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【摘要】字词是构成一篇文章的基础，对字词的正确运用是阅读和写作的基础。对于学生而言，如果语文学习没有了对新词汇的学习和内化，那么提高语文能力就无从谈起。因此，教师在实际的阅读教学过程中，应该多运用一些行之有效的方法，提升字词的教学水平，提高学生的学习兴趣，丰富学生知识，增强学生运用字词的能力。
【关键词】小学；阅读；字词教学
学习语文的目的是正确理解和运用文字，积累丰富语言，培养语感。字词是构成一篇文章的基础，对字词的正确运用是阅读和写作的基础。在阅读教学的字词教学过程中，我发现了一些问题：到了小学中、高年级，很多老师在处理生僻字词教学时，觉得学生已经基本可以自学了，只是要求学生读读写写，或自学了事，或把几个重点字词写出来，要求学生通过查工具书的解释来理解字词，往往学生看到的仅是字词表面的意思，没有理解字词在具体文本语境中的深层含义，达不到会读、会写、会用的目的，不利于学生在阅读和写作中运用字词。因此，在实际的阅读教学过程中，教师应该多运用一些行之有效的方法，提升字词的教学水平，增强学生用字用词的能力。下面谈谈我在阅读教学中进行字词教学的一些体会。
一、掌握规律，渗透学法
中国最早的文字是象形字，后来人们在此基础上进行拼合、增删，从而生成了我们现在使用的文字。指导学生掌握语言文字的一些基本构字规律，我们可以很大程度上利用语言文字构字特点，教会孩子根据字形特点理解字词的意思，以此培养学生良好的学习习惯和运用字词的习惯。下面是《夜莺的歌声》教学片段。
师：同学们预习过课文吗？生：预习过。师：现在，老师来检查一下大家的预习情况。谁来读读这两个字？（出示：屑、削）生：（很多学生读错，把两个字都读成了“xiāo ”）
师：读错也是正常的，请你们马上想办法把这两个字读正确。生：（有的问旁边的同学，有的翻书看）师：这就是学会学习。请大家看“削”字，这个字是“立刀旁”，看到这个部首猜是什么意思？生：与小刀有关。师：很好，能用这个字组词吗？生：削铅笔、削红萝卜、削苹果。师：（板书：捎）再说说这个字是“提手旁”，看到这个部首猜到什么意思？生：用手拿东西。师：很好，能组成什么词语呢？生：捎信、捎东西。师：（板书：梢）再说说这个“木字旁”的字，是什么意思？生：与树木有关。师：这三个字的部首不同，意思也不同。我们可以根据他们的部首来猜出他们的意思。
二、借助文本，融会贯通
语文教学总是“字不离词，词不离句，句不离篇”，让学生在语言环境中识字。即是将字词放到文章中，让学生结合文章特定的情景来理解。如《鸟的天堂》一文中有这么一句话：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只。看见了那只，另一只又飞起来。”我是这样引导学生理解“应接不暇”的，下面是《鸟的天堂》教学片段。
师：鸟的天堂这儿的鸟真......生：鸟的天堂这儿的鸟真多！师：从文中那些地方可以看出鸟的多呢？自由读，用直线画出相关的句子。生1：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。师：我们师生合作一起读读这句话吧！师：看清楚了这只—— 生：又错过了那只。师：看见了那只—— 生：另一只又飞起来了。师：这样的情景可以用哪个词语来形容？生：应接不暇。师：对，这样的情景就是应接不暇。
这样，结合文本这个具体的环境进行理解字词的教学，效果自然就不同凡响。
三、联系上下文理解字词的意思
每个语言文字都在具体的特定的语言环境中出现，用上联下勾的方法来理解这个文字，最重要的是要认真通读全文，找到与要理解的文字有关的内容，反复品读，这样才能比较准确地把握这个字词的意思。教会学生用上联下勾的方法，并结合自己的生活经验，来理解字词的意思，分辨字词的褒贬，领会作者所要表达的主旨。下面是《万年牢》的教学片段。
师生讨论交流文中三个“万年牢”的不同层次的含义。
