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摘要：初中数学教学不但要启迪学生的思维，还要注重发展学生的非智力因素，发展学生的“情商”，让学生拥有一个健康的心理。培养非智力因素，有利于激发学生内在的学习动机，提高学生的学习兴趣，培养学生健康而丰富的情感，提高教学质量。
关键词：初中数学教学 非智力因素 培养
非智力因素广义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等,狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本因素。良好的非智力因素对学生的成长具有动力、走向、引导、维持、调节、强化等多方面的积极作用。
初中生正处于儿童期向青年期的过渡阶段，这个阶段也是他们情感、兴趣和个性迅速发展，又未真正成熟的阶段,具有很大的可塑性，所以这个时期也是培养学生非智力素的关键时期。
一、注重激发学生的学习动机
积极的学习动机能够激发一个人的潜力，消极的学习动机会影响学生的学习。数学来源于现实，又服务于现实。在平时的教学中，教师要注意理论联系实际，让学生感觉到数学的有用性。同时，学习数学还可以锻炼思维能力，提高解决问题的能力。因此，教师要帮助学生建立正确的学习动机，树立学习目的。
二、创设情境，激发学生的好奇心
教师要认真备课，精心设计教案，巧妙地创设情境、设置问题，让学生带着问题去学习。在课堂上，教师要引导学生深入思考问题，启发学生的思维，激发学生的求知欲。课堂教学能否取得成功，关键就在于教师能否激发学生的好奇心与求知欲，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂中来。
三、注重激发与维持学生学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中数学教学也要注重激发与维持学生学习的兴趣。作为教学系统中的主导者, 教师对学生非智力因素的影响非常大。教育家乌申斯基说过，在教育中，一切都应当以教育者的人格为基础。教师的人格特征会影响教学情绪和学生的学习效果,学生往往因喜欢某一教师而喜欢他所教的学科,因不喜欢某一教师而放弃他所教的学科。教师要十分重视自身的非智力因素，用自己广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、优良的性格,激发、诱导、培养学生的兴趣、情感、意志、性格,树立好非智力因素的榜样。在教学过程中，教师带着积极、乐观的情绪上课，会感染学生，引起学生的情感共鸣，促使学生积极、主动地参与课堂教学。同时，教师还应该平等地对待每一位学生，即使面对数学成绩不好的学生，也不要讽刺和挖苦他们，而应多鼓励和帮助他们，让他们树立学习的信心。为此,教师要积极创造条件,不断改革和更新传统的教学手段,运用现代化的教学手段，增强教学的表现力、重现力、感染力,以及教学过程的娱乐色彩，使传统教学手段与现代化教学手段互相补充和融合渗透，这对学生激发和维持学习兴趣大有好处。
四、重视培养学生健康而丰富的情感
在初中数学的教学过程中，教师要注意对学生进行目标与理想的教育。教师可以向学生介绍贾宪、秦九韶、祖冲之、华罗庚、陈景润、陈省生等我国著名数学家的故事及取得的数学成就，从而让学生了解在数学发展的长河中，我国数学家所取得的辉煌成就，形成学生的民族自豪感，培养他们的爱国精神，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的目标。此外，家庭环境、人际关系、不良习惯等也会对学生的心理造成影响，继而影响到学生的学习。所以，教师要关心和爱护学生，做好学生的思想工作，同时取得家长的配合与支持，加强学生的心理辅导工作。同时，同学之间的团结友爱、互相帮助，也能使学生拥有健康而良好的人际关系。总之，健康而丰富的情感有利于发展学生的认知过程，激发学生对学习的热情，提高数学学习的效率。
五、加强学习方法的指导，培养学生的意志品质
在教学中，教师要发挥学生的主动性，提高学生的自学能力，让学生学会学习、学会合作，互相激励。初中数学教学中的解题过程是培养学生良好意志品质的时机，教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪。法国化学家、近代微生物学奠基人巴斯德曾说过：“告诉你使我达到目标的奥妙吧。我唯一的力量就是我的坚持精神。”华罗庚、陈景润等我国著名数学家之所以能登上数学的高峰，也正是因为他们锲而不舍的坚强意志。
在初中数学教学中，教师应采用各种措施，注重培养学生的非智力因素，调动学生学习数学的积极性，使学生掌握科学的学习方法，全面提高学生的数学能力和素养。
参考文献：
[1]陈爱埃.近年来非智力因素研究综述[J].河南社会科学,1996,(4).
[2]陈文君.非智力因素理论与素质教育[J].衡水师专学报,1999,(1).
[3]张朝栋.略论非智力因素培养[J].四川教育学院学报,1999,(1).
[4]吴宁.谈21世纪高等教育视野中的非智力教育[J].中国高等教育，2001,(9).
