课程改革已经有了一定的时间，在很多方面也收到了良好的效果，作为一名教师，不断深化课程改革，全面推进素质教育，以人为本，以学生为本，是教育的根本目的.在高中数学的课堂教学中，教师应根据知识点的特征及学生们的学习习惯，有效地在课堂上引导学生学习，改变传统的灌输式课堂教学模式.在本文中，我主要是根据自身的一些实践和教学经验研究了一些关于数学教学中的导学方法，并提出了一些粗浅的见解.
【关键词】高中数学；课堂教学；教学效果；课堂导学；素质教育
相信每一位教师对课程改革都不陌生了，在课程改革中，教育培养的目标是三维的，而其中的一维是有关知识和技能的，其他两维却是能力和情感态度的.我们知道，知识和技能的学习只有通过学生的主动学习和思考，才能更加扎实，更容易内化成自己的知识.情感和态度这方面能力的获得更是需要学生们的主动参与，并不是教师可以“教”出来的.这几方面的目标归结为一点，就是需要教师的引导，而不能再沿用传统的教学模式.教师作为一个主导者，主要就是引导学生们学习，“教师导，学生学”的方式才是适应新课程改革的教学模式.除此之外，在平时的教学中，我们还要不断地摸索新型师生互动的教学模式，努力提高课堂教学的效益.
所谓“导”，就是我们常说的引导，教师在课堂上最重要的就是引导学生们学习，在课堂教学中起的是指导和导向的作用，为学生们指明学习的方向，教给学生们有效的学习方法，纠正学生们在学习中的一些错误方法.从我看来，可以从三个方面来对学生们进行引导.
一、兴趣的引导
在高中数学的学习过程中，学生们对数学的学习态度出现了两种情况，一种是基础比较好的学生，他们对数学依然保持着浓厚的兴趣，喜欢钻研一些题目，这类学生主动性非常好，常常能自主学习，在教师的指导下能获得很好的学习效果.而另一类学生，由于基础比较差，且不能适应高中数学的思维性和抽象性，在这个方面还比较弱，学习上出现了比较大的障碍，在这种情况下，这类学生对数学的兴趣逐渐减弱，甚至出现了讨厌数学的情绪.因此，改变第二类学生对数学的态度，提高他们对数学的学习兴趣是势在必行的.兴趣的引导就成为数学教师要完成的第一个任务.
兴趣的引导可以从两方面来进行，一方面是数学知识本身，另一方面是学生的主观心理.首先是数学知识方面，我们要让学生们感觉到数学并不是枯燥的，在数理和数字的交汇中其实还有很多有趣的东西，比如说一些相关的数学文化，有关的数学家的故事，数学的历史，数学的发展过程，数学知识是通过长时间的沉淀得到的，从这些方面去了解数学，学生们才能对数学有一些正确的认识，并产生对数学的兴趣.
另一方面，从学生们本身来说，对一门课程的兴趣来自自己的体验.也就是说学生们在学习这门课程时，能够较好地完成学习任务，肯定自己的价值并获得成功的体验，从成功中体验到快乐，必然就会对这门课程产生兴趣.因此，从这个方面来培养学生对数学的学习兴趣也是非常重要的.对于那些基础比较薄弱的学生，教师可以从一些简单的知识和练习开始，让学生们建立信心，由信心产生兴趣.
二、学习方法的指导
在学习方法方面，教师也要给予学生正确的指导，才能促使学生们更好地学习.高中数学知识的学习重在理解，有些知识相对比较复杂和抽象，学生们靠机械的方法学习是不可取的.教师在教学中就要引导学生们深入探究，经历知识的发展过程，这样才能促使学生们在理解的基础上掌握好知识并学会灵活运用知识.
在解题训练方面，教师也要根据高中数学知识的特点有针对性地进行，而不是让学生们沉浸在题海中.我们都知道，高中数学知识的考查还是比较注重基础的，在基础上进行适当的拓展.那么，在练习中，就不建议学生们特别去解难题或偏题，而是要以课本知识为主，过好课本这一关，要能够对课本的原题进行整合.课本上的问题解决了，基础上就没有什么问题了，就能够对一些结论性的知识直接运用.而拓展方面，主要是通过变式题训练以及一题多解的方式来拓宽学生的思维.变式题的训练也不是随意的，随便更改的题目不叫变式题，变式题是从一道题变化出来的，题与题之间既有关联又有区别，学生们在解题时，既要联系前面的题目，又要根据新题目中的不同问题进行再思考.学习方法上的引导也是非常重要的，教师不能只顾着授课而忽略了这方面的引导.
三、评价的引导
评价有几种，包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价.不同的评价方式所产生的作用是不同的，但归根结底，评价的根本目的是对学生的学习进行引导.评价不仅是对学生在某方面所取得的成绩的一个判断，更重要的是对学生在后面的学习和发展中的引导.有效的评价可以帮助学生们纠正错误，用正确、科学的方法学习，评价还能引导学生们端正学习的态度.
比如说在某次测试中，某学生的成绩不是很理想，那么教师可以通过评价来对学生的学习进行指导，如在哪些方面丢分多，丢分的原因是什么，为什么会出现这样的情况，让学生们反思并找出原因.这样，学生在教师的评价下进行反思和总结，也能很快纠正一些在学习方面的错误，促进学习效果的提高.
总之，在高中数学的教学过程中，教师要充分发挥出引导的作用，有效地激发学生们的学习兴趣，引导学生们自主学习，并且能够指导学生们用科学正确的方法科学地学习.同时，正确地运用评价方式，发挥出评价对学生学习的导向作用.
【参考文献】
＼[1＼] 王丹.高中数学课堂教学之我见.新课程：教育学术，2013（11）.
