论文部分内容阅读
摘要：农村中学英语教学应以素质和学生发展为主旨，通过优化课堂教学目标，改善教学方法、创设问题情境，提高教师文化素养等等。使得学生形成有效的学习方法，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，着重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的今后发展和终身学习打下坚实的基础。
关键词：素质教育 教学目标 教学方法 创设情境 教师素养
在广大农村初中，英语教学早已受到高度重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的限制，尤其在“应试教育”的笼罩下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主体参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言能力的培养等等。这些现象都与语言教学规律相悖，最后是教师把一门活泼生动的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课，学生学了几年英语，到头听不懂，又不会讲，形成两级分化，语言运用能力极差，结果是教学质量的严重滑坡，使外语教学有了严重危机感。
如何在英语教学中体现素质教育，我们认为，首先必须做到以下几点：
一、改变教学理念，面向全体学生，实现把应试教育转向素质教育，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1、 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2、 从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数学生。
3、 从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考就不教这种模式。
4、 从教学过程中看，素质教育重在发掘学生潜在力量、自主地参与学习，应试教育是老师“填鸭式”，忽略了学生的主体参与。
5、 从教学方法这方面看，素质教育是师生的双边活动，注重学科能力的提高，把讲授知识变为训练综合技能，应试教育则不管学生的层次，不管学生个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机器般学习，作业负担过重，心里负担也过重。所以，我们要反对应试教育，让应试教育变为素质教育，这是深化教育改革的关键之所在。在农村英语教学中，特别是要改进教学的方法，加强对学生在学习方法方面的指导，使学生听、说、读、写综合技能的全面训练，学生掌握语言学习规律，形成有效学习方法，养成好的学习习惯，最大可能创设一个适合英语问题情境的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到实处。
二、 运用语言教学规律，深化课堂教学目标，是英语教学中实施素质教育的根本。
大多数学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，所以课堂教学是英语教学实施素质教育的主要阵地和主要渠道。提高课堂教学效果、深化课堂教学内容与目标是关键，传统的“应试教育”只注重智力因素忽略学生非智力因素的培养。表现是内容复杂、“三会四会”的目标不明确不突出，学生学习态度、兴趣、自信心、学习方法、学习习惯都没有明确的目标。
课堂教学重要是有明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，是教学的起点也是教学的终点。教学过程都必须绕这个目标来展开和结束。
新的《英语课程标准》关于基础教育各方面做了具体规定，包括“知识、技能、情感、方法和文化”等方面。在注重知识与技能的同时，首先把“情感、方法、和文化”引进课堂教学目标中，并且实现目标层次化、具体化、，给新时期农村英语教学明确了发展方向，带来了新的生机。所以我们努力克服过去教学中的不足，要以新的教学目标为依据，深化课堂教学目标，建立全新的课堂教学理念，把情感作为关键的核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志性格等因素列入教学目标使之明确化、具体化，对于全体学生注重学生层次性、个性差异。达到全面发展的最终目的。
三、改革教学方法，培养学生学习能力，是农村英语教学实施素质教育的最佳途径。
素质教育要求必须让学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体。能够让学生具有终身学习能力、创造能力、实践能力和发展能力、所以在课堂教学中，教师一定改掉只顾“教”而不顾“学”做法，不断改进教学方法，特别是关于“学”的方法，使得“教学过程”向“学教过程”的转变，使得教学质量大面积提升。
第一、应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生 在课堂中“活”起来，真正把传授知识的过程变成学习交流与自主探索的过程，教学重心应放在培养学生学习能力上，帮学生，建立科学的学习方法，形成一种有效的策略使学生能够自主学习、发现问题、提出问题、解决问题的能力。
第二、应让学生主体参与，让学生以“学”为主体，注重学生学习水平与个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于每个人一生学习活动是关键，教师根据教材体系和学生认知水平，让学生养成下面的学习习惯：语言为第一听说习惯、按时预习新课的习惯、集中注意力听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写的习惯、及时复习所学知识的习惯等。
