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【摘要】从初中升入高中，学生往往不适应教学环境和知识结构的变化，出现对英语学习兴趣不浓、倦怠、松懈导致英语成绩水平下降的现象。针对这些问题，笔者认为，教师必须认真专研教材，分析学情，探究更适当的教学方法，帮助学生走出困惑，提高英语教学质量和效率，为学生备战高考打下坚实的基础。
【关键词】高中英语学习教学
一、高中英语学习中存在的主要问题
（一）对词汇记忆有畏惧感。初中课本内容相对简单，学生能够记住所学词汇。可进入高中以后，课本中的词汇量增加，难度加大，学生就抱怨词汇难记，从而对词汇记忆产生畏惧感和厌倦感。
（二）语法结构混乱。大多数高中新生在辨析英语单词的词性时有困难，他们搞不清句子的基本结构，难以把握词性与句子成分之间的关系。
（三）阅读理解能力差。由于学生掌握的词汇量少，并且只重视死记生词的固定词义，不注重词汇的具体语境意思，再加上学生的阅读方法不科学，所以学生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。
（四）听说能力偏低。本来口语和听力就是学生学习英语的老大难，经过初三一整年的题海训练，部分学生的听说能力下降，连简单的英语听说都成问题。
（五）缺乏自主学习意识。大多数学生习惯于“教师讲解，学生听”和“教师提问，学生答”的学习方式，主动质疑问难的意识淡薄。
二、造成学生学习困惑的原因
（一）学生基础知识薄弱。高中新生基础知识很薄弱，比如音标完全过关的没有一个。在初中时，老师只是叫学生一味地死记硬背，学生掌握的只是表皮的东西，谈不上灵活运用。书写也不规范、不工整。
（二）学生角色没能成功转变。在初中，英语老师起着非常大的作用。比如今天学了哪几个单词，哪几个句型，回家需要抄写多少作业等，都是老师说了算，也就是说，初中的孩子是等着被喂食的小鸟，甚至咀嚼都要老师的帮忙，很被动，他们不知道如何安排时间，也不知如何制定学习计划，他们认为按时按量做好了老师布置的作业就万事大吉了，基础太差的学生几乎没有什么成功学习的方法可言，若将这些方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
（三）初高中課程设计和要求不同。一般来说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象屡见不鲜；而高中英语则侧重于语言综合能力的考察和运用，学生会经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎没有太大的关系，他们在课本上花了很大力气，考试成绩有时侯不升反降。
（四）英语教师起点落差。由于初高中教师教法有差异，学识不同，表现的手法也不相同。不少高中新生发现，现在的高中教师与初中教师大不一样了，节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了。实际上，这都是因为初高中教师没能及时地沟通，尤其是初中毕业的学生经过两个多月放松的假期后，无论是听力还是单词的记忆方面都远不如以前那样熟练，那些基础不强的学生就更难适应了。
三、解决学生学习困惑的有效途径
（一）学生方面
1、帮助学生转变心态，纠正不良的学习习惯，制定学习计划，让学生明白，高中的英语学习和以前初中学习有量和质的区别。
2、巩固基础知识，做好过渡。第一，要求学生书写规范的单词。第二，可以利用每次上课前5分钟时间补充音标的知识，务必细化到每个学生，特别是基础差的学生。第三，注意单词的记忆。
3、培养学生的自主学习意识。首先教师在教学过程中要注重情感干预，即要帮助学生树立学习的自信心，通过分析、细化学习任务和目标，排除学生的焦虑情绪，提高他们的学习兴趣。其次，教师要传授科学的学习方法，包括指导学生预习、做笔记、写日记、阅读课外书籍、整理错题和使用工具书等。这样有助于学生在最短的时间内适应高中的英语课程。
（二）教师方面
1、整合教材，制定适应学情的教案。教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平，对教材的内容进行整合，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
2、在日常英语教学中要从听读说写四个方面加强训练，步步为营，稳步提高。
（1）加强听力训练，让学生善于听。首先，听力材料的选择就非常重要，要流利的、标准的语速，适当的内容。在最初的一到二周时间里不间断地播放中考集训的听力资料，对学生的耳朵进行积极有效的刺激，让他们渐渐熟悉英语的对话或独白。然后再配以简单的听力练习，教师在开始的时候可以把听力中难度大的词语和句型挑选出来，帮他们做及时的分析，逐渐地让学生适应高中的听力。
（2）加强诵读训练，使学生长于积累。首先，朗读和背诵对环境和时间的要求很小，只要有合适的素材，学生可以机动灵活地进行。可以是课前或课后，饭前或饭后，甚至在上学的路上都可以做到。其次，通过朗读和背诵可以积累大量的、实用的英语短语、句子和习惯用语。在了解英语国家的生活和风俗习惯、人文、历史、地理知识的同时，也加强了学生的基础能力，读得多了，背得多了，自然就形成了语感，在以后的学习中好多句子都能脱口而出，这样就可以自然地避免很多不必要的错误。
（3）加强口语训练，使学生勇于开口。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。高中学生说英语的积极性没有初中时那么高，可能是到了新环境不适应，或者是怕说错了，别人会笑话，或许是真的说不来。无论是哪一种原因，都不利于学生的英语学习。所以，教师要和学生做积极平等的交流，鼓励他们，给他们以信心，让他们开口说话，更要充分地相信他们，并寻找合适的、他们感兴趣的话题，让他们有话说，能说得出来，久而久之，说的问题就能迎刃而解。
