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摘要：随着我国小学语文教师对个性化阅读教学研究的不断深入，经过长时间的实践研究发现，要想有效地保证小学语文个性化阅读教学质量，必须要从革新教学评价方式、落实多元化语文阅读教学方法、创设良好的教学环境等三方面着手进行具体的小学语文个性化阅读教学工作。
关键词：小学语文;个性化阅读教学;策略
一、个性化阅读教学概述
个性化阅读教学主要是指教师关注学生自主阅读的教学态度，在以往阅读教学的基础之上，更加注重培养学生的个性化意识以及其基本认知能力，旨在利用个性化阅读来全面强化学生的阅读体验，吸引学生融入当前的阅读材料之中，借助于独立思考以及探讨的手段达成思想之间的交流互动。为了切实有效地达成这一重要目标，教师有必要在统一的阅读基础之上，为学生提供最具针对性的教学帮助，以此充分激发学生的学习兴趣，深度培养学生对当前阅读知识的理解，帮助学生形成更为完整的审美认知能力，通过不断地阅读教学来培养学生良好的批判思维能力，以此为学生的今后成长发展提供源源不断的推进作用。和以往的规范化阅读教学形态相互比较可以发现，个性化阅读主要是将规范化阅读作为基础内容，着重培养学生的个l生化阅读能力，深度强化学生的创新水准。二者并非矛盾的关系，而是从属的关系。
二、个性化阅读教学中存在的问题
就目前来看，小学语文个性化阅读教学还存在诸多不足，主要体现于以下几个方面：
首先，阅读评价方式过于传统单一。在开展阅读教学评价活动的过程中，部分教师过分注重学生的阅读结果，其对阅读过程方面的重视程度明显较低，严重影响了学生进行个性化阅读的热情以及积极性。在规范化阅读的引领下，教师广受传统教学理念的影响，仅仅将考试成绩作为衡量当前学生是否具备足够能力的标准，将标准答案作为判定学生阅读情况的唯一依据，一旦学生的阅读答案与当前的标准答案之间存在偏差，那么教师就会认为学生的阅读理解能力存在不足。为了切实有效地提高学生的语文阅读成绩，教师往往会花费充足的时间以及经历来研究阅读试题的基本答案，同时根据自己的教学经验为学生整理出某一套具有标准化的阅读学习思路，并且将其强行灌输给学生，这就使学生的思维能力受到了严重的束缚，学生根本无法从自己的需求着手阅读文章，其主观能动性受到了严重的压迫，后续阅读学习质量不高。
其次，教师过分追求个性化阅读教学。部分教师在开展个性化阅读教学活动的过程中，常常会直接借鉴其他教师的成功教学模式，并未予以充足的分析研究，通过鼓励要求学生收集相应的阅读资料，但是当学生收集完资料之后，教师却并不会给予学生相应的引导，这就使学生即便收集了资料，也无法有效明确资料的价值，而且由于缺乏教师的引导，学生根本无法在最短时间之内寻找到合理、有效的阅读资料，这就使个性化阅读教学流于形式，严重影响了学生的基本认知能力，甚至有部分学生寻找到的阅读资料内容晦涩难懂，学生就连熟读都存在问题，又何谈阅读理解。缺乏教师引导的个性化阅读仅仅流于形式，根本无法有效深化学生成长。
最后，个性化阅读的设计不具备普遍性。为了切实有效地提高当前的课堂利用率，全面加快教学进度，部分教师在开展教学活动的过程中常常关注某些成绩优秀的学生的个性化阅读情况，对剩下学生的个性化阅读引导则明显不多，这就使班级中仅仅只有少部分学生能够融入个性化阅读教学活动之中。并且由于个体之间存在理解差异，教师为了保证当前的课堂教学效率，更倾向于寻找表现能力出色的学生来表达自己对文章的看法以及观点，部分学生即便想要有效展现自己的看法也会被教师打断，学生的想法无法得到有效发挥，久而久之，其对个性化阅读的认可程度越发降低，对阅读理解课程的理解也将逐渐降低。在这样不具备普遍性的个性化阅读课堂的引领之下，学生群体的基本阅读能力必然会呈现出两级发展趋势，好学生的阅读能力更强，而平常学生的阅读能力则更弱。
三、小学语文个性化阅读策略
（一）优化革新教学评价方式
