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◆摘 要：一节理想的，有魅力的课堂教学离不开一个精彩的小结。语文课内容庞杂，丰富多彩，如果教师能根据文本内容对课堂做一个魅力的小结，那么整堂课就会韵味无穷，活色生香。笔者从“无声结课”“师生板书”“诗词结语”三个方面对语文课如何有魅力地小结做一个阐述，以期使课堂教学进行得如行云流水，让师生都陶醉于成功的喜悦。
◆关键词：语文教学；魅力课堂；课堂小结
明代文人谢榛在《四溟诗话》里说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话虽是用来形容写文章的，但是也同样适用于教师课堂的小结。课堂最后，学生处于疲劳状态，3～5分钟的小结，对于帮助学生理清知识脉络、总结重难点、活跃思维等有着画龙点睛的作用。如果能做到“清亮美约，余音绕梁”，那么对于魅力课堂的构建，将起到事半功倍的效果。
《创建魅力课堂》里提到“魅力课堂”的内涵：以学定教；还课堂于学生；促进课堂生成；师生共同成长。语文课，光怪陆离。如果仅仅在小结时进行知识和重难点的梳理，也能起到总结的目的，但是距离魅力课堂相去甚远。不如“以学定教”，抓住文本的特质，在教师的引导下，还课堂于学生，才能更好地促进课堂生成，达到师生共同成长的目标。
下面结合笔者以及同行们的语文课堂实践，就如何有魅力地进行课堂小结提出几点看法，以就教于方家。
一、此时无声胜有声
阅读，占据语文课很大的比重，与写作也息息相关。在课堂上，老师与学生一起对文本进行了深入地对话，学生们分析了人物形象，理解了重要词句在语言环境中的意义和作用等。小结时与其教师进行再一次的强调，不如把时间和空间还给学生，让他们静下心来，自己走进文本，或阅读，或质疑……从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因为阅读教学，老师无法代替学生进行体悟和思考。
比如在执教《落花生》一课时，笔者并没有照本宣科式的小结。而是把感受和品味的时间给了学生，让他们去进行个性化的情感体验。同时我播放了背景音乐《雪的梦幻》，在纯美柔和的声音中，有的学生小声地有感情地朗读了起来；有的学生就近几个人分角色读了起来；有的学生在书上写下了与花生相近的事物，如蜡烛，小草等心得体会；还有的学生在讨论着不明白的问题……
显然，教师小结时的“无声”，引出了学生精彩的“有声”，也给了学生进行消化、吸收的宝贵时机，真正达到了“于无声处听惊雷”的效果。另外，这种“无声”的魅力小结也不会导致拖堂行为的发生。
二、师生共同板书小结
板书，对于课堂的意义不言而喻。一般情况下，教师边讲解边完成板书，最后作结。学生是学习的主体，如果由学生自己完成板书，他们的好奇心和求知欲将会被大大激发起来，对于知识的记忆也更加牢固和深刻，从而更有利于课堂生成。
笔者曾去教育局参加教研，当时一位教师执教的是《鱼游到了纸上》。在教师和学生共同思索，阅读，分析，体悟了聋哑青年忘我的句段之后，教师顺势提出问题：你觉得这些描写外貌、神态、动作的语句体现了青年的哪些品质？请你到黑板上来写一写。教师早已在黑板的中间分两行左右各画了三条横线，横线中间空着一定的距离。学生们踊跃地把自己的想法写到了黑板的横线上：坚持不懈、一丝不苟、勤学苦练、持之以恒、废寝忘食、孜孜不倦……真是佩服这些学生概括得这么贴切，词汇量又如此丰富。正当我疑惑横线中间空着的部分有什么用途时，执教老师在肯定了学生的板书后，紧接着说：“这些品质‘一丝不苟’是讲‘认真’的；‘坚持不懈’和‘持之以恒’是说勤奋的；剩下的三个是形容‘坚持’的。”说着把这三个词语写在了横线中间空着的部分，我恍然大悟。
师生共同板书，小结在师生平等对话的过程中进行。学生们对自己概括的成果印象深刻，教师作为组织者和引导者，适时小结概括，师生共同成长。此种方法，魅力无限。