当然在英语学习中“难记易忘”的现象是师生都为难缠的事情：语音、词汇、语言点记忆积累，要花很多时间与精力而且经过“识记到遗忘到再识记到再记忆到最后记牢”的记忆过程来完成。教师必须以学习者的角度向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最好记忆方法：从点到面记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样一来学生在学习中就充满自信，激发了潜在的热情，消除了英语学习中的胆怯心理。
四、创设问题情境，培养学生交际能力，是英语教学中素质教育的根本所在。
英语课程是门实践性强的语言艺术学科，是种交际工具。实践证明在学习语言中真实的语言交际环境是何等之重要。尤其英语重中之重。 在实际教学活动中，如果没有真实的英语交际大环境，我们一定要想方设法营造、创设一个接近说英语、用英语的语言交际环境。丰富多姿的民俗风情，优美的英文歌曲，敢于探索创新的人物形象和现代教育技术在英语中的运用等。都为英语教师提供丰富的语言交际材料，如指路、问候、看病、打电话、邀请友人、平常生活及学习活动等材料，教师可通过实际物体及教具演示、看图及投影会话、角色扮演等课堂活动，用听录音、放录像、简笔画等，组织英语演说比赛、课外英语兴趣小组等交流活动。创设英语语言交际环境，提高学生综合素质。教师还要不停调查研究，掌握交际发展动态，能让全体学生克服害羞、不敢说、害怕说错的语言心理障碍，更多地为中差生提供交际场地，分层次地组织他们进行情景会话表演，使得中差生更上一层楼。这样语言形式与语言意义和学生实际相结合，通过听、说、读、写等交际活动，激发了学生学习兴趣、内化知识 、形成技能，让学生增强了语言实践运用的能力。
五、加强继续教育培训，提高教师文化素养。
现在，农村初中教师专业素养普遍偏低，一些教师对语言教学规律吃拿不透，英语教学不能熟练把握，对学生心理不能全面的了解和研究，这就阻碍英语教学进程。教师是素质教育的实施者，提高教师自身的文化素养是实施素质教育的根本。所以一定要先提高教师本身的文化素养。
第一、提高教师的思想道德素养，一定要爱岗敬业、热爱学生、主动探索创新的精神，率先垂范，为人师表，教书育人。
第二、教师应当提高自身的专业文化素养，深入教学大纲，透彻的了解教材，熟悉掌握语言教学规律，研究学生心理与学习方法，也要加深对英语国家文化背景的理解，研究中西方文化的差异，拓展学生的知识面，教学中才能有的放失。提高教师专业素养：一方面要组织加强培训，通过学历进修与非学历进修来继续学习，适应各级各类的专业考试，另外一方面教师自身也要业务进修，研究教育学、心理学、社会学。掌握认知法、听说法、功能发等方法。用现代教学理念指导自己实践并胜利完成。
第三、教师要不停通提高自己的教学水平，不断总结积累经验，改进教学方法，进行教改实验，进行教课研，使得自己尽快由“经验型”向“研究型”转变。能让英语教学工作的质量科学化、人文化大面积得到快速提升 。胜利完成农村中学素质教育给予我们的时代使命。
总之，我们在适应时代的时候，也要结合农村英语教学的环境，循序渐行。让农村英语教学真正实施素质教育。
参考文献：
1、 钱旭华《在英语教学中的实施素质教育的几点看法》、《上海教育》
2、 陈敬扑《基础教育概论》 苏州大学出版社
3、 杨宇学《中小学英语教学与研究》 2002年第2期
4、 田式国《英语教学理论与实践》 高等教育出版社2001年版
关键词：素质教育 教学目标 教学方法 创设情境 教师素养
在广大农村初中，英语教学早已受到高度重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的限制，尤其在“应试教育”的笼罩下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主体参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言能力的培养等等。这些现象都与语言教学规律相悖，最后是教师把一门活泼生动的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课，学生学了几年英语，到头听不懂，又不会讲，形成两级分化，语言运用能力极差，结果是教学质量的严重滑坡，使外语教学有了严重危机感。
如何在英语教学中体现素质教育，我们认为，首先必须做到以下几点：
一、改变教学理念，面向全体学生，实现把应试教育转向素质教育，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1、 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2、 从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数学生。
3、 从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考就不教这种模式。
4、 从教学过程中看，素质教育重在发掘学生潜在力量、自主地参与学习，应试教育是老师“填鸭式”，忽略了学生的主体参与。
5、 从教学方法这方面看，素质教育是师生的双边活动，注重学科能力的提高，把讲授知识变为训练综合技能，应试教育则不管学生的层次，不管学生个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机器般学习，作业负担过重，心里负担也过重。所以，我们要反对应试教育，让应试教育变为素质教育，这是深化教育改革的关键之所在。在农村英语教学中，特别是要改进教学的方法，加强对学生在学习方法方面的指导，使学生听、说、读、写综合技能的全面训练，学生掌握语言学习规律，形成有效学习方法，养成好的学习习惯，最大可能创设一个适合英语问题情境的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到实处。
二、 运用语言教学规律，深化课堂教学目标，是英语教学中实施素质教育的根本。
