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摘 要：高中历史教师要不断完善自我，充分激发学生的兴趣，打造轻松愉快的课堂。要在教学过程中凸显学生的主体性，把学生的创新思维培养贯穿于教学过程，用全新的理念、合理的策略、科学的方法来构建高效的高中历史课堂。
关键词：高中历史；课堂教学；高效课堂；意义；策略
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0075-01
高中历史教师要构建高效的历史课堂，引领学生树立正确的学习目的，树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生掌握科学的学习方法，锻炼他们的思维能力和创新能力。除了智力因素外，还要充分利用学生的非智力因素，重视学生素质的发展与提高，让他们学会生存、学会学习、学会做人，从而为学生的全面发展奠定基础。
构建高中历史高效课堂，在当下更显迫切性和必要性。历史教师必须让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。高中历史高效课堂的构建旨在通过学生的历史知识的学习和解决实际问题，为學生的健康成长起到积极的推动作用。
（1）教师要不断完善自我。“教给学生一滴水，自己先有一桶水”这句话，体现出“学高为师”的道理。教师要加强学习，深刻领会新课程改革理念，不断学习国内外的先进教育教学改革的成功做法、先进经验和方法。教师要以改进策略为抓手，逐步拓宽学习的渠道，为学生创造更多历史学习的机会。任何一种教学模式都是要为高效课堂构建服务的，教师要更新教育教学观念，创新教学方式，改进教学行为，以让学引思为指针，关注学生非智力因素的发展。
（2）充分激发学生的兴趣。教师要精心选择教学内容，教学内容既要适合学生实际认知水平，也要有助于学生理解和消化。教学内容要能够激起学生学习历史的兴趣，让学生以愉悦的心情轻松地投身于和谐的充满阳光的历史课堂学习之中。例如，教学“王安石变法”事件时，要在学生了解教学内容的基础上，结合北宋时的“三冗”与“两积”问题，让学生扮演王安石，成为历史事件中的角色，并讨论：如果你是王安石，会采取哪些措施化解北宋危机呢？王安石变法中哪些措施能稳固北宋统治？教师提出这样的问题，能引导学生多角度地思考问题，激发学生探究问题的兴趣。另外，教师课堂语言交流要有艺术性，说话要幽默风趣，这样一方面能让学生放松紧张的情绪，另一方面能让学生改变教师在其心目中的形象。教师要着力打造富有人文情怀的历史课堂，为高效课堂建设做好充分的准备。
（3）打造轻松愉快的课堂。师生关系是教学中最重要的关系，是连通教师和学生情感交流的桥梁。在课堂教学中教师要进行必要的、适当的感情投资，让学生感受到一种宽松愉快的情境。建立和谐的师生关系，即要拉近与学生的距离，做学生的朋友。教师要像辛勤的园丁，把爱的雨露洒向每一个学生。轻松愉悦的课堂中，学生会积极参与活动，放飞思想的翅膀，纵情遨游在历史知识的海洋。另外，还可以建立合作型学习小组，营造相互合作、共同进步、不断提高的学习氛围。学生的学习过程是一种认知过程、探究过程和创新发展过程。例如，从1840年～1919年的中国近代时期，教师要放手于学生，让他们总结概括这个时期“外国资本主义对中国的侵略”以及“中国人民的抗争”等史实。教师要指导学生理清这个时期的发展线索，不断鼓励学生打破思维定式，打开思维的大门，从独特的角度提出疑问。
（4）在教学过程中凸显学生的主体性。教师在课堂教学中要依托学生的主体性，来取得高效课堂构建的成功。教学要面向全体学生，顾及到各个层面。学生积极参与，主动投入的课堂才是生机盎然的。教师要认真遵循规律，及时纠正学生的认知偏差。教师要尊重学生的主体作用，发挥学生学习历史的内在动力。这样，才能促使学生自觉地去思考，去探究，让他们在潜移默化中提高历史的综合运用能力，养成创新思维习惯，进一步巩固课内所学到的知识，为学生的终身学习做好准备。
（5）把学生的创新思维培养贯穿教学始终。新课程改革的目的是要抓好教学的有效性，提升教学效率，让学生在现有的基础上完成学习任务，提高自身素质。发展和锻炼高中生的创新意识和创新能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，有实践意义的操作能力，顽强的毅力和丰富的想象力等。例如，在讲解“鸦片战争”和“抗日战争”时，教师可以让学生观看一些电影的片段或者报纸上的一些照片，让学生对史实有更加清晰的认识。同时，还可以开展“鉴别活动”。例如，教师可以在多媒体上展示不同时期的文字作品，让学生鉴别其朝代或者时期，这样可以让学生对知识形成更加深刻的记忆，从而提高学习能力，保证学习效率。
总之，历史教师要把历史课程标准中对高中生能力的培养目标牢记在心，时刻不忘高效课堂的构建。教师要不断引导学生运用所学历史知识，去尝试反思和探索，发现问题，挖掘潜能，从而激发学生学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉，并通过语言的发展来影响学生的思想，为学生的终身学习、全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙德智.浅谈如何构建高中历史高效课堂[J].中学课程资源，2012（05）.
[2]任鹏杰.服务人生：历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学[J].中学历史教学参考，2007（03）.
