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【教学内容】
教材：深圳小学英语教科书第十册第三单元I部分Changes in Shenzhen
教学对象：小学五年级学生
教材分析：文章通过运用There be的过去时态和现在时态来描述深圳在20年间发生的变化。过去时态是五年级英语的学习重点，而There be结构是贯穿整个小学英语学习的知识点。这篇文章能让学生更清晰地理解There be的过去时态和现在时态的用法；在情感态度方面，这篇文章介绍了学生们所生活的城市——深圳的过去与现在，通过阅读本文能激发学生们的文化意识，培养其热爱家园的思想意识。
【设计理念】
渗透性英语拓展阅读教学法提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书。所谓渗透是指多本教材内容渗透，中西方文化的渗透以及课内外教育教学活动的互相渗透; 所谓拓展阅读是指学习内容的拓展，学习空间的拓展以及学习方式的拓展。将课堂与生活紧密结合在一起，积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，为学生提供贴近实际的丰富的阅读内容，同时鼓励和支持学生主动参与阅读资源的开发和利用。
【教学目标】
认知目标：能通过阅读了解有关城市的变化的文章；能谈论发生在过去的事物；能对比there be结构的过去式和现在式并准确运用于实际情况中。
能力目标：运用predicting和scanning等阅读技巧阅读，完成阅读任务；初步养成良好的阅读习惯如默读，眼球扫读，建立良好的学习概念如。
情感目标：培养学生关心时事，积极参与的市民意识；教会学生以感恩的心对待现有的一切，感谢为城市作出奉献的人们，并鼓励学生也奉献自己。
【学情分析】
学生是小学五年级的跨越式实验班的学生，经过四年多的实验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，听说能力也比较强。
学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与。
学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。
【资源准备】
PPT讲稿，CAI课件，网络课室。
【教学策略】
本节课主要任务是学习There be句型的过去、现在和将来时态，并能在日常生活中运用。教师提出任务，让学生带着任务去学习。
根据主题内容，教师收集了相关的阅读材料让学生进行拓展阅读，让学生自主听、阅读和相互交流，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。
本课的主线是Know more about Shenzhen, be a good city guide.贯穿全课的虽是一个虚构人物——美国游客Mike，但教师用录音和照片呈现，结合大运会这一时事，使Mike这一角色有血有肉。这样做能令学生始终在真实的语言环境下习得语言，使课堂活动更贴近现实。
【教学过程】
I.Leading-in：介绍时事，观看录像，激趣引入。
教师向学生介绍获得2011年大运会主办权的时事新闻，这是深圳的大喜事。观看深圳申办大运会用的城市宣传片，让学生感知当今深圳的繁华与活力。
观看录像，感受城市活力
设计意图：用贴近生活的时事引入课题，渗透文化的同时激发学生对课文的兴趣。
II.Pre-reading：招募导游，介绍深圳。
深圳是一个年轻有活力的城市，人们都很喜欢居住在这里。大运会是深圳人的喜事，大家都想参与其中。现在我市正在招募城市导游，条件如下：
1.good at English
2.polite and helpful
3.Know well about Shenzhen
师导语：Three years later, you will be a middle school student, you are very hopeful to be a city guide. Do want to be a city guide? Do you know how to be a city guide? Now, let’s learn how to be a city guide!
◆介绍有来自美国的游客想到深圳来了解这个城市。
（录音：Hello, my friends in Shenzhen!
My name is Mike, I am a boy from New York, I live in Beijing with my family.I heard that Shenzhen is going to hold the 26th Universiade in year 2011,congratulations! What’s Shenzhen like? I have never been to ShenZhen,I want to visit Shenzhen and have fun!）
回答Mike的问题：What’s Shenzhen like?
学生两两说，描述城市现状：
A：What’s in Shenzhen?
B：There is/are … in Shenzhen.
A：Is/are there … in Shenzhen?
B：Yes/No,there …
录音：I heard that Shenzhen was a small fishing town 30 years ago, but it is a big city now.