三、诗情詞意结课法
毋庸置疑，浩如烟海的古代诗歌，能让母语的课堂活色生香。听着那些有声音、有色彩、有画面的诗词，怎能不给学生带来诗的灵性和美的享受呢？
笔者在执教老舍先生的《猫》小结时，首先出示了老舍先生的故居图片，静谧的音乐响起，古今写猫的诗词幻灯片随之播放，教师即兴说道：这就是老舍先生故居，一个宁静祥和的小院，那古怪的猫儿安顿了先生每天的旦暮晨昏。“紫燕双飞深院静。簟枕纱厨，睡起娇如病。闲折海榴过翠径。雪猫戏扑风花影”；“陋室偏遭黠鼠欺，狸奴虽小策勋奇”；“纤钩时得小溪鱼，饱卧花阴兴有余”；“悠然独倚阑干立，花下狸奴卧弄儿”……在诗词的调动和想象里，一幅幅鲜活的生活画面呈现于眼前，我们都走进了其乐融融的境界。
有的时候，教师和学生也会共创自由诗结课，不仅发挥了学生的创造性，还使课的结尾闪现情意，涌动诗情。《怀念母亲》小结时，我问道：“怀念是什么？”在七嘴八舌中，我们一起写下：
怀念，是什么？
是童年懵懂，
田野里，母亲难得笑容。
是灰天怅望，
泪光里，幻出母亲面影。
是母亲弃养，
厨房里，独留半根青葱。
……
诗情词意结课，怎能不使我们的课堂美丽而又魅力呢？
课堂结尾的方法多种多样，能否恰当地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是创建魅力课堂的重要标准。倘若教师能根据语文学科特点，按照魅力课堂的原则去进行教学设计和课堂教学，在小结时达到“趣未尽、思不止、意无穷”的效果，那么教师的每堂课都会魅力无穷，每个人都能成为魅力教师！
参考文献
[1]范冬冬主编.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].郑州：海燕出版社，2013（1）.
[2]姜承启编著.创建魅力课堂[M].北京：国家行政学院出版社，2015（4）.
作者简介
王苗苗（1990.10—），性别：男；民族：汉族；籍贯：河北省沧州市吴桥县；学历：大学本科；专业：汉语言文学；职务：教师；职称：小学一级教师；单位：沧州市教育局石油分局华北油田十五处学校。
◆关键词：语文教学；魅力课堂；课堂小结
明代文人谢榛在《四溟诗话》里说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话虽是用来形容写文章的，但是也同样适用于教师课堂的小结。课堂最后，学生处于疲劳状态，3～5分钟的小结，对于帮助学生理清知识脉络、总结重难点、活跃思维等有着画龙点睛的作用。如果能做到“清亮美约，余音绕梁”，那么对于魅力课堂的构建，将起到事半功倍的效果。
《创建魅力课堂》里提到“魅力课堂”的内涵：以学定教；还课堂于学生；促进课堂生成；师生共同成长。语文课，光怪陆离。如果仅仅在小结时进行知识和重难点的梳理，也能起到总结的目的，但是距离魅力课堂相去甚远。不如“以学定教”，抓住文本的特质，在教师的引导下，还课堂于学生，才能更好地促进课堂生成，达到师生共同成长的目标。
下面结合笔者以及同行们的语文课堂实践，就如何有魅力地进行课堂小结提出几点看法，以就教于方家。
一、此时无声胜有声
阅读，占据语文课很大的比重，与写作也息息相关。在课堂上，老师与学生一起对文本进行了深入地对话，学生们分析了人物形象，理解了重要词句在语言环境中的意义和作用等。小结时与其教师进行再一次的强调，不如把时间和空间还给学生，让他们静下心来，自己走进文本，或阅读，或质疑……从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因为阅读教学，老师无法代替学生进行体悟和思考。
