随着社会的发展,中国需要大批合格的英语教师。英语教师的职前培养主要由师范院校负责,而职后发展尚没有明确的发展体系。调查显示,职后英语教师的自身发展意识不强。国家开展了自上而下的教师培训,这对英语教师的专业发展虽然有一定的效果,但是教师处于被动地位,教师专业发展效果不理想。因此,笔者认为自我导向学习应该成为初中英语教师专业发展的重要途径。该学习方式是英语教师发现自己的实际需求,制定学习计划并进行自我监控,最后进行学习反思评价的过程。自我导向学习注重教师的主体地位,是帮助教师专业发展的催化剂。因此,初中英语教师的自我导向学习能力现状如何,不同背景下初中英语教师的差异性,初中英语教师自我导向学习能力存在的问题,影响英语教师自我导向学习能力的因素以及提高英语教师自我导向学习能力的途径有哪些,将是本文重点研究的问题。本研究将英语教师的自我导向学习能力分为五个维度,即学习意识、学习策略运用能力、学习活动实施能力、学习评价能力、人际交往能力,对初中英语教师的自我导向学习能力现状进行调查,结果发现初中英语教师有一定的自我导向学习能力,但仍然有待提高。通过对调查结果进一步分析,初中英语教师在人际交往能力上得分最高,其次是学习策略运用能力和学习活动执行能力,然后是学习意识,得分最低的是学习评价能力。笔者运用单因素差异分析法,从性别、学历、教龄、职称四个方面对初中英语教师的自我导向学习能力做差异分析,结果发现英语教师的自我导向学习能力在性别上没有明显差异,在学历、教龄、职称方面存在不同程度的差异。最后,笔者分析了初中英语教师自我导向学习能力存在的问题以及影响因素,提出了初中英语教师自我导向学习能力提升路径。