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新课标要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，为学生构建好主动参与、勇于探究、合作竞争学习的新模式。
一、充分运用地图。让学生学会学习
教材的教学过程中，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
1.运用地图，让学生主动信息
在“大洲和大洋”的教学中，为帮助学生熟记七大洲和四大洋的分布及轮廓特征，我设计了以下几个活动：
(1)读图抢答：拟出下面几个问题：“哪些大洲主要分布在东半球?哪些大洲主要分布在西半球?哪些大洲主要分布在北半球?哪些大洲主要分布在南半球?赤道横穿哪些大洲的大陆?哪个大陆主要分布在寒带?哪个大陆主要分布在热带?”让学生抢答，激发学生潜在的竞争意识和求知欲。
(2)猜图游戏：逐个展示各大洲的轮廓图，让学生猜猜它们分别是哪个大洲，奖励优胜者，并作为平时考核成绩。通过游戏，加深了对各大洲的轮廓特点的记忆。
(3)分组合作拼图比赛：学生自制各大洲轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组做到快、准、美。
2.让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法
学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，再让学生观察图中各种色彩的分布地区。同时，因材施教，不断地鼓励基础较差、读图能力较弱的学生，为他们设计难度较小可操作性强的问题，逐步培养他们读图用图的良好习惯。
3.利用地图培养学生分析和解决问题的能力
在“城市和城市化”的教学中，让学生思考：“你附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市?他们迁往城市的目的是什么?地理学上把这种现象称为什么现象?这种人口的迁移有何利弊?……”。然后，采用角色扮演的方法，让学生模仿图中不同的角色进城时的语言，说明各自进城的目的，使学生明确不同的人向城市迁移的动机不尽相同。通过学生如身临其境般的体验，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达能力。
二、采用小組合作学习法让学生合作竞争
新课标提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。常采用如下两种形式。
1.让学生在合作竞争活动中学习
在学生学习了“地图”的知识之后，我设计了一个小组合作竞争的活动，主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。在观察测量的基础上，分组讨论，准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向标和图幅的大小。最后各小组绘制出了相当准确的校园平面图。
2.让学生在学习中合作竞争
教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性。例如在学习“中国的北方地区和南方地区”时，可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式，让学生积极主动地参与学习。
三、初步开展课题研究，培养学生的探究学习能力
探究式学习通过学生自主、独立地发现问题及实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度，特别是发展了探索精神和创新能力。
学习模式过程中，学生自主学习、合作竞争，勇于探索自然和社会科学奥秘；教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与的教育情景，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，促进了学生充分、能动、全面地发展。
一、充分运用地图。让学生学会学习
教材的教学过程中，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
1.运用地图，让学生主动信息
在“大洲和大洋”的教学中，为帮助学生熟记七大洲和四大洋的分布及轮廓特征，我设计了以下几个活动：
(1)读图抢答：拟出下面几个问题：“哪些大洲主要分布在东半球?哪些大洲主要分布在西半球?哪些大洲主要分布在北半球?哪些大洲主要分布在南半球?赤道横穿哪些大洲的大陆?哪个大陆主要分布在寒带?哪个大陆主要分布在热带?”让学生抢答，激发学生潜在的竞争意识和求知欲。
(2)猜图游戏：逐个展示各大洲的轮廓图，让学生猜猜它们分别是哪个大洲，奖励优胜者，并作为平时考核成绩。通过游戏，加深了对各大洲的轮廓特点的记忆。
(3)分组合作拼图比赛：学生自制各大洲轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组做到快、准、美。
2.让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法
学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，再让学生观察图中各种色彩的分布地区。同时，因材施教，不断地鼓励基础较差、读图能力较弱的学生，为他们设计难度较小可操作性强的问题，逐步培养他们读图用图的良好习惯。
3.利用地图培养学生分析和解决问题的能力
在“城市和城市化”的教学中，让学生思考：“你附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市?他们迁往城市的目的是什么?地理学上把这种现象称为什么现象?这种人口的迁移有何利弊?……”。然后，采用角色扮演的方法，让学生模仿图中不同的角色进城时的语言，说明各自进城的目的，使学生明确不同的人向城市迁移的动机不尽相同。通过学生如身临其境般的体验，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达能力。
二、采用小組合作学习法让学生合作竞争
新课标提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。小组合作学习法是一种行之有效的方法。常采用如下两种形式。
1.让学生在合作竞争活动中学习
在学生学习了“地图”的知识之后，我设计了一个小组合作竞争的活动，主题是绘制学校平面图，看哪个小组绘制得最准、最快、最合理。在观察测量的基础上，分组讨论，准备好各种绘图工具，确定了绘图的比例尺、基本图例、指向标和图幅的大小。最后各小组绘制出了相当准确的校园平面图。
2.让学生在学习中合作竞争
教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习、认识和发展的主体，“教是为了不教”，教师要引导学生学习、学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性。例如在学习“中国的北方地区和南方地区”时，可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式，让学生积极主动地参与学习。
三、初步开展课题研究，培养学生的探究学习能力
探究式学习通过学生自主、独立地发现问题及实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度，特别是发展了探索精神和创新能力。
学习模式过程中，学生自主学习、合作竞争，勇于探索自然和社会科学奥秘；教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与的教育情景，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，促进了学生充分、能动、全面地发展。