一、课堂的含义及范围
　　
　　课堂即指教学活动的地点，也指教学活动时间。从教学活动的时间角度看，课堂应包括正课，辅导课，自习课。我们通常说的正课，其实指的是按照国家课程标准，设置的每门课的每周必修时间。在正课时间，教学内容以新授课为主，当然根据教学的阶段性要求，也可以安排复习的内容。
　　
　　二、现行教育中对新授课处理的偏差
　　
　　重视新授课教学其实是一个老调重弹的话题。在“双基”教育时代，就提出要重视新授课的课堂教学。现在新课程下，由于自主、合作、探究的学习模式的综合应用把新授课弄得过于复杂，造成有些教师对新授课形成偏见，错误地认为新授课是用于上公开课的演戏和做秀。面对中考的压力和实施新课程后正课必修课时的减少，对教学新授部分采取了挤压策略，这样可以空出时间用于强化练习和复习。造成了新课程下，教学实践与理念的两张皮现象。
　　
　　三、还原新授课的常态是必要的
　　
　　新授课时，重排教室座位，又是学生动手探究，又是学生小组讨论，还有角色扮演，最后小组派代表上台汇报演说。轰轰烈烈、热热闹闹，学生的综合能力和开放、合作的性格得到了培养和磨炼，可是对知识的掌握却远远没有达到课程的知识目标。所以有教师对新课程的有效性提出了质疑。翼实新课程本身没有错，只是我们在执行新课程的时候，矫枉过正了，从过去的重知识，来了个180度大转弯，彻底转向重能力。
　　有的教师对新授课教学不重视，认为绕圈子没必要。理科教学，直接把公式、定理往黑板上一抄。接着就拿出例题来演绎运用公式解题。他们还沾沾自喜认为这样可以，很经济高效地省下时间来，可以多讲几道例题，日积月累可以多出几课时，多上几节复习课。他们素不知对公式、定理推导的过程要用到前面学过的概念、公式和定理，其实对学生就是一次复习课。直接告诉学生公式，和学生自己推导过的公式，肯定是后者记忆深刻。
　　
　　四、怎样使新授课的教学从有效走向高效
　　
　　1.站在课程标准的高度认真分析教材，分析教材中知识点在课程标准中的地位和要求，以及与后继知识点之间的关系。其实我们每个教师要可以用双“地图”法来建立知识网路。第一张知识地图是概括你这门学科初中阶段所有知识点的地图。它好比是交通地图。看了地图就能知道到某个知识点怎样走。教师好比是导游，某个知识点是景点。学生是游客。你要把学生领到哪里心中必须有数。如果没有数，你这个导游就是“误导”和“盲导”。第二张地图好比是地嘭图，是以章节(单元)为单位的按难度的分布图。是高山的地方难度最大，是平原的地方难度较小。地形图的等高线在这里就成了难度线。爬高山的时候，需要我们放慢数学进度。走平原的时候，可以“快马加鞭”撼高教学进度。
　　
　　2.學生的探究学习在新授课中怎样处理问题?其实对这个问题，如果你建立了上面的双“地图”就很容易操作了。如果该知识点落在平原区，就不需要故意“卖关子”学生再探究一下就行了。这好比骑自行车，在平坦的大路上，走“s”形那只是在炫耀你的车技，会使后面车辆堵车的，旁边的对手也会飞快地赶超过你。但如果在上陡坡或过很陡的桥时，你如果还是选择走直线，那些学生会骑得很吃力。力气小的，坚持力差的可能就会倒滑下去。所以对于难度大的问题，你还是要放慢进度，走曲线，用盘旋上升法，让学生自己探究探究、思考思考，慢慢地不知不觉也爬上山坡了。
　　新课程下提高教学效率，还是首先要重视新授课的教学。在新授课的教学前，每个教师先建立好“双地图”。即知识点交通路线图和知识点难度地形分布图。对不同难度地形的知识点有选择性地使用学生“自主、合作、探究”学习方式中的一种或几种来突破难点。