关键词：高中历史；课堂教学；高效课堂；意义；策略
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0075-01
高中历史教师要构建高效的历史课堂，引领学生树立正确的学习目的，树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生掌握科学的学习方法，锻炼他们的思维能力和创新能力。除了智力因素外，还要充分利用学生的非智力因素，重视学生素质的发展与提高，让他们学会生存、学会学习、学会做人，从而为学生的全面发展奠定基础。
一、高中历史高效课堂的意义
构建高中历史高效课堂，在当下更显迫切性和必要性。历史教师必须让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。高中历史高效课堂的构建旨在通过学生的历史知识的学习和解决实际问题，为學生的健康成长起到积极的推动作用。
二、高中历史高效课堂实施策略
（1）教师要不断完善自我。“教给学生一滴水，自己先有一桶水”这句话，体现出“学高为师”的道理。教师要加强学习，深刻领会新课程改革理念，不断学习国内外的先进教育教学改革的成功做法、先进经验和方法。教师要以改进策略为抓手，逐步拓宽学习的渠道，为学生创造更多历史学习的机会。任何一种教学模式都是要为高效课堂构建服务的，教师要更新教育教学观念，创新教学方式，改进教学行为，以让学引思为指针，关注学生非智力因素的发展。
（2）充分激发学生的兴趣。教师要精心选择教学内容，教学内容既要适合学生实际认知水平，也要有助于学生理解和消化。教学内容要能够激起学生学习历史的兴趣，让学生以愉悦的心情轻松地投身于和谐的充满阳光的历史课堂学习之中。例如，教学“王安石变法”事件时，要在学生了解教学内容的基础上，结合北宋时的“三冗”与“两积”问题，让学生扮演王安石，成为历史事件中的角色，并讨论：如果你是王安石，会采取哪些措施化解北宋危机呢？王安石变法中哪些措施能稳固北宋统治？教师提出这样的问题，能引导学生多角度地思考问题，激发学生探究问题的兴趣。另外，教师课堂语言交流要有艺术性，说话要幽默风趣，这样一方面能让学生放松紧张的情绪，另一方面能让学生改变教师在其心目中的形象。教师要着力打造富有人文情怀的历史课堂，为高效课堂建设做好充分的准备。
（3）打造轻松愉快的课堂。师生关系是教学中最重要的关系，是连通教师和学生情感交流的桥梁。在课堂教学中教师要进行必要的、适当的感情投资，让学生感受到一种宽松愉快的情境。建立和谐的师生关系，即要拉近与学生的距离，做学生的朋友。教师要像辛勤的园丁，把爱的雨露洒向每一个学生。轻松愉悦的课堂中，学生会积极参与活动，放飞思想的翅膀，纵情遨游在历史知识的海洋。另外，还可以建立合作型学习小组，营造相互合作、共同进步、不断提高的学习氛围。学生的学习过程是一种认知过程、探究过程和创新发展过程。例如，从1840年～1919年的中国近代时期，教师要放手于学生，让他们总结概括这个时期“外国资本主义对中国的侵略”以及“中国人民的抗争”等史实。教师要指导学生理清这个时期的发展线索，不断鼓励学生打破思维定式，打开思维的大门，从独特的角度提出疑问。
（4）在教学过程中凸显学生的主体性。教师在课堂教学中要依托学生的主体性，来取得高效课堂构建的成功。教学要面向全体学生，顾及到各个层面。学生积极参与，主动投入的课堂才是生机盎然的。教师要认真遵循规律，及时纠正学生的认知偏差。教师要尊重学生的主体作用，发挥学生学习历史的内在动力。这样，才能促使学生自觉地去思考，去探究，让他们在潜移默化中提高历史的综合运用能力，养成创新思维习惯，进一步巩固课内所学到的知识，为学生的终身学习做好准备。
（5）把学生的创新思维培养贯穿教学始终。新课程改革的目的是要抓好教学的有效性，提升教学效率，让学生在现有的基础上完成学习任务，提高自身素质。发展和锻炼高中生的创新意识和创新能力，就要培养学生集中的注意力，敏锐的观察力，高效、持久的记忆力，创造性的思维能力，有实践意义的操作能力，顽强的毅力和丰富的想象力等。例如，在讲解“鸦片战争”和“抗日战争”时，教师可以让学生观看一些电影的片段或者报纸上的一些照片，让学生对史实有更加清晰的认识。同时，还可以开展“鉴别活动”。例如，教师可以在多媒体上展示不同时期的文字作品，让学生鉴别其朝代或者时期，这样可以让学生对知识形成更加深刻的记忆，从而提高学习能力，保证学习效率。
三、结束语
总之，历史教师要把历史课程标准中对高中生能力的培养目标牢记在心，时刻不忘高效课堂的构建。教师要不断引导学生运用所学历史知识，去尝试反思和探索，发现问题，挖掘潜能，从而激发学生学习的兴趣，打开思考的闸门，发掘创造的源泉，并通过语言的发展来影响学生的思想，为学生的终身学习、全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙德智.浅谈如何构建高中历史高效课堂[J].中学课程资源，2012（05）.
[2]任鹏杰.服务人生：历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学[J].中学历史教学参考，2007（03）.