When did it start to change? Who changed it?
Please tell me.
设计意图：通过提问,使下一步的阅读更具目的性，这同时也是一种阅读技巧——predicting.这种课堂任务激发学生的学习兴趣，使阅读思路更加清晰。
III.While-reading：快速阅读，寻求答案。
快速阅读：学生在两分钟内快速扫读全文，完成课本第29页的Scanning Exercise。
◆细读全文：学生在5分钟内细读全文，为Mike提出的问题寻求答案。
设计意图：本阶段主要教给学生阅读的技巧，并运用阅读技巧快速有效地阅读，为上一阶段提出的问题寻求答案。这样做能培养学生自主学习的能力，感受自主学习的乐趣。
IV.Post-reading：新旧对比，实践学习。
Mike介绍其父亲30年前来过深圳，拍了一组照片，现在他想了解这些地方现在的情况。
◆让学生欣赏一组城市的老照片并猜测：Where is it now?
◆显示老照片的现状。
◆学生俩俩讨论，对比城市的变化：There were a few cars on the road, but there are many cards now.
新旧对比，实践学习
设计意图：为孩子创设交际的环境，让学生在特定的情境中运用已学的单词、句型进行语言交际，既唤醒旧知，为学习新知降低难度，又起到提高语言的实践能力的作用。通过新旧对比，学生可以感受城市30年来的变化，加深对课文的理解.对话中反复运用“There be”句型的过去和现在式，使教学重难点突出。
V.Extensive reading：故地重游，设计路线。
深圳的变化如此大，Mike一家决定来深圳看看，但是他们一家四口各有各的需求如上图所示。
请阅读一下有关深圳的短文，为他们设计旅游路线。
◆拓展阅读：学生自主阅读Parks in Shenzhen等有关深圳的旅游景点的文章。
深圳一日游 A Day in Shenzhen
花园城市 Flowers in Shenzhen
深圳游乐园 Fun Parks in Shenzhen；
深圳导购 Shopping In Shenzhen。
◆小组活动：根据不同家庭成员的需求，分组为他们设计旅游线路。
活动表格：
1.DAD：深圳一日游A Day in Shenzhen
Hi, we are glad to be your city guides!
If you want to enjoy Shenzhen in a day,we can have a routine like this：
A：In the morning, you can go to ________.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
B：At noon, we can go to ______.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
C：In the afternoon, we can go to ______.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
D：In the evening, we can go to ______.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
Shenzhen is wonderful! Have a nice day!
2.MUM：SHOPPING IN SHENZHEN
please help her.
SHOPPING LIST
1.T-Shirts for friends
2.MP4 for Jim
3.Books about Shenzhen
(P.S.Have a nice dinner after shopping)
Hi, we are glad to be your city guides!
A：First, we can buy T-shirts in ________________.
There are ________________.
B：Then, we can buy MP4 in _______________.
There are _________________.
C：After that, we can buy books in _______________.
There are _________________.
D：Finally, we can have a dinner in _______________.
Shopping in Shenzhen,
shopping for goods,
shopping for fun!
3.CINDY：FLOWERS IN SHENZHEN
Hi, we are glad to be your city guides!
Shenzhen is a beautiful garden city,
there are many flowers here.
A：In spring, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
B：In summer, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
C：In autumn, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
D：In winter, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
No matter when(无论何时) you come，Shenzhen is beautiful. Right here waiting for you!
4.MIKE：FUN PARKS IN SHENZHEN
Hi, we are glad to be your city guides!
Shenzhen is fun! There are many fun parks in Shenzhen.
A：If you have a dream of traveling around the world,
you can come to_________.
Here you can_____________.
B：If you want to know more about China,
you can come to_________.
Here you can_____________.
C：If you like adventure(冒险)，
you can come to ___________.
Here you can_____________.
D：If you want to have a simple life,
You can come to ___________
Here you can_____________.
