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【摘要】英语的词汇教学在英语教学中有着重要的地位，词汇学习影响着学生的阅读、听力和表达。教师关于词汇教学的理念和实践在这个过程中起着决定性的作用。教师要引导学生养成良好的记忆单词的习惯。
【关键词】英语 词汇 记忆 方法
词汇教学在英语教学中有着重要的地位，词汇学习影响学生的阅读、听力和表达。词汇学习是一个连续的、不断螺旋上升的过程。教师关于词汇教学的理念和实践在这个过程中起着决定性的作用。作为一个英语老师深知责任重大，因此在教学中不断探索和借鉴其他老师们的经验，形成了自己的一套教学方法。我觉得效果不错，现与老师们交流一下。
一、 音标法
升入初中，我们开始学习音标了。我让学生们制作了音标卡片，以4人小组为单位。课间他们取出卡片，象玩牌一样，一人出元音，另一人出辅音，随机组成一个音，然后四人一块拼写出有该发音的词。例如，组成的音是[ bi： ]，他们就可以拼出be，bee，随着所学音标数量的增多，他们可以再加一个辅音组成[ bi： t∫]于是拼出beach，改一个辅音又成peach，还能变成teach，以此类推，玩法多样，既有趣，又能学会许多词，让学生们觉得学单词并非是枯燥之事。通过这样的小组学习，不仅提高了学习效率，还培养了学生的合作意识，团队精神，随着所学词汇的增多，渐渐的几个小组之间开始比赛了。每个小组的理念是“一荣俱荣，一耻俱耻”，所以小组内互帮互学的氛围形成了。同时能力也得到了提升，学生们在学习中体会到了成功的喜悦，从而增强了自信心。
二、猜词法
新授单词时，我在制作PPT的时候，有意空下一个元音字母或字母组合，通过老师的读音，让学生们猜出所缺字母。时间长了，学生们就会记住一些字母及字母组合的发音规律。如果有特殊发音的，学生们猜词的时候就会有不同的意见，出现争论，就更会加深对这个词的印象。这样既调动了学生们的积极性，又提高了他们的参与度。把被动学变为主动学。尤其是基础稍差一些的学生猜对以后特兴奋，满脸的自信。为了下一次的猜对，课下他们会主动记单词并找规律。慢慢地对英语产生了兴趣，成绩也逐渐提高了。
三、读音写词
读准单词的发音是记忆单词的关键。课前我让学生们准备一个英语本，课上学完单词后，我会根据单词量的多少，给他们留出2-3分钟的时间，让学生们自己边读边写出单词。单词写几遍由自己掌握，不会读的词及时问老师。读写的速度第一遍不能太快，要有体会、记忆的过程。要求读的速度与拼写的速度一致。体会字母及字母组合在单词中的发音规律，训练他们通过读音拼写单词的能力，以后只要能读出此单词，就同时能书写出来。让读与写有机的结合起来。而不是在记词时把组成单词的字母依次读出来机械的记忆.这样既动嘴，又动手和脑的记忆方法会把单词记得很牢。便于他们今后的学习。
四、及时巩固
每周我都要抽出几分钟的时间考单词，为了节省时间，提高效率，课下我把英语纸都准备好，纸不必太大，把英语纸对折裁开，这样就形成了每页只有六行的考试纸。考前迅速发给学生，利用晚自习的5-7分钟时间考20-30个单词，词可以是本单元的，也可以是几个单元挑出的重点词。考完之后，单词满分者就可以评为单词大王，并在作业本上做出标记，到月末累计四个单词大王者可升为元帅。学期末累计三个元帅者可升为大元帅。最后我们还要比哪个组的大元帅多，还有奖品呢！学生们记单词的积极性大大提高了。
五、在句子中掌握词的用法