师：第一处的第四自然段“父亲说：我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”里的“万年牢”指什么？生：指父亲蘸的糖葫芦蘸得均匀，蘸得薄，这样蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，在品质上“万年牢”。师：为什么叫“万年牢”？生：第一个“万年牢”指的是父亲制作糖葫芦的工艺高，质量好，蘸出来的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮。师：这样的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？生1：选料的要求高。生2：每个环节的一丝不苟。（教师板书：制作工艺高、质量好）师：谁能把父亲的自信和自豪读出来？师：第二处的“万年牢”指的是什么？找出有关语句讀一读。生：第六自然段的最后两句话“自己吃苦不怕，他说，凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。”“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”师：走正道是什么意思？生：凭着良心做生意，不做亏心生意。师：父亲是如何走正道的？划出文中与此有关的语句。（学生自由读和划，老师巡看）师：课文中第二个出现的“万年牢”指什么？生：一丝不苟地做出来的产品会受到顾客信懒，凭着良心做买卖，不做亏心生意，赢得所有顾客的认同，这是生意上的“万年牢”。
除上面三种以外，引导学生通过想象的方法来理解词语，也是一种行之有效的方法。如在学习某个词语时，引导学生“当你读到这个词语时，你的脑海里呈现出什么画面”，然后让学生把他们想象到的画面描述出来，可以加深学生对字词的理解和记忆。
总而言之，中高年级语文的字词教学一定要抓住字词的音、形、义，从字形入手，结合读音，再放进特定的语境中去让学生整体感受。这样，才能提升字词教学水平，提高学生的学习兴趣，从而增强学生运用字词的能力。
参考文献：
[1]李振村，杨文华.教语文，其实很简单——小学语文名师讲演录[M].福建教育出版社，2012.
[2]曹丽娟.让语文课更有魅力——新课程背景下的小学语文读写结合策略研究[M].黑龙江少年儿童出版社，2017.
[3]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导：小学语文[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学；阅读；字词教学
学习语文的目的是正确理解和运用文字，积累丰富语言，培养语感。字词是构成一篇文章的基础，对字词的正确运用是阅读和写作的基础。在阅读教学的字词教学过程中，我发现了一些问题：到了小学中、高年级，很多老师在处理生僻字词教学时，觉得学生已经基本可以自学了，只是要求学生读读写写，或自学了事，或把几个重点字词写出来，要求学生通过查工具书的解释来理解字词，往往学生看到的仅是字词表面的意思，没有理解字词在具体文本语境中的深层含义，达不到会读、会写、会用的目的，不利于学生在阅读和写作中运用字词。因此，在实际的阅读教学过程中，教师应该多运用一些行之有效的方法，提升字词的教学水平，增强学生用字用词的能力。下面谈谈我在阅读教学中进行字词教学的一些体会。
一、掌握规律，渗透学法
中国最早的文字是象形字，后来人们在此基础上进行拼合、增删，从而生成了我们现在使用的文字。指导学生掌握语言文字的一些基本构字规律，我们可以很大程度上利用语言文字构字特点，教会孩子根据字形特点理解字词的意思，以此培养学生良好的学习习惯和运用字词的习惯。下面是《夜莺的歌声》教学片段。
师：同学们预习过课文吗？生：预习过。师：现在，老师来检查一下大家的预习情况。谁来读读这两个字？（出示：屑、削）生：（很多学生读错，把两个字都读成了“xiāo ”）
师：读错也是正常的，请你们马上想办法把这两个字读正确。生：（有的问旁边的同学，有的翻书看）师：这就是学会学习。请大家看“削”字，这个字是“立刀旁”，看到这个部首猜是什么意思？生：与小刀有关。师：很好，能用这个字组词吗？生：削铅笔、削红萝卜、削苹果。师：（板书：捎）再说说这个字是“提手旁”，看到这个部首猜到什么意思？生：用手拿东西。师：很好，能组成什么词语呢？生：捎信、捎东西。师：（板书：梢）再说说这个“木字旁”的字，是什么意思？生：与树木有关。师：这三个字的部首不同，意思也不同。我们可以根据他们的部首来猜出他们的意思。