Come to Shenzhen, have fun!
◆小组汇报：各小组在班里汇报，最后选出语言表达最流利清晰、线路设计最合理有趣的一组，作为第一批city guide，颁发city guide证书。
设计意图：在完成课内的阅读任务后，向学生渗透一些与文章主题相关的内容，深化主题，将课堂与生活紧密地结合在一起，使学生通过阅读，进行英语的实践活动，从中不断提高自己的英语素养和人文素养，体现Learning by doing的教学理念。教师也可以考察一下学生在大量的语言信息输入后的信息输出的质量。
VI.Homework：收集材料，整理作品。
学生通过网络、书籍、杂志、访问等渠道收集Changes in my hometown/ estate/ school 等阅读材料，读后整理成图文并茂的小报。
设计意图：跨越式英语教学模式最突出的优点是着重培养学生“听”“说”和“读”方面的能力，然而，在教学中，一条完整的“任务链”需是先进行听说活动，然后是阅读，最后是写作，特别是综合课堂中“听”“说”“读”前三项进行的“写”的训练。这个作业有机地整合“写”的教学和语言教学，充分做好“听”“说”“读”的铺垫以达到完成任务链的最佳效果。
【教学反思】
在本节课中，我始终紧扣“Shenzhen”和“Changes”这两个关键词，设计了一系列有交际性有层次性的教学活动。Pre-reading阶段，从深圳申大成功、深圳市貌欣赏到招募city guide的活动激起学生表达自己和学习新课的欲望。Post reading阶段，新旧深圳的对比不仅使孩子们了解了城市的过去与现在，在两两对话中还操练了“There be”结构这个语言点的两个时态；拓展阅读的教学资源做到了与本课主题相关，并且符合小学高年级学生的认知发展特点和兴趣，成倍地扩大了语言输入量，分任务的小组活动丰富了语言运用的情境，同时也体现了阅读教学中Information sharing的理念。
教材：深圳小学英语教科书第十册第三单元I部分Changes in Shenzhen
教学对象：小学五年级学生
教材分析：文章通过运用There be的过去时态和现在时态来描述深圳在20年间发生的变化。过去时态是五年级英语的学习重点，而There be结构是贯穿整个小学英语学习的知识点。这篇文章能让学生更清晰地理解There be的过去时态和现在时态的用法；在情感态度方面，这篇文章介绍了学生们所生活的城市——深圳的过去与现在，通过阅读本文能激发学生们的文化意识，培养其热爱家园的思想意识。
【设计理念】
渗透性英语拓展阅读教学法提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书。所谓渗透是指多本教材内容渗透，中西方文化的渗透以及课内外教育教学活动的互相渗透; 所谓拓展阅读是指学习内容的拓展，学习空间的拓展以及学习方式的拓展。将课堂与生活紧密结合在一起，积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，为学生提供贴近实际的丰富的阅读内容，同时鼓励和支持学生主动参与阅读资源的开发和利用。
【教学目标】
认知目标：能通过阅读了解有关城市的变化的文章；能谈论发生在过去的事物；能对比there be结构的过去式和现在式并准确运用于实际情况中。
能力目标：运用predicting和scanning等阅读技巧阅读，完成阅读任务；初步养成良好的阅读习惯如默读，眼球扫读，建立良好的学习概念如。
情感目标：培养学生关心时事，积极参与的市民意识；教会学生以感恩的心对待现有的一切，感谢为城市作出奉献的人们，并鼓励学生也奉献自己。
【学情分析】
学生是小学五年级的跨越式实验班的学生，经过四年多的实验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，听说能力也比较强。
学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与。
学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。
【资源准备】
PPT讲稿，CAI课件，网络课室。
【教学策略】
本节课主要任务是学习There be句型的过去、现在和将来时态，并能在日常生活中运用。教师提出任务，让学生带着任务去学习。
根据主题内容，教师收集了相关的阅读材料让学生进行拓展阅读，让学生自主听、阅读和相互交流，进一步提高学生的听、说能力和用英语进行交际的能力。
本课的主线是Know more about Shenzhen, be a good city guide.贯穿全课的虽是一个虚构人物——美国游客Mike，但教师用录音和照片呈现，结合大运会这一时事，使Mike这一角色有血有肉。这样做能令学生始终在真实的语言环境下习得语言，使课堂活动更贴近现实。
【教学过程】