对于单词的记忆不能孤立的进行，最终我们是要把它放到句子和文章中的。这样才能实现其交际功能。“词不离句”就是要求学习词汇时应结合句子，将单词、词组放到句子中，还要记住含有这个词的两三个例句。并且要尽可能多地使用这些句子，这样对这个词的音形义及用法的掌握会更牢固些。
六、在阅读中丰富词汇
阅读是增加词汇量的最好方法之一，并且大量的阅读也能提高学生们的语法水平，提高猜词能力，并为今后提高阅读速度打下基础。首先要选择与自己水平相当的读物。在阅读时要精读与泛读相结合，遇到短小的篇幅可以精读。但首先要通读全文，知其大意，如文章后设有问题，这时应把问题看了，然后带着问题再读文章。遇到不认识的单词要根据上下文的意思猜其大意。切不可急于查字典。等把问题做完之后，再去查那些不认识的词，检测一下自已的猜词能力。较长的故事，要泛读，知其大意就可以了。遇到出现频率高的词可查一查，记住意思。也可把好的句子摘抄下来。如坚持下来，不但可以丰富词汇，还可以提高阅读速度和理解能力，对今后的写作也是大有益处的。
七、归纳有趣的词
英语中有些词是非常有趣的，如果把他们归纳一下，可以提高学习英语的乐趣。如family一词，我们可以这样理解father and mother I love you；tea（茶）加两个字母就成了teach（教），再加两个字母又成了teacher（老师）。work（工作）和farm（农场），后面加-er就成了worker（工人）、farmer（农夫）。在学习中让学生们多留意些，找机会再让他们交流一下，他们彼此会学到很多。同时也会觉得学英语挺有趣的。
总之，词汇在英语学习中起着举足轻重的作用。学习英语就像建高楼大厦，单词就像构筑大厦的砖瓦。如果没有足够的砖瓦，你就建不起大厦，没有足够的词汇量，你就很难读懂句子、文章，不能准确把握它们的意思。所以要重视词汇的学习，但要讲究方法，寻找规律。
参考文献：
[1]鲍金芬.基于目标导向的英语词汇教学课例研究[J].中小学外语教学（中学篇），2012（1）：1-5.
【关键词】英语 词汇 记忆 方法
词汇教学在英语教学中有着重要的地位，词汇学习影响学生的阅读、听力和表达。词汇学习是一个连续的、不断螺旋上升的过程。教师关于词汇教学的理念和实践在这个过程中起着决定性的作用。作为一个英语老师深知责任重大，因此在教学中不断探索和借鉴其他老师们的经验，形成了自己的一套教学方法。我觉得效果不错，现与老师们交流一下。
一、 音标法
升入初中，我们开始学习音标了。我让学生们制作了音标卡片，以4人小组为单位。课间他们取出卡片，象玩牌一样，一人出元音，另一人出辅音，随机组成一个音，然后四人一块拼写出有该发音的词。例如，组成的音是[ bi： ]，他们就可以拼出be，bee，随着所学音标数量的增多，他们可以再加一个辅音组成[ bi： t∫]于是拼出beach，改一个辅音又成peach，还能变成teach，以此类推，玩法多样，既有趣，又能学会许多词，让学生们觉得学单词并非是枯燥之事。通过这样的小组学习，不仅提高了学习效率，还培养了学生的合作意识，团队精神，随着所学词汇的增多，渐渐的几个小组之间开始比赛了。每个小组的理念是“一荣俱荣，一耻俱耻”，所以小组内互帮互学的氛围形成了。同时能力也得到了提升，学生们在学习中体会到了成功的喜悦，从而增强了自信心。
二、猜词法
新授单词时，我在制作PPT的时候，有意空下一个元音字母或字母组合，通过老师的读音，让学生们猜出所缺字母。时间长了，学生们就会记住一些字母及字母组合的发音规律。如果有特殊发音的，学生们猜词的时候就会有不同的意见，出现争论，就更会加深对这个词的印象。这样既调动了学生们的积极性，又提高了他们的参与度。把被动学变为主动学。尤其是基础稍差一些的学生猜对以后特兴奋，满脸的自信。为了下一次的猜对，课下他们会主动记单词并找规律。慢慢地对英语产生了兴趣，成绩也逐渐提高了。