＼[2＼] 陈娟.如何提高高中数学课堂教学的有效性.新课程：教师，2013（12）.
＼[3＼] 宋兢利.浅谈高中数学在新时代下的课堂教学策略.中学时代：理论版，2013（9）.
【关键词】高中数学；课堂教学；教学效果；课堂导学；素质教育
相信每一位教师对课程改革都不陌生了，在课程改革中，教育培养的目标是三维的，而其中的一维是有关知识和技能的，其他两维却是能力和情感态度的.我们知道，知识和技能的学习只有通过学生的主动学习和思考，才能更加扎实，更容易内化成自己的知识.情感和态度这方面能力的获得更是需要学生们的主动参与，并不是教师可以“教”出来的.这几方面的目标归结为一点，就是需要教师的引导，而不能再沿用传统的教学模式.教师作为一个主导者，主要就是引导学生们学习，“教师导，学生学”的方式才是适应新课程改革的教学模式.除此之外，在平时的教学中，我们还要不断地摸索新型师生互动的教学模式，努力提高课堂教学的效益.
所谓“导”，就是我们常说的引导，教师在课堂上最重要的就是引导学生们学习，在课堂教学中起的是指导和导向的作用，为学生们指明学习的方向，教给学生们有效的学习方法，纠正学生们在学习中的一些错误方法.从我看来，可以从三个方面来对学生们进行引导.
一、兴趣的引导
在高中数学的学习过程中，学生们对数学的学习态度出现了两种情况，一种是基础比较好的学生，他们对数学依然保持着浓厚的兴趣，喜欢钻研一些题目，这类学生主动性非常好，常常能自主学习，在教师的指导下能获得很好的学习效果.而另一类学生，由于基础比较差，且不能适应高中数学的思维性和抽象性，在这个方面还比较弱，学习上出现了比较大的障碍，在这种情况下，这类学生对数学的兴趣逐渐减弱，甚至出现了讨厌数学的情绪.因此，改变第二类学生对数学的态度，提高他们对数学的学习兴趣是势在必行的.兴趣的引导就成为数学教师要完成的第一个任务.
兴趣的引导可以从两方面来进行，一方面是数学知识本身，另一方面是学生的主观心理.首先是数学知识方面，我们要让学生们感觉到数学并不是枯燥的，在数理和数字的交汇中其实还有很多有趣的东西，比如说一些相关的数学文化，有关的数学家的故事，数学的历史，数学的发展过程，数学知识是通过长时间的沉淀得到的，从这些方面去了解数学，学生们才能对数学有一些正确的认识，并产生对数学的兴趣.
另一方面，从学生们本身来说，对一门课程的兴趣来自自己的体验.也就是说学生们在学习这门课程时，能够较好地完成学习任务，肯定自己的价值并获得成功的体验，从成功中体验到快乐，必然就会对这门课程产生兴趣.因此，从这个方面来培养学生对数学的学习兴趣也是非常重要的.对于那些基础比较薄弱的学生，教师可以从一些简单的知识和练习开始，让学生们建立信心，由信心产生兴趣.
二、学习方法的指导
在学习方法方面，教师也要给予学生正确的指导，才能促使学生们更好地学习.高中数学知识的学习重在理解，有些知识相对比较复杂和抽象，学生们靠机械的方法学习是不可取的.教师在教学中就要引导学生们深入探究，经历知识的发展过程，这样才能促使学生们在理解的基础上掌握好知识并学会灵活运用知识.
在解题训练方面，教师也要根据高中数学知识的特点有针对性地进行，而不是让学生们沉浸在题海中.我们都知道，高中数学知识的考查还是比较注重基础的，在基础上进行适当的拓展.那么，在练习中，就不建议学生们特别去解难题或偏题，而是要以课本知识为主，过好课本这一关，要能够对课本的原题进行整合.课本上的问题解决了，基础上就没有什么问题了，就能够对一些结论性的知识直接运用.而拓展方面，主要是通过变式题训练以及一题多解的方式来拓宽学生的思维.变式题的训练也不是随意的，随便更改的题目不叫变式题，变式题是从一道题变化出来的，题与题之间既有关联又有区别，学生们在解题时，既要联系前面的题目，又要根据新题目中的不同问题进行再思考.学习方法上的引导也是非常重要的，教师不能只顾着授课而忽略了这方面的引导.
三、评价的引导
评价有几种，包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价.不同的评价方式所产生的作用是不同的，但归根结底，评价的根本目的是对学生的学习进行引导.评价不仅是对学生在某方面所取得的成绩的一个判断，更重要的是对学生在后面的学习和发展中的引导.有效的评价可以帮助学生们纠正错误，用正确、科学的方法学习，评价还能引导学生们端正学习的态度.
比如说在某次测试中，某学生的成绩不是很理想，那么教师可以通过评价来对学生的学习进行指导，如在哪些方面丢分多，丢分的原因是什么，为什么会出现这样的情况，让学生们反思并找出原因.这样，学生在教师的评价下进行反思和总结，也能很快纠正一些在学习方面的错误，促进学习效果的提高.
总之，在高中数学的教学过程中，教师要充分发挥出引导的作用，有效地激发学生们的学习兴趣，引导学生们自主学习，并且能够指导学生们用科学正确的方法科学地学习.同时，正确地运用评价方式，发挥出评价对学生学习的导向作用.
【参考文献】
＼[1＼] 王丹.高中数学课堂教学之我见.新课程：教育学术，2013（11）.
＼[2＼] 陈娟.如何提高高中数学课堂教学的有效性.新课程：教师，2013（12）.
＼[3＼] 宋兢利.浅谈高中数学在新时代下的课堂教学策略.中学时代：理论版，2013（9）.