从现实的角度分析，在当今时代背景下，素质教育理念要求小学语文教师在实际教学期间必须保证学生的语文阅读基础知识掌握能力得到全面的提升，同时还要保证小学生的语文核心素养得到提升。而教學评价工作是影响学生语文理论知识实践应用能力以及学习自信心的重要教学环节，只有在现代化的教学评价模式下，才能够保证个性化语文阅读教学模式能够充分地发挥出其应有的作用。为此，首先，小学语文教师在实际工作期间，必须要准确、有效地认知到教学评价工作在小学语文教学当中的重要性，并在这种意识的引导下，结合学生的个性化语文阅读知识学习需求对现行的教学评价模式进行调整。其次，在对学生进行评价期间，严禁将一些主观因素作为参考依据，例如，学生平时的语文成绩，家庭情况等，必须要保证教学评价的公平、公正性，适当的时候还可以公开教学评价的依据。最后，小学语文教师必须要引导学生进行生生互评，师生互评，凸显出学生在课上的主体地位，使学生能够有效地取长补短，明确自身的学习方向。
（二）运用多元化的语文教学方法
从实际角度出发，教学方法的使用与否是影响教学成效以及比教学计划实施成效的关键，只有在多元化的语文教学方法支持下，才能够保证小学语文个性化阅读教学能够持续有效地进行下去。为此，首先，小学语文教师在实际工作期间可以落实趣味教学模式，在组织小学生开展一些语文阅读游戏活动，在活动当中积极主动地与学生进行互动交流，了解学生的兴趣爱好，并依照学生的兴趣倾向对下次活动进行调整，以此来有效地满足学生的个性化语文阅读知识学习需求，进而保证小学语文个性化阅读教学质量能够得到全面的提升。其次，小学语文教师可以落实小组合作学习教学模式，对学生进行准确的小组划分，在保证小组平均实力相同的基础上设置出共同的学习任务，引导学生通过合作学习来完成任务，以此来保证小学生的语文核心素养能够得到全面的提升。
四、结语
综上所述，在素质教育背景下，个性化语文阅读教学活动的开展更成为小学语文阅读教学的必然发展趋势。有效地实现个性化语文阅读教学，不仅可以极大地提升小学语文阅读教学的成效以及质量，同时还有助于小学生语文核心素养的培养。因此，小学语文教师在实际工作期间必须将工作重心放到小学语文个性化阅读教学实施路径研究上，结合小学生语文阅读知识学习的需求以及小学语文阅读教学发展的需求，制定出具有针对性的解决措施，以此保证小学语文个性化阅读教学的需求，进而不断地提升小学语文阅读教学质量。
（责编 杨菲）
关键词：小学语文;个性化阅读教学;策略
一、个性化阅读教学概述
个性化阅读教学主要是指教师关注学生自主阅读的教学态度，在以往阅读教学的基础之上，更加注重培养学生的个性化意识以及其基本认知能力，旨在利用个性化阅读来全面强化学生的阅读体验，吸引学生融入当前的阅读材料之中，借助于独立思考以及探讨的手段达成思想之间的交流互动。为了切实有效地达成这一重要目标，教师有必要在统一的阅读基础之上，为学生提供最具针对性的教学帮助，以此充分激发学生的学习兴趣，深度培养学生对当前阅读知识的理解，帮助学生形成更为完整的审美认知能力，通过不断地阅读教学来培养学生良好的批判思维能力，以此为学生的今后成长发展提供源源不断的推进作用。和以往的规范化阅读教学形态相互比较可以发现，个性化阅读主要是将规范化阅读作为基础内容，着重培养学生的个l生化阅读能力，深度强化学生的创新水准。二者并非矛盾的关系，而是从属的关系。
二、个性化阅读教学中存在的问题
就目前来看，小学语文个性化阅读教学还存在诸多不足，主要体现于以下几个方面：
首先，阅读评价方式过于传统单一。在开展阅读教学评价活动的过程中，部分教师过分注重学生的阅读结果，其对阅读过程方面的重视程度明显较低，严重影响了学生进行个性化阅读的热情以及积极性。在规范化阅读的引领下，教师广受传统教学理念的影响，仅仅将考试成绩作为衡量当前学生是否具备足够能力的标准，将标准答案作为判定学生阅读情况的唯一依据，一旦学生的阅读答案与当前的标准答案之间存在偏差，那么教师就会认为学生的阅读理解能力存在不足。为了切实有效地提高学生的语文阅读成绩，教师往往会花费充足的时间以及经历来研究阅读试题的基本答案，同时根据自己的教学经验为学生整理出某一套具有标准化的阅读学习思路，并且将其强行灌输给学生，这就使学生的思维能力受到了严重的束缚，学生根本无法从自己的需求着手阅读文章，其主观能动性受到了严重的压迫，后续阅读学习质量不高。
