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摘 要：近年来随着素质教育的持续发展，小学教育期间，德育教育的地位也越发重要，德育教育的有效开展不仅能快速提高小学生思想道德水平和素质，也能对日常学习起到积极作用。老师作为班级的领导者和小学生教育的领路人，要把加强德育教育作为教学工作中的重要项目，采用恰当的教育方式，帮助学生更好地规范自我，同时采取有效的激励措施，让学生增加自信心和积极性，学会自我认可和鼓励，从而对生活和学习更加充满兴趣。本文从现阶段小学德育教育现状出发，分析班主任如何有效激励学生，希望为未来的小学德育教育提供参考。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略;有效实施
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0165-01
学校是重要的人才培养机构，德育教育开展的质量对学生今后的发展和人格构建有着非常关键的作用。新时代教育改革中将德育作为教育系统中的重要一环，要求学校和班主任重视学生道德品质建设，积极开展并优化德育教育工作，帮助学生树立强大的意识世界和正确的价值观念。其中，激励作为一种重要的德育教育手段，对创建和谐融洽的师生关系，打造积极向上的学习氛围有着催化作用。适时、充分、恰当地鼓励学生，可收到事半功倍的教学效果，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.小学班主任德育教育中激励策略实施的困境
（1）对德育教育重视程度不够
现阶段很多家长、学校把学生成绩的好坏当成是评价标准，成绩不好的学生会被看成“特殊群体”。因此，家长和学校将精力都投入到学生的课程学习方面，压榨孩子的自由活动和思想道德教育的时间，学生也因此承受较大的学习和精神压力。然而，学习成绩差的学生更加需要激励，如果只是单纯增加其学习量，长期下去容易让孩子产生自卑心理和厌学心理，反而不利于成绩的提升。其实无论是成绩好坏的学生，都承受着一定的学习压力。
（2）环境的复杂性给德育带来挑战
网络和科技的高速发展，让人们获取信息的方式变得更加容易和多种多样，小学生好奇心强却缺乏自控能力，很容易受外界不良观念的影响，这无疑给德育教育增加了难题。与此同时，现今生活压力大，很多父母因工作原因，陪伴孩子的时间较少，很难及时发现孩子是否受到不良侵害，也很少有父母在下班后，抽出一定的时间给孩子进行德育教育。多方面原因下，德育教育基本上落在了学校和班主任的身上，给他们带来了巨大的压力和挑战。
2.小学德育教育激励策略实施途径
（1）尊重学生的个体差异，从实际出发
每个学生的生长环境不同，造就了性格的多样性，老师们应当迎合新时代的教学理念，尊重学生的个体差异，多付出一些耐心，从每个学生的实际情况出发，针对性采取激励措施。例如，有的学生成绩不理想，老师可以帮助其设定一个小目标：其中考试数学达到90分，并与其共同规划学习任务，这样学生既有目标又有方法，则会更有学习的动力。部分成绩好的学生可能压力大，老师则需要给予足够的关怀，可以建立“心理小屋”，给学生一个发泄的空间，自己也可以充当学生的倾听对象。有的学生可能面对难题容易退缩，班主任可以适当引导其找到解决的方法，让学生相信自己拥有解决问题的能力。
（2）给学生树立学习的榜样，言传身教
榜样拥有无声的力量，能带给学生正面的能量，比严厉的训诫更能影响学生的言行。班主任每天和学生相处，一言一行会无形中影响班上的学生，因此班主任首先要给学生树立起榜样作用，严格要求自己，不断提升自己的专业素养和思想道德水平，以便更好地言传身教。事实上，许多受益的学生曾表示长大要当个像小学班主任那样的老师，甚至有的学生因为班主任的积极教育而受用一生，可见班主任对学生的影响是非常关键的。
除了以身作则，班主任还可以激励学生学习身边的人，例如，班级里的学习标兵、劳动模范、道德模范等，让表现优秀的学生收获认同和荣誉，品位成功的乐趣，同时促进同学之间相互学习和交流，营造和平竞争、团结友爱的学习氛围。
（3）正向激励为主，负向激励为辅
这里的负向激励不是传统的语言伤害或者是惩罚，而是对于某些令行禁止的行为做出的适当性惩罚，例如，学生不交作业、欺负同学、破坏公物等，对于这些行为，班主任应该拿出一个明确的否定态度，让学生明白这样做是不对的，下次不能再犯。与之相对的，学生的做法是值得提倡的，老师也要及时发现，在公开场合给以口头表扬或者其他的嘉奖，让更多学生明白这样的行为是正确的，备受期望的，这样学生在日常的学习和生活中，会越来越懂得哪些该做，哪些不应该做。
正负向激励相结合，对于懵懂的小学生来讲，有利于帮助他们树立正确的是非观。但也有很多老师担心负向激励会给学生造成伤害，因此不敢越雷池一步。建议班主任在实施负向激励时，要给予学生足够的尊重，注意言语的运用，例如，用“这次没有达到期望值，再努力让下次更好”代替“我对你太失望了”。
激励能够激发学生学习的动力，增加自信心，让学生学会更好地规范自我，自觉遵守各项要求和纪律。班主任要了解不同学生的个性特点，采取针对性的激励政策。同时，班主任也可以利用榜样的力量，给学生一个学习的方向和目标，自己也要严格规范自己，起到相应的榜样激励作用。另外，可以通过激励告诉学生什么是对的，应该继续做的，培养学生明辨是非的能力。适当的激励对德育教育将产生积极的影响，也有助于大幅度提高学校和班主任的工作效率。
参考文献