[5]刘坤．初中数学教学要重视非智力因素的培养[J].才智，2010，（18）.
（作者单位：江西省弋阳县教师进修学校附校）
关键词：初中数学教学 非智力因素 培养
非智力因素广义上是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等,狭义上则概括为动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本因素。良好的非智力因素对学生的成长具有动力、走向、引导、维持、调节、强化等多方面的积极作用。
初中生正处于儿童期向青年期的过渡阶段，这个阶段也是他们情感、兴趣和个性迅速发展，又未真正成熟的阶段,具有很大的可塑性，所以这个时期也是培养学生非智力素的关键时期。
一、注重激发学生的学习动机
积极的学习动机能够激发一个人的潜力，消极的学习动机会影响学生的学习。数学来源于现实，又服务于现实。在平时的教学中，教师要注意理论联系实际，让学生感觉到数学的有用性。同时，学习数学还可以锻炼思维能力，提高解决问题的能力。因此，教师要帮助学生建立正确的学习动机，树立学习目的。
二、创设情境，激发学生的好奇心
教师要认真备课，精心设计教案，巧妙地创设情境、设置问题，让学生带着问题去学习。在课堂上，教师要引导学生深入思考问题，启发学生的思维，激发学生的求知欲。课堂教学能否取得成功，关键就在于教师能否激发学生的好奇心与求知欲，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂中来。
三、注重激发与维持学生学习的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中数学教学也要注重激发与维持学生学习的兴趣。作为教学系统中的主导者, 教师对学生非智力因素的影响非常大。教育家乌申斯基说过，在教育中，一切都应当以教育者的人格为基础。教师的人格特征会影响教学情绪和学生的学习效果,学生往往因喜欢某一教师而喜欢他所教的学科,因不喜欢某一教师而放弃他所教的学科。教师要十分重视自身的非智力因素，用自己广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、优良的性格,激发、诱导、培养学生的兴趣、情感、意志、性格,树立好非智力因素的榜样。在教学过程中，教师带着积极、乐观的情绪上课，会感染学生，引起学生的情感共鸣，促使学生积极、主动地参与课堂教学。同时，教师还应该平等地对待每一位学生，即使面对数学成绩不好的学生，也不要讽刺和挖苦他们，而应多鼓励和帮助他们，让他们树立学习的信心。为此,教师要积极创造条件,不断改革和更新传统的教学手段,运用现代化的教学手段，增强教学的表现力、重现力、感染力,以及教学过程的娱乐色彩，使传统教学手段与现代化教学手段互相补充和融合渗透，这对学生激发和维持学习兴趣大有好处。
四、重视培养学生健康而丰富的情感
在初中数学的教学过程中，教师要注意对学生进行目标与理想的教育。教师可以向学生介绍贾宪、秦九韶、祖冲之、华罗庚、陈景润、陈省生等我国著名数学家的故事及取得的数学成就，从而让学生了解在数学发展的长河中，我国数学家所取得的辉煌成就，形成学生的民族自豪感，培养他们的爱国精神，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的目标。此外，家庭环境、人际关系、不良习惯等也会对学生的心理造成影响，继而影响到学生的学习。所以，教师要关心和爱护学生，做好学生的思想工作，同时取得家长的配合与支持，加强学生的心理辅导工作。同时，同学之间的团结友爱、互相帮助，也能使学生拥有健康而良好的人际关系。总之，健康而丰富的情感有利于发展学生的认知过程，激发学生对学习的热情，提高数学学习的效率。
五、加强学习方法的指导，培养学生的意志品质
在教学中，教师要发挥学生的主动性，提高学生的自学能力，让学生学会学习、学会合作，互相激励。初中数学教学中的解题过程是培养学生良好意志品质的时机，教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪。法国化学家、近代微生物学奠基人巴斯德曾说过：“告诉你使我达到目标的奥妙吧。我唯一的力量就是我的坚持精神。”华罗庚、陈景润等我国著名数学家之所以能登上数学的高峰，也正是因为他们锲而不舍的坚强意志。
在初中数学教学中，教师应采用各种措施，注重培养学生的非智力因素，调动学生学习数学的积极性，使学生掌握科学的学习方法，全面提高学生的数学能力和素养。
参考文献：
[1]陈爱埃.近年来非智力因素研究综述[J].河南社会科学,1996,(4).
[2]陈文君.非智力因素理论与素质教育[J].衡水师专学报,1999,(1).
[3]张朝栋.略论非智力因素培养[J].四川教育学院学报,1999,(1).
[4]吴宁.谈21世纪高等教育视野中的非智力教育[J].中国高等教育，2001,(9).
[5]刘坤．初中数学教学要重视非智力因素的培养[J].才智，2010，（18）.
（作者单位：江西省弋阳县教师进修学校附校）