其次，教师过分追求个性化阅读教学。部分教师在开展个性化阅读教学活动的过程中，常常会直接借鉴其他教师的成功教学模式，并未予以充足的分析研究，通过鼓励要求学生收集相应的阅读资料，但是当学生收集完资料之后，教师却并不会给予学生相应的引导，这就使学生即便收集了资料，也无法有效明确资料的价值，而且由于缺乏教师的引导，学生根本无法在最短时间之内寻找到合理、有效的阅读资料，这就使个性化阅读教学流于形式，严重影响了学生的基本认知能力，甚至有部分学生寻找到的阅读资料内容晦涩难懂，学生就连熟读都存在问题，又何谈阅读理解。缺乏教师引导的个性化阅读仅仅流于形式，根本无法有效深化学生成长。
最后，个性化阅读的设计不具备普遍性。为了切实有效地提高当前的课堂利用率，全面加快教学进度，部分教师在开展教学活动的过程中常常关注某些成绩优秀的学生的个性化阅读情况，对剩下学生的个性化阅读引导则明显不多，这就使班级中仅仅只有少部分学生能够融入个性化阅读教学活动之中。并且由于个体之间存在理解差异，教师为了保证当前的课堂教学效率，更倾向于寻找表现能力出色的学生来表达自己对文章的看法以及观点，部分学生即便想要有效展现自己的看法也会被教师打断，学生的想法无法得到有效发挥，久而久之，其对个性化阅读的认可程度越发降低，对阅读理解课程的理解也将逐渐降低。在这样不具备普遍性的个性化阅读课堂的引领之下，学生群体的基本阅读能力必然会呈现出两级发展趋势，好学生的阅读能力更强，而平常学生的阅读能力则更弱。
三、小学语文个性化阅读策略
（一）优化革新教学评价方式
从现实的角度分析，在当今时代背景下，素质教育理念要求小学语文教师在实际教学期间必须保证学生的语文阅读基础知识掌握能力得到全面的提升，同时还要保证小学生的语文核心素养得到提升。而教學评价工作是影响学生语文理论知识实践应用能力以及学习自信心的重要教学环节，只有在现代化的教学评价模式下，才能够保证个性化语文阅读教学模式能够充分地发挥出其应有的作用。为此，首先，小学语文教师在实际工作期间，必须要准确、有效地认知到教学评价工作在小学语文教学当中的重要性，并在这种意识的引导下，结合学生的个性化语文阅读知识学习需求对现行的教学评价模式进行调整。其次，在对学生进行评价期间，严禁将一些主观因素作为参考依据，例如，学生平时的语文成绩，家庭情况等，必须要保证教学评价的公平、公正性，适当的时候还可以公开教学评价的依据。最后，小学语文教师必须要引导学生进行生生互评，师生互评，凸显出学生在课上的主体地位，使学生能够有效地取长补短，明确自身的学习方向。
（二）运用多元化的语文教学方法
从实际角度出发，教学方法的使用与否是影响教学成效以及比教学计划实施成效的关键，只有在多元化的语文教学方法支持下，才能够保证小学语文个性化阅读教学能够持续有效地进行下去。为此，首先，小学语文教师在实际工作期间可以落实趣味教学模式，在组织小学生开展一些语文阅读游戏活动，在活动当中积极主动地与学生进行互动交流，了解学生的兴趣爱好，并依照学生的兴趣倾向对下次活动进行调整，以此来有效地满足学生的个性化语文阅读知识学习需求，进而保证小学语文个性化阅读教学质量能够得到全面的提升。其次，小学语文教师可以落实小组合作学习教学模式，对学生进行准确的小组划分，在保证小组平均实力相同的基础上设置出共同的学习任务，引导学生通过合作学习来完成任务，以此来保证小学生的语文核心素养能够得到全面的提升。
四、结语
综上所述，在素质教育背景下，个性化语文阅读教学活动的开展更成为小学语文阅读教学的必然发展趋势。有效地实现个性化语文阅读教学，不仅可以极大地提升小学语文阅读教学的成效以及质量，同时还有助于小学生语文核心素养的培养。因此，小学语文教师在实际工作期间必须将工作重心放到小学语文个性化阅读教学实施路径研究上，结合小学生语文阅读知识学习的需求以及小学语文阅读教学发展的需求，制定出具有针对性的解决措施，以此保证小学语文个性化阅读教学的需求，进而不断地提升小学语文阅读教学质量。
（责编 杨菲）