[1]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2]鞏清志.新形势下的小学德育教育探索[J].华夏教师，2017（01）：80-80
[3]盛勇.班主任要善于在德育中运用激励策略[J].陕西教育（教学版），2019（04）
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略;有效实施
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0165-01
学校是重要的人才培养机构，德育教育开展的质量对学生今后的发展和人格构建有着非常关键的作用。新时代教育改革中将德育作为教育系统中的重要一环，要求学校和班主任重视学生道德品质建设，积极开展并优化德育教育工作，帮助学生树立强大的意识世界和正确的价值观念。其中，激励作为一种重要的德育教育手段，对创建和谐融洽的师生关系，打造积极向上的学习氛围有着催化作用。适时、充分、恰当地鼓励学生，可收到事半功倍的教学效果，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.小学班主任德育教育中激励策略实施的困境
（1）对德育教育重视程度不够
现阶段很多家长、学校把学生成绩的好坏当成是评价标准，成绩不好的学生会被看成“特殊群体”。因此，家长和学校将精力都投入到学生的课程学习方面，压榨孩子的自由活动和思想道德教育的时间，学生也因此承受较大的学习和精神压力。然而，学习成绩差的学生更加需要激励，如果只是单纯增加其学习量，长期下去容易让孩子产生自卑心理和厌学心理，反而不利于成绩的提升。其实无论是成绩好坏的学生，都承受着一定的学习压力。
（2）环境的复杂性给德育带来挑战
网络和科技的高速发展，让人们获取信息的方式变得更加容易和多种多样，小学生好奇心强却缺乏自控能力，很容易受外界不良观念的影响，这无疑给德育教育增加了难题。与此同时，现今生活压力大，很多父母因工作原因，陪伴孩子的时间较少，很难及时发现孩子是否受到不良侵害，也很少有父母在下班后，抽出一定的时间给孩子进行德育教育。多方面原因下，德育教育基本上落在了学校和班主任的身上，给他们带来了巨大的压力和挑战。
2.小学德育教育激励策略实施途径
（1）尊重学生的个体差异，从实际出发
每个学生的生长环境不同，造就了性格的多样性，老师们应当迎合新时代的教学理念，尊重学生的个体差异，多付出一些耐心，从每个学生的实际情况出发，针对性采取激励措施。例如，有的学生成绩不理想，老师可以帮助其设定一个小目标：其中考试数学达到90分，并与其共同规划学习任务，这样学生既有目标又有方法，则会更有学习的动力。部分成绩好的学生可能压力大，老师则需要给予足够的关怀，可以建立“心理小屋”，给学生一个发泄的空间，自己也可以充当学生的倾听对象。有的学生可能面对难题容易退缩，班主任可以适当引导其找到解决的方法，让学生相信自己拥有解决问题的能力。
（2）给学生树立学习的榜样，言传身教
榜样拥有无声的力量，能带给学生正面的能量，比严厉的训诫更能影响学生的言行。班主任每天和学生相处，一言一行会无形中影响班上的学生，因此班主任首先要给学生树立起榜样作用，严格要求自己，不断提升自己的专业素养和思想道德水平，以便更好地言传身教。事实上，许多受益的学生曾表示长大要当个像小学班主任那样的老师，甚至有的学生因为班主任的积极教育而受用一生，可见班主任对学生的影响是非常关键的。
除了以身作则，班主任还可以激励学生学习身边的人，例如，班级里的学习标兵、劳动模范、道德模范等，让表现优秀的学生收获认同和荣誉，品位成功的乐趣，同时促进同学之间相互学习和交流，营造和平竞争、团结友爱的学习氛围。
（3）正向激励为主，负向激励为辅
这里的负向激励不是传统的语言伤害或者是惩罚，而是对于某些令行禁止的行为做出的适当性惩罚，例如，学生不交作业、欺负同学、破坏公物等，对于这些行为，班主任应该拿出一个明确的否定态度，让学生明白这样做是不对的，下次不能再犯。与之相对的，学生的做法是值得提倡的，老师也要及时发现，在公开场合给以口头表扬或者其他的嘉奖，让更多学生明白这样的行为是正确的，备受期望的，这样学生在日常的学习和生活中，会越来越懂得哪些该做，哪些不应该做。
正负向激励相结合，对于懵懂的小学生来讲，有利于帮助他们树立正确的是非观。但也有很多老师担心负向激励会给学生造成伤害，因此不敢越雷池一步。建议班主任在实施负向激励时，要给予学生足够的尊重，注意言语的运用，例如，用“这次没有达到期望值，再努力让下次更好”代替“我对你太失望了”。
激励能够激发学生学习的动力，增加自信心，让学生学会更好地规范自我，自觉遵守各项要求和纪律。班主任要了解不同学生的个性特点，采取针对性的激励政策。同时，班主任也可以利用榜样的力量，给学生一个学习的方向和目标，自己也要严格规范自己，起到相应的榜样激励作用。另外，可以通过激励告诉学生什么是对的，应该继续做的，培养学生明辨是非的能力。适当的激励对德育教育将产生积极的影响，也有助于大幅度提高学校和班主任的工作效率。
参考文献
[1]周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017（04）
[2]鞏清志.新形势下的小学德育教育探索[J].华夏教师，2017（01）：80-80
[3]盛勇.班主任要善于在德育中运用激励策略[J].陕西教育（教学版），2019（04）