三、读音写词
读准单词的发音是记忆单词的关键。课前我让学生们准备一个英语本，课上学完单词后，我会根据单词量的多少，给他们留出2-3分钟的时间，让学生们自己边读边写出单词。单词写几遍由自己掌握，不会读的词及时问老师。读写的速度第一遍不能太快，要有体会、记忆的过程。要求读的速度与拼写的速度一致。体会字母及字母组合在单词中的发音规律，训练他们通过读音拼写单词的能力，以后只要能读出此单词，就同时能书写出来。让读与写有机的结合起来。而不是在记词时把组成单词的字母依次读出来机械的记忆.这样既动嘴，又动手和脑的记忆方法会把单词记得很牢。便于他们今后的学习。
四、及时巩固
每周我都要抽出几分钟的时间考单词，为了节省时间，提高效率，课下我把英语纸都准备好，纸不必太大，把英语纸对折裁开，这样就形成了每页只有六行的考试纸。考前迅速发给学生，利用晚自习的5-7分钟时间考20-30个单词，词可以是本单元的，也可以是几个单元挑出的重点词。考完之后，单词满分者就可以评为单词大王，并在作业本上做出标记，到月末累计四个单词大王者可升为元帅。学期末累计三个元帅者可升为大元帅。最后我们还要比哪个组的大元帅多，还有奖品呢！学生们记单词的积极性大大提高了。
五、在句子中掌握词的用法
对于单词的记忆不能孤立的进行，最终我们是要把它放到句子和文章中的。这样才能实现其交际功能。“词不离句”就是要求学习词汇时应结合句子，将单词、词组放到句子中，还要记住含有这个词的两三个例句。并且要尽可能多地使用这些句子，这样对这个词的音形义及用法的掌握会更牢固些。
六、在阅读中丰富词汇
阅读是增加词汇量的最好方法之一，并且大量的阅读也能提高学生们的语法水平，提高猜词能力，并为今后提高阅读速度打下基础。首先要选择与自己水平相当的读物。在阅读时要精读与泛读相结合，遇到短小的篇幅可以精读。但首先要通读全文，知其大意，如文章后设有问题，这时应把问题看了，然后带着问题再读文章。遇到不认识的单词要根据上下文的意思猜其大意。切不可急于查字典。等把问题做完之后，再去查那些不认识的词，检测一下自已的猜词能力。较长的故事，要泛读，知其大意就可以了。遇到出现频率高的词可查一查，记住意思。也可把好的句子摘抄下来。如坚持下来，不但可以丰富词汇，还可以提高阅读速度和理解能力，对今后的写作也是大有益处的。
七、归纳有趣的词
英语中有些词是非常有趣的，如果把他们归纳一下，可以提高学习英语的乐趣。如family一词，我们可以这样理解father and mother I love you；tea（茶）加两个字母就成了teach（教），再加两个字母又成了teacher（老师）。work（工作）和farm（农场），后面加-er就成了worker（工人）、farmer（农夫）。在学习中让学生们多留意些，找机会再让他们交流一下，他们彼此会学到很多。同时也会觉得学英语挺有趣的。
总之，词汇在英语学习中起着举足轻重的作用。学习英语就像建高楼大厦，单词就像构筑大厦的砖瓦。如果没有足够的砖瓦，你就建不起大厦，没有足够的词汇量，你就很难读懂句子、文章，不能准确把握它们的意思。所以要重视词汇的学习，但要讲究方法，寻找规律。
参考文献：
[1]鲍金芬.基于目标导向的英语词汇教学课例研究[J].中小学外语教学（中学篇），2012（1）：1-5.