摘 要：以案例为研究载体，陈述了记住学生名字拉近师生距离，并对学生心理、求知欲和尊重需求等方面进行了分析，并为体育借班上课拉近学生距离提供范例参考。
　　关键词：体育；借班上课；师生距离；身体练习体验
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）09-0031-01
　　文/黄宁波借班上课是在各级别的体育教学评比和教研活动中，常常被采用的一种教学方式，受到体育同人较高的关注。关于体育借班上课的文献大多是研究教学策略，注意事项类，很少学者研究如何在体育借班上课中拉近学生的距离。由于教师在借班上课中的学生不是自己的学生，跟学生之间存在陌生感，如能快速记住学生姓名，则能在短时间内拉近学生的距离，进而促进借班上课顺利实施，获得较好的教学氛围。
　　[案例] 在得知借班上课的具体班级、内容（运球上篮）时，笔者主动与班主任沟通联系，获得班主任支持后，特请班主任给学生布置借班上课“学习期望稿”。此稿内容包括：你在班上是否是篮球主力？会运球上篮吗？动作技术如何？期待借班上课能帮你解决目前什么问题？希望收获什么？并附上该班背后附有名字的军训合照或最近的合照，一起打包寄给我。在正式借班上课中，笔者记住了大多数学生的名字，学生感到很惊讶，认为教师很尊重他们，从而拉近了师生的距离。
　　[剖析] 首先，记住学生姓名是尊重学生的一种表现。马斯洛需求层次金字塔理论告诉我们：人有被尊重的需求。人与人之间交往，相互尊重尤为重要，师生也一样，教师主动通过“合照”（后面印有学生的名字）进行人与名的反复对照，加深记忆，记住学生的名字，学生会感到教师很尊重自己。教师主动尊重学生的行为，可以感染学生，学生在潜移默化中学会尊重他人，尊重教师。因此，在师生相互尊重的基础上，促进师生拉近距离。另外，教师以“学习期望稿”的形式，了解优秀学生（篮球主力），在教学中可以让他们来做学生骨干，通过了解学生是否会运球上篮、技术高低，可以在分层教学中更好进行运动技能学习层次练习，体现人性化。教师对学生期待解决的问题进行分析与总结，在教学中帮助学生解决相应的问题，让学生掌握运球上篮技能，学生会获得成功感，形成良好的心理感受。在这良好的心理感受中，学生容易产生积极的身体练习体验，学生会油然而生欣赏、敬佩、感恩教师，师生距离自然拉近。通过对学生希望收获的具体内容分析，切实了解学生的需求，在整体把握上课的基础上，适当列举学生的需求，并加以点拨和升华，让学生知道教师的用心和对他们的重视，也促进了师生和谐融洽，进一步拉近了师生距离。