二、借助文本，融会贯通
语文教学总是“字不离词，词不离句，句不离篇”，让学生在语言环境中识字。即是将字词放到文章中，让学生结合文章特定的情景来理解。如《鸟的天堂》一文中有这么一句话：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只。看见了那只，另一只又飞起来。”我是这样引导学生理解“应接不暇”的，下面是《鸟的天堂》教学片段。
师：鸟的天堂这儿的鸟真......生：鸟的天堂这儿的鸟真多！师：从文中那些地方可以看出鸟的多呢？自由读，用直线画出相关的句子。生1：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。师：我们师生合作一起读读这句话吧！师：看清楚了这只—— 生：又错过了那只。师：看见了那只—— 生：另一只又飞起来了。师：这样的情景可以用哪个词语来形容？生：应接不暇。师：对，这样的情景就是应接不暇。
这样，结合文本这个具体的环境进行理解字词的教学，效果自然就不同凡响。
三、联系上下文理解字词的意思
每个语言文字都在具体的特定的语言环境中出现，用上联下勾的方法来理解这个文字，最重要的是要认真通读全文，找到与要理解的文字有关的内容，反复品读，这样才能比较准确地把握这个字词的意思。教会学生用上联下勾的方法，并结合自己的生活经验，来理解字词的意思，分辨字词的褒贬，领会作者所要表达的主旨。下面是《万年牢》的教学片段。
师生讨论交流文中三个“万年牢”的不同层次的含义。
师：第一处的第四自然段“父亲说：我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”里的“万年牢”指什么？生：指父亲蘸的糖葫芦蘸得均匀，蘸得薄，这样蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，在品质上“万年牢”。师：为什么叫“万年牢”？生：第一个“万年牢”指的是父亲制作糖葫芦的工艺高，质量好，蘸出来的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮。师：这样的糖葫芦，父亲是怎么做出来的？生1：选料的要求高。生2：每个环节的一丝不苟。（教师板书：制作工艺高、质量好）师：谁能把父亲的自信和自豪读出来？师：第二处的“万年牢”指的是什么？找出有关语句讀一读。生：第六自然段的最后两句话“自己吃苦不怕，他说，凭着良心做买卖才是正路，不能做亏心买卖。”“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”师：走正道是什么意思？生：凭着良心做生意，不做亏心生意。师：父亲是如何走正道的？划出文中与此有关的语句。（学生自由读和划，老师巡看）师：课文中第二个出现的“万年牢”指什么？生：一丝不苟地做出来的产品会受到顾客信懒，凭着良心做买卖，不做亏心生意，赢得所有顾客的认同，这是生意上的“万年牢”。
除上面三种以外，引导学生通过想象的方法来理解词语，也是一种行之有效的方法。如在学习某个词语时，引导学生“当你读到这个词语时，你的脑海里呈现出什么画面”，然后让学生把他们想象到的画面描述出来，可以加深学生对字词的理解和记忆。
总而言之，中高年级语文的字词教学一定要抓住字词的音、形、义，从字形入手，结合读音，再放进特定的语境中去让学生整体感受。这样，才能提升字词教学水平，提高学生的学习兴趣，从而增强学生运用字词的能力。
参考文献：
[1]李振村，杨文华.教语文，其实很简单——小学语文名师讲演录[M].福建教育出版社，2012.
[2]曹丽娟.让语文课更有魅力——新课程背景下的小学语文读写结合策略研究[M].黑龙江少年儿童出版社，2017.
[3]张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导：小学语文[M].北京师范大学出版社，2012.