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一、课堂的含义及范围
课堂即指教学活动的地点,也指教学活动时间。从教学活动的时间角度看,课堂应包括正课,辅导课,自习课。我们通常说的正课,其实指的是按照国家课程标准,设置的每门课的每周必修时间。在正课时间,教学内容以新授课为主,当然根据教学的阶段性要求,也可以安排复习的内容。
二、现行教育中对新授课处理的偏差
重视新授课教学其实是一个老调重弹的话题。在“双基”教育时代,就提出要重视新授课的课堂教学。现在新课程下,由于自主、合作、探究的学习模式的综合应用把新授课弄得过于复杂,造成有些教师对新授课形成偏见,错误地认为新授课是用于上公开课的演戏和做秀。面对中考的压力和实施新课程后正课必修课时的减少,对教学新授部分采取了挤压策略,这样可以空出时间用于强化练习和复习。造成了新课程下,教学实践与理念的两张皮现象。
三、还原新授课的常态是必要的
新授课时,重排教室座位,又是学生动手探究,又是学生小组讨论,还有角色扮演,最后小组派代表上台汇报演说。轰轰烈烈、热热闹闹,学生的综合能力和开放、合作的性格得到了培养和磨炼,可是对知识的掌握却远远没有达到课程的知识目标。所以有教师对新课程的有效性提出了质疑。翼实新课程本身没有错,只是我们在执行新课程的时候,矫枉过正了,从过去的重知识,来了个180度大转弯,彻底转向重能力。
有的教师对新授课教学不重视,认为绕圈子没必要。理科教学,直接把公式、定理往黑板上一抄。接着就拿出例题来演绎运用公式解题。他们还沾沾自喜认为这样可以,很经济高效地省下时间来,可以多讲几道例题,日积月累可以多出几课时,多上几节复习课。他们素不知对公式、定理推导的过程要用到前面学过的概念、公式和定理,其实对学生就是一次复习课。直接告诉学生公式,和学生自己推导过的公式,肯定是后者记忆深刻。
四、怎样使新授课的教学从有效走向高效
1.站在课程标准的高度认真分析教材,分析教材中知识点在课程标准中的地位和要求,以及与后继知识点之间的关系。其实我们每个教师要可以用双“地图”法来建立知识网路。第一张知识地图是概括你这门学科初中阶段所有知识点的地图。它好比是交通地图。看了地图就能知道到某个知识点怎样走。教师好比是导游,某个知识点是景点。学生是游客。你要把学生领到哪里心中必须有数。如果没有数,你这个导游就是“误导”和“盲导”。第二张地图好比是地嘭图,是以章节(单元)为单位的按难度的分布图。是高山的地方难度最大,是平原的地方难度较小。地形图的等高线在这里就成了难度线。爬高山的时候,需要我们放慢数学进度。走平原的时候,可以“快马加鞭”撼高教学进度。
2.學生的探究学习在新授课中怎样处理问题?其实对这个问题,如果你建立了上面的双“地图”就很容易操作了。如果该知识点落在平原区,就不需要故意“卖关子”学生再探究一下就行了。这好比骑自行车,在平坦的大路上,走“s”形那只是在炫耀你的车技,会使后面车辆堵车的,旁边的对手也会飞快地赶超过你。但如果在上陡坡或过很陡的桥时,你如果还是选择走直线,那些学生会骑得很吃力。力气小的,坚持力差的可能就会倒滑下去。所以对于难度大的问题,你还是要放慢进度,走曲线,用盘旋上升法,让学生自己探究探究、思考思考,慢慢地不知不觉也爬上山坡了。
新课程下提高教学效率,还是首先要重视新授课的教学。在新授课的教学前,每个教师先建立好“双地图”。即知识点交通路线图和知识点难度地形分布图。对不同难度地形的知识点有选择性地使用学生“自主、合作、探究”学习方式中的一种或几种来突破难点。