I.Leading-in：介绍时事，观看录像，激趣引入。
教师向学生介绍获得2011年大运会主办权的时事新闻，这是深圳的大喜事。观看深圳申办大运会用的城市宣传片，让学生感知当今深圳的繁华与活力。
观看录像，感受城市活力
设计意图：用贴近生活的时事引入课题，渗透文化的同时激发学生对课文的兴趣。
II.Pre-reading：招募导游，介绍深圳。
深圳是一个年轻有活力的城市，人们都很喜欢居住在这里。大运会是深圳人的喜事，大家都想参与其中。现在我市正在招募城市导游，条件如下：
1.good at English
2.polite and helpful
3.Know well about Shenzhen
师导语：Three years later, you will be a middle school student, you are very hopeful to be a city guide. Do want to be a city guide? Do you know how to be a city guide? Now, let’s learn how to be a city guide!
◆介绍有来自美国的游客想到深圳来了解这个城市。
（录音：Hello, my friends in Shenzhen!
My name is Mike, I am a boy from New York, I live in Beijing with my family.I heard that Shenzhen is going to hold the 26th Universiade in year 2011,congratulations! What’s Shenzhen like? I have never been to ShenZhen,I want to visit Shenzhen and have fun!）
回答Mike的问题：What’s Shenzhen like?
学生两两说，描述城市现状：
A：What’s in Shenzhen?
B：There is/are … in Shenzhen.
A：Is/are there … in Shenzhen?
B：Yes/No,there …
录音：I heard that Shenzhen was a small fishing town 30 years ago, but it is a big city now.
When did it start to change? Who changed it?
Please tell me.
设计意图：通过提问,使下一步的阅读更具目的性，这同时也是一种阅读技巧——predicting.这种课堂任务激发学生的学习兴趣，使阅读思路更加清晰。
III.While-reading：快速阅读，寻求答案。
快速阅读：学生在两分钟内快速扫读全文，完成课本第29页的Scanning Exercise。
◆细读全文：学生在5分钟内细读全文，为Mike提出的问题寻求答案。
设计意图：本阶段主要教给学生阅读的技巧，并运用阅读技巧快速有效地阅读，为上一阶段提出的问题寻求答案。这样做能培养学生自主学习的能力，感受自主学习的乐趣。
IV.Post-reading：新旧对比，实践学习。
Mike介绍其父亲30年前来过深圳，拍了一组照片，现在他想了解这些地方现在的情况。
◆让学生欣赏一组城市的老照片并猜测：Where is it now?
◆显示老照片的现状。
◆学生俩俩讨论，对比城市的变化：There were a few cars on the road, but there are many cards now.
新旧对比，实践学习
设计意图：为孩子创设交际的环境，让学生在特定的情境中运用已学的单词、句型进行语言交际，既唤醒旧知，为学习新知降低难度，又起到提高语言的实践能力的作用。通过新旧对比，学生可以感受城市30年来的变化，加深对课文的理解.对话中反复运用“There be”句型的过去和现在式，使教学重难点突出。
V.Extensive reading：故地重游，设计路线。
深圳的变化如此大，Mike一家决定来深圳看看，但是他们一家四口各有各的需求如上图所示。
请阅读一下有关深圳的短文，为他们设计旅游路线。
◆拓展阅读：学生自主阅读Parks in Shenzhen等有关深圳的旅游景点的文章。
深圳一日游 A Day in Shenzhen
花园城市 Flowers in Shenzhen
深圳游乐园 Fun Parks in Shenzhen；
深圳导购 Shopping In Shenzhen。
◆小组活动：根据不同家庭成员的需求，分组为他们设计旅游线路。
活动表格：
1.DAD：深圳一日游A Day in Shenzhen
Hi, we are glad to be your city guides!