大多数学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，所以课堂教学是英语教学实施素质教育的主要阵地和主要渠道。提高课堂教学效果、深化课堂教学内容与目标是关键，传统的“应试教育”只注重智力因素忽略学生非智力因素的培养。表现是内容复杂、“三会四会”的目标不明确不突出，学生学习态度、兴趣、自信心、学习方法、学习习惯都没有明确的目标。
课堂教学重要是有明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，是教学的起点也是教学的终点。教学过程都必须绕这个目标来展开和结束。
新的《英语课程标准》关于基础教育各方面做了具体规定，包括“知识、技能、情感、方法和文化”等方面。在注重知识与技能的同时，首先把“情感、方法、和文化”引进课堂教学目标中，并且实现目标层次化、具体化、，给新时期农村英语教学明确了发展方向，带来了新的生机。所以我们努力克服过去教学中的不足，要以新的教学目标为依据，深化课堂教学目标，建立全新的课堂教学理念，把情感作为关键的核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志性格等因素列入教学目标使之明确化、具体化，对于全体学生注重学生层次性、个性差异。达到全面发展的最终目的。
三、改革教学方法，培养学生学习能力，是农村英语教学实施素质教育的最佳途径。
素质教育要求必须让学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体。能够让学生具有终身学习能力、创造能力、实践能力和发展能力、所以在课堂教学中，教师一定改掉只顾“教”而不顾“学”做法，不断改进教学方法，特别是关于“学”的方法，使得“教学过程”向“学教过程”的转变，使得教学质量大面积提升。
第一、应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生 在课堂中“活”起来，真正把传授知识的过程变成学习交流与自主探索的过程，教学重心应放在培养学生学习能力上，帮学生，建立科学的学习方法，形成一种有效的策略使学生能够自主学习、发现问题、提出问题、解决问题的能力。
第二、应让学生主体参与，让学生以“学”为主体，注重学生学习水平与个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于每个人一生学习活动是关键，教师根据教材体系和学生认知水平，让学生养成下面的学习习惯：语言为第一听说习惯、按时预习新课的习惯、集中注意力听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写的习惯、及时复习所学知识的习惯等。
当然在英语学习中“难记易忘”的现象是师生都为难缠的事情：语音、词汇、语言点记忆积累，要花很多时间与精力而且经过“识记到遗忘到再识记到再记忆到最后记牢”的记忆过程来完成。教师必须以学习者的角度向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最好记忆方法：从点到面记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样一来学生在学习中就充满自信，激发了潜在的热情，消除了英语学习中的胆怯心理。
四、创设问题情境，培养学生交际能力，是英语教学中素质教育的根本所在。
英语课程是门实践性强的语言艺术学科，是种交际工具。实践证明在学习语言中真实的语言交际环境是何等之重要。尤其英语重中之重。 在实际教学活动中，如果没有真实的英语交际大环境，我们一定要想方设法营造、创设一个接近说英语、用英语的语言交际环境。丰富多姿的民俗风情，优美的英文歌曲，敢于探索创新的人物形象和现代教育技术在英语中的运用等。都为英语教师提供丰富的语言交际材料，如指路、问候、看病、打电话、邀请友人、平常生活及学习活动等材料，教师可通过实际物体及教具演示、看图及投影会话、角色扮演等课堂活动，用听录音、放录像、简笔画等，组织英语演说比赛、课外英语兴趣小组等交流活动。创设英语语言交际环境，提高学生综合素质。教师还要不停调查研究，掌握交际发展动态，能让全体学生克服害羞、不敢说、害怕说错的语言心理障碍，更多地为中差生提供交际场地，分层次地组织他们进行情景会话表演，使得中差生更上一层楼。这样语言形式与语言意义和学生实际相结合，通过听、说、读、写等交际活动，激发了学生学习兴趣、内化知识 、形成技能，让学生增强了语言实践运用的能力。
五、加强继续教育培训，提高教师文化素养。
现在，农村初中教师专业素养普遍偏低，一些教师对语言教学规律吃拿不透，英语教学不能熟练把握，对学生心理不能全面的了解和研究，这就阻碍英语教学进程。教师是素质教育的实施者，提高教师自身的文化素养是实施素质教育的根本。所以一定要先提高教师本身的文化素养。
第一、提高教师的思想道德素养，一定要爱岗敬业、热爱学生、主动探索创新的精神，率先垂范，为人师表，教书育人。
第二、教师应当提高自身的专业文化素养，深入教学大纲，透彻的了解教材，熟悉掌握语言教学规律，研究学生心理与学习方法，也要加深对英语国家文化背景的理解，研究中西方文化的差异，拓展学生的知识面，教学中才能有的放失。提高教师专业素养：一方面要组织加强培训，通过学历进修与非学历进修来继续学习，适应各级各类的专业考试，另外一方面教师自身也要业务进修，研究教育学、心理学、社会学。掌握认知法、听说法、功能发等方法。用现代教学理念指导自己实践并胜利完成。
第三、教师要不停通提高自己的教学水平，不断总结积累经验，改进教学方法，进行教改实验，进行教课研，使得自己尽快由“经验型”向“研究型”转变。能让英语教学工作的质量科学化、人文化大面积得到快速提升 。胜利完成农村中学素质教育给予我们的时代使命。
总之，我们在适应时代的时候，也要结合农村英语教学的环境，循序渐行。让农村英语教学真正实施素质教育。
参考文献：
1、 钱旭华《在英语教学中的实施素质教育的几点看法》、《上海教育》
2、 陈敬扑《基础教育概论》 苏州大学出版社
3、 杨宇学《中小学英语教学与研究》 2002年第2期
4、 田式国《英语教学理论与实践》 高等教育出版社2001年版