比如在执教《落花生》一课时，笔者并没有照本宣科式的小结。而是把感受和品味的时间给了学生，让他们去进行个性化的情感体验。同时我播放了背景音乐《雪的梦幻》，在纯美柔和的声音中，有的学生小声地有感情地朗读了起来；有的学生就近几个人分角色读了起来；有的学生在书上写下了与花生相近的事物，如蜡烛，小草等心得体会；还有的学生在讨论着不明白的问题……
显然，教师小结时的“无声”，引出了学生精彩的“有声”，也给了学生进行消化、吸收的宝贵时机，真正达到了“于无声处听惊雷”的效果。另外，这种“无声”的魅力小结也不会导致拖堂行为的发生。
二、师生共同板书小结
板书，对于课堂的意义不言而喻。一般情况下，教师边讲解边完成板书，最后作结。学生是学习的主体，如果由学生自己完成板书，他们的好奇心和求知欲将会被大大激发起来，对于知识的记忆也更加牢固和深刻，从而更有利于课堂生成。
笔者曾去教育局参加教研，当时一位教师执教的是《鱼游到了纸上》。在教师和学生共同思索，阅读，分析，体悟了聋哑青年忘我的句段之后，教师顺势提出问题：你觉得这些描写外貌、神态、动作的语句体现了青年的哪些品质？请你到黑板上来写一写。教师早已在黑板的中间分两行左右各画了三条横线，横线中间空着一定的距离。学生们踊跃地把自己的想法写到了黑板的横线上：坚持不懈、一丝不苟、勤学苦练、持之以恒、废寝忘食、孜孜不倦……真是佩服这些学生概括得这么贴切，词汇量又如此丰富。正当我疑惑横线中间空着的部分有什么用途时，执教老师在肯定了学生的板书后，紧接着说：“这些品质‘一丝不苟’是讲‘认真’的；‘坚持不懈’和‘持之以恒’是说勤奋的；剩下的三个是形容‘坚持’的。”说着把这三个词语写在了横线中间空着的部分，我恍然大悟。
师生共同板书，小结在师生平等对话的过程中进行。学生们对自己概括的成果印象深刻，教师作为组织者和引导者，适时小结概括，师生共同成长。此种方法，魅力无限。
三、诗情詞意结课法
毋庸置疑，浩如烟海的古代诗歌，能让母语的课堂活色生香。听着那些有声音、有色彩、有画面的诗词，怎能不给学生带来诗的灵性和美的享受呢？
笔者在执教老舍先生的《猫》小结时，首先出示了老舍先生的故居图片，静谧的音乐响起，古今写猫的诗词幻灯片随之播放，教师即兴说道：这就是老舍先生故居，一个宁静祥和的小院，那古怪的猫儿安顿了先生每天的旦暮晨昏。“紫燕双飞深院静。簟枕纱厨，睡起娇如病。闲折海榴过翠径。雪猫戏扑风花影”；“陋室偏遭黠鼠欺，狸奴虽小策勋奇”；“纤钩时得小溪鱼，饱卧花阴兴有余”；“悠然独倚阑干立，花下狸奴卧弄儿”……在诗词的调动和想象里，一幅幅鲜活的生活画面呈现于眼前，我们都走进了其乐融融的境界。
有的时候，教师和学生也会共创自由诗结课，不仅发挥了学生的创造性，还使课的结尾闪现情意，涌动诗情。《怀念母亲》小结时，我问道：“怀念是什么？”在七嘴八舌中，我们一起写下：
怀念，是什么？
是童年懵懂，
田野里，母亲难得笑容。
是灰天怅望，
泪光里，幻出母亲面影。
是母亲弃养，
厨房里，独留半根青葱。
……
诗情词意结课，怎能不使我们的课堂美丽而又魅力呢？
课堂结尾的方法多种多样，能否恰当地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是创建魅力课堂的重要标准。倘若教师能根据语文学科特点，按照魅力课堂的原则去进行教学设计和课堂教学，在小结时达到“趣未尽、思不止、意无穷”的效果，那么教师的每堂课都会魅力无穷，每个人都能成为魅力教师！
参考文献
[1]范冬冬主编.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].郑州：海燕出版社，2013（1）.
[2]姜承启编著.创建魅力课堂[M].北京：国家行政学院出版社，2015（4）.
作者简介
王苗苗（1990.10—），性别：男；民族：汉族；籍贯：河北省沧州市吴桥县；学历：大学本科；专业：汉语言文学；职务：教师；职称：小学一级教师；单位：沧州市教育局石油分局华北油田十五处学校。