【摘 要】
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整合,即以能力为目标,协调不同因素,共同运作,使其由分散走向聚合,赋予学习以新的意义。统编教科书的习作单元以习作要素为主导,以习作关键能力为核心目标,统整精读课文、交
【基金项目】
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2019年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“基于教科书选文指向核心素养的课堂教学模式建构研究”(编号:MJYKT2019-192)阶段性研究成果
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整合,即以能力为目标,协调不同因素,共同运作,使其由分散走向聚合,赋予学习以新的意义。统编教科书的习作单元以习作要素为主导,以习作关键能力为核心目标,统整精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个板块,形成教材板块的整合与融通。教学时,如果只注意到各板块各自的特点,开展习作技能、能力的分散训练,势必割裂教材板块之间的联系,消解其整合性、融通性与整体性。如何发挥习作单元特性,优化整体教学效果呢?整合教学法倡导者罗日叶认为,能力是在情境中生成与表现出来的,是知识、内容、目标与情境整合的结果。本文以统编教
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