（4）加强写作训练，让学生敢于表达。英语写作是考察学生综合运用语言能力的一个方面，也是学生们最怕的一个内容。首先，增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。
【关键词】高中英语学习教学
一、高中英语学习中存在的主要问题
（一）对词汇记忆有畏惧感。初中课本内容相对简单，学生能够记住所学词汇。可进入高中以后，课本中的词汇量增加，难度加大，学生就抱怨词汇难记，从而对词汇记忆产生畏惧感和厌倦感。
（二）语法结构混乱。大多数高中新生在辨析英语单词的词性时有困难，他们搞不清句子的基本结构，难以把握词性与句子成分之间的关系。
（三）阅读理解能力差。由于学生掌握的词汇量少，并且只重视死记生词的固定词义，不注重词汇的具体语境意思，再加上学生的阅读方法不科学，所以学生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。
（四）听说能力偏低。本来口语和听力就是学生学习英语的老大难，经过初三一整年的题海训练，部分学生的听说能力下降，连简单的英语听说都成问题。
（五）缺乏自主学习意识。大多数学生习惯于“教师讲解，学生听”和“教师提问，学生答”的学习方式，主动质疑问难的意识淡薄。
二、造成学生学习困惑的原因
（一）学生基础知识薄弱。高中新生基础知识很薄弱，比如音标完全过关的没有一个。在初中时，老师只是叫学生一味地死记硬背，学生掌握的只是表皮的东西，谈不上灵活运用。书写也不规范、不工整。
（二）学生角色没能成功转变。在初中，英语老师起着非常大的作用。比如今天学了哪几个单词，哪几个句型，回家需要抄写多少作业等，都是老师说了算，也就是说，初中的孩子是等着被喂食的小鸟，甚至咀嚼都要老师的帮忙，很被动，他们不知道如何安排时间，也不知如何制定学习计划，他们认为按时按量做好了老师布置的作业就万事大吉了，基础太差的学生几乎没有什么成功学习的方法可言，若将这些方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
（三）初高中課程设计和要求不同。一般来说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象屡见不鲜；而高中英语则侧重于语言综合能力的考察和运用，学生会经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎没有太大的关系，他们在课本上花了很大力气，考试成绩有时侯不升反降。
（四）英语教师起点落差。由于初高中教师教法有差异，学识不同，表现的手法也不相同。不少高中新生发现，现在的高中教师与初中教师大不一样了，节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了。实际上，这都是因为初高中教师没能及时地沟通，尤其是初中毕业的学生经过两个多月放松的假期后，无论是听力还是单词的记忆方面都远不如以前那样熟练，那些基础不强的学生就更难适应了。
三、解决学生学习困惑的有效途径
（一）学生方面
1、帮助学生转变心态，纠正不良的学习习惯，制定学习计划，让学生明白，高中的英语学习和以前初中学习有量和质的区别。
2、巩固基础知识，做好过渡。第一，要求学生书写规范的单词。第二，可以利用每次上课前5分钟时间补充音标的知识，务必细化到每个学生，特别是基础差的学生。第三，注意单词的记忆。
3、培养学生的自主学习意识。首先教师在教学过程中要注重情感干预，即要帮助学生树立学习的自信心，通过分析、细化学习任务和目标，排除学生的焦虑情绪，提高他们的学习兴趣。其次，教师要传授科学的学习方法，包括指导学生预习、做笔记、写日记、阅读课外书籍、整理错题和使用工具书等。这样有助于学生在最短的时间内适应高中的英语课程。
（二）教师方面
1、整合教材，制定适应学情的教案。教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。教师可针对自己学生的水平，对教材的内容进行整合，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
2、在日常英语教学中要从听读说写四个方面加强训练，步步为营，稳步提高。
（1）加强听力训练，让学生善于听。首先，听力材料的选择就非常重要，要流利的、标准的语速，适当的内容。在最初的一到二周时间里不间断地播放中考集训的听力资料，对学生的耳朵进行积极有效的刺激，让他们渐渐熟悉英语的对话或独白。然后再配以简单的听力练习，教师在开始的时候可以把听力中难度大的词语和句型挑选出来，帮他们做及时的分析，逐渐地让学生适应高中的听力。
（2）加强诵读训练，使学生长于积累。首先，朗读和背诵对环境和时间的要求很小，只要有合适的素材，学生可以机动灵活地进行。可以是课前或课后，饭前或饭后，甚至在上学的路上都可以做到。其次，通过朗读和背诵可以积累大量的、实用的英语短语、句子和习惯用语。在了解英语国家的生活和风俗习惯、人文、历史、地理知识的同时，也加强了学生的基础能力，读得多了，背得多了，自然就形成了语感，在以后的学习中好多句子都能脱口而出，这样就可以自然地避免很多不必要的错误。
（3）加强口语训练，使学生勇于开口。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。高中学生说英语的积极性没有初中时那么高，可能是到了新环境不适应，或者是怕说错了，别人会笑话，或许是真的说不来。无论是哪一种原因，都不利于学生的英语学习。所以，教师要和学生做积极平等的交流，鼓励他们，给他们以信心，让他们开口说话，更要充分地相信他们，并寻找合适的、他们感兴趣的话题，让他们有话说，能说得出来，久而久之，说的问题就能迎刃而解。
（4）加强写作训练，让学生敢于表达。英语写作是考察学生综合运用语言能力的一个方面，也是学生们最怕的一个内容。首先，增加学生的阅读量，丰富学生的词汇。