【摘 要】
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本文将南京信息工程大学作为实证区域,首先基于受访师生的认知草图,采用地物提及率来解析群体的整体意象空间结构特征,进而建立行为主体综合认知指标体系及综合认知指数,基于
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本文将南京信息工程大学作为实证区域,首先基于受访师生的认知草图,采用地物提及率来解析群体的整体意象空间结构特征,进而建立行为主体综合认知指标体系及综合认知指数,基于结构式和非结构式问卷,提取指标体系所需数据,并利用熵值法进行指数测算。最后,针对行为主体校园空间认知水平差异的成因进行分析。结果表明:师生校园整体认知水平由东向西逐渐递减;个人属性对综合认知产生影响。该研究可为校园环境优化提供一定的决策依据,并可推进区域综合认知水平测度研究。
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【摘 要】本文分析信息技术的发展促进教育教学改革的原因和以信息技术为支点的教育教学改革的必然性，阐明信息技术与导学案教学深度融合应遵循的六个原则，以“DNA 分子的結构”为例，讲解将信息技术与导学案教学深度融合，培养学生的生物学科核心素养的具体教学措施。 【关键词】高中生物 信息技术 导学案教学 深度融合 核心素养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（201
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