If you want to enjoy Shenzhen in a day,we can have a routine like this：
A：In the morning, you can go to ________.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
B：At noon, we can go to ______.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
C：In the afternoon, we can go to ______.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
D：In the evening, we can go to ______.
We can go there by _____.
We can ______________ there.
Shenzhen is wonderful! Have a nice day!
2.MUM：SHOPPING IN SHENZHEN
please help her.
SHOPPING LIST
1.T-Shirts for friends
2.MP4 for Jim
3.Books about Shenzhen
(P.S.Have a nice dinner after shopping)
Hi, we are glad to be your city guides!
A：First, we can buy T-shirts in ________________.
There are ________________.
B：Then, we can buy MP4 in _______________.
There are _________________.
C：After that, we can buy books in _______________.
There are _________________.
D：Finally, we can have a dinner in _______________.
Shopping in Shenzhen,
shopping for goods,
shopping for fun!
3.CINDY：FLOWERS IN SHENZHEN
Hi, we are glad to be your city guides!
Shenzhen is a beautiful garden city,
there are many flowers here.
A：In spring, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
B：In summer, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
C：In autumn, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
D：In winter, we can go to ______ Park.
We can see ______________ there.
No matter when(无论何时) you come，Shenzhen is beautiful. Right here waiting for you!
4.MIKE：FUN PARKS IN SHENZHEN
Hi, we are glad to be your city guides!
Shenzhen is fun! There are many fun parks in Shenzhen.
A：If you have a dream of traveling around the world,
you can come to_________.
Here you can_____________.
B：If you want to know more about China,
you can come to_________.
Here you can_____________.
C：If you like adventure(冒险)，
you can come to ___________.
Here you can_____________.
D：If you want to have a simple life,
You can come to ___________
Here you can_____________.
Come to Shenzhen, have fun!
◆小组汇报：各小组在班里汇报，最后选出语言表达最流利清晰、线路设计最合理有趣的一组，作为第一批city guide，颁发city guide证书。
设计意图：在完成课内的阅读任务后，向学生渗透一些与文章主题相关的内容，深化主题，将课堂与生活紧密地结合在一起，使学生通过阅读，进行英语的实践活动，从中不断提高自己的英语素养和人文素养，体现Learning by doing的教学理念。教师也可以考察一下学生在大量的语言信息输入后的信息输出的质量。
VI.Homework：收集材料，整理作品。
学生通过网络、书籍、杂志、访问等渠道收集Changes in my hometown/ estate/ school 等阅读材料，读后整理成图文并茂的小报。
设计意图：跨越式英语教学模式最突出的优点是着重培养学生“听”“说”和“读”方面的能力，然而，在教学中，一条完整的“任务链”需是先进行听说活动，然后是阅读，最后是写作，特别是综合课堂中“听”“说”“读”前三项进行的“写”的训练。这个作业有机地整合“写”的教学和语言教学，充分做好“听”“说”“读”的铺垫以达到完成任务链的最佳效果。
【教学反思】
在本节课中，我始终紧扣“Shenzhen”和“Changes”这两个关键词，设计了一系列有交际性有层次性的教学活动。Pre-reading阶段，从深圳申大成功、深圳市貌欣赏到招募city guide的活动激起学生表达自己和学习新课的欲望。Post reading阶段，新旧深圳的对比不仅使孩子们了解了城市的过去与现在，在两两对话中还操练了“There be”结构这个语言点的两个时态；拓展阅读的教学资源做到了与本课主题相关，并且符合小学高年级学生的认知发展特点和兴趣，成倍地扩大了语言输入量，分任务的小组活动丰富了语言运用的情境，同时也体现了阅读教学中Information sharing的理念。