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摘 要：本文将通过对高中班主任德育工作中管理和教育的认识，探讨与分析高中德育教育工作中出现的问题，并针对具体问题具体分析，要求高中班主任结合工作实践在德育教育的工作开展中将管理和教育相结合，促进高中班级学生学业和德育的全面发展。
关键词：管育并重;高中德育;班主任
目前，我国普通高中学校要求班主任在完成书本知识传授后，也要培养德智体全面发展的学生，由此看来，品德优秀、修养良好的综合性人才培养是当下高中班主任的首要任务。班主任要遵循“管育并重”的教学原则，创造一个有助于师生和谐互动的环境，促进高中生可以快乐的学习与成长。
一、 对高中班主任德育工作中管理和教育的认识
（一）“管育并重”的含义
“管育并重”，顾名思义就是将管理和教育相结合，注重“管”和“育”。“管育并重”是将创新型的教育思想与传统班级管理制度融为一体，第一遵循以往的班级管理制度，第二加入了新的道德思想教育。班主任是一个班级的核心和支柱，“管育并重”需要通过班主任在德育工作中发挥有效的作用。
（二）管理是教育的基础
教学管理是日常生活中，班主任老师给予高中生一定范围内的规章制度。众所周知，一个班集体的所有学生都应该遵守班级里的管理制度，并服从班主任老师的统一管理。管理是教育的基础，班主任应教导学生们遵守上课的纪律，当课堂鸦雀无声，大家都做好上课的准备，方能开始进行一堂课的内容。
（三）管理促进更好的教育
目前，大部分高中学校制定了一系列的相关要求和管理制度，要求班主任老师对该班级学生进行德育教学管理。这种方式虽然可以促进班主任对于德育工作的大力开展，但是会造成一些学生对于该制度产生负面情绪，他们会不认同此项规定，继续我行我素。作为班主任，看到这种情形，应该及时处理，采取相关的积极措施，理解和帮助学生消除心理负担，使其能更快地适应班级环境，遵守班级管理制度。
二、 探究德育教育工作中出现的问题
（一）学生自身不成熟
高中生还处于生长发育的青少年时期，他们对待任何事物有好奇心，每个人的生活环境，性格特点，兴趣爱好等都大不相同，另外他们还拥有自己独特的想法。这时，需要高中学校根据相关情况，建立一定的教学管理制度，班主任老师要让学生在短时间内牢记校规、班规，并努力遵守学校内规定的一系列制度。
（二）班主任对德育工作了解不够全面，对学生缺乏适度的引导
高中班主任老师管理工作较为繁忙，除了对全体学生进行的德育教育之外，还有作为任课老师的工作职务，有时还要处理个别学生之间的矛盾问题，会对学校新下发的规定和制度没能及时全面了解，忽视了相关情况。其次，高中班级学生人数较多，班主任会安排学生干部进行辅助工作以此来完成德育管理工作。然而，在班主任不在的时间里，会由学生干部代替班主任执行相关的德育工作，让一些坐不住的学生钻了空子，这样一来并不能很好的规范学生的日常行为，难以培养出品德优秀的人才。另外，德育教育有一定的强制性，由班主任主动把相关的制度告知学生，让学生学习并遵守。教师再传授德育知识的时候可做出适度的引导，引导学生能够自己主动认识到德育工作的重要性，在了解到德育工作的重要性以及作为班主任工作的艰辛后，他们会正确地看待问题，理解学校制定的规章制度。
三、 “管育并重”在高中班主任德育中的有效应用
（一）将管理作为德育的关键
高中生即将成年，迈向一个新的转折，他们有隐私、有秘密也有自己人生所追求的目标。德育工作的开展对高中生来说很关键，但需要注意的是学校要尊重和保护好他们的个人隐私，不要因为德育工作的开展，过多的涉及学生的生活环境、家庭状况等，不少学生因升学压力、同学间传播等原因会出现对此漠视的情绪，更严重的会影响到学业。高中学校的班主任要考虑到这个因素，在不给学生施加压力的基础上，尊重学生的隐私，选择合适的时间例如晨会、班会上进行十分钟到十五分钟时间的德育教育，这样一来，德育工作便可繼续进行下去。
（二）在德育中充分发挥教育的作用
在高中学校中，大部分班级的班主任身兼数职，班主任在学生的眼里一直是以一个严肃的教师的形象出现的。除了学生干部，其余的普通学生与班主任接触到的机会甚少，也有的学生除了上课时间，大部分课余时间见到班主任便绕道而行，这种情况的发生让师生之间缺乏有效的沟通和信任。首先，班主任老师应做出稍微改变，面带笑容，可在课余时间找一下周围的同学聊聊对开展新德育课程的建议，换位思考，了解一下作为学生的想法。可以在下一次德育课上先请个别学生谈谈自己对该制度的看法，一个人的看法固然渺小，但一群人的看法大家都会赞同。在对待问题时，教师应第一时间把目光注视到学生身上，把他当作朋友看待，耐性询问，仔细关切的问答，让师生间的距离又更近了一步。教师在教导学生的时候要注意以理育人，逐渐让学生信任班主任。通过一段时间的证明，师生间的关系更加紧密了，提高了学生的思想道德品质和自身素养，也发挥出德育教育工作真正的价值。
（三）高中班主任要在德育工作中将管育两者相结合
“管育并重”是高中学校里近几年一种新的教育方式，高中班主任在平常德育教育过程中注重管育结合，将教书育人和班级管理两者相互结合，实行新的教学管理制度。在了解学生的基础上尊重学生、关爱学生，教师为人师表要以身作则、做好带头示范作用。最后，在巩固学业的同时培养班级学生养成良好的思想品德，引导他们形成正确的三观，将“管育并重”的教学模式发展下去。
综上所述，新课改之后，我国高中学校有意培养一批综合性发展出色的人才。当下不但重视学生的学业能力，更把重心放在了德育教育上。这就要求高中班主任要采取“管育并重”的教学管理方法，提升高中生的德育水平，为社会培养全面发展的人才，促进社会的进步。
参考文献：
[1]史姗珊.提高高中班级德育工作实效性的策略[J].教书育人，2020（4）：76-77.
[2]刘志君.高中班主任德育管理探析[J].课程教育研究，2020（1）：217.
[3]贾登龙.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].学周刊，2020（4）：172.
[4]张忠.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J].学周刊，2020（2）：157.
关键词：管育并重;高中德育;班主任
目前，我国普通高中学校要求班主任在完成书本知识传授后，也要培养德智体全面发展的学生，由此看来，品德优秀、修养良好的综合性人才培养是当下高中班主任的首要任务。班主任要遵循“管育并重”的教学原则，创造一个有助于师生和谐互动的环境，促进高中生可以快乐的学习与成长。
一、 对高中班主任德育工作中管理和教育的认识
（一）“管育并重”的含义
“管育并重”，顾名思义就是将管理和教育相结合，注重“管”和“育”。“管育并重”是将创新型的教育思想与传统班级管理制度融为一体，第一遵循以往的班级管理制度，第二加入了新的道德思想教育。班主任是一个班级的核心和支柱，“管育并重”需要通过班主任在德育工作中发挥有效的作用。
（二）管理是教育的基础
教学管理是日常生活中，班主任老师给予高中生一定范围内的规章制度。众所周知，一个班集体的所有学生都应该遵守班级里的管理制度，并服从班主任老师的统一管理。管理是教育的基础，班主任应教导学生们遵守上课的纪律，当课堂鸦雀无声，大家都做好上课的准备，方能开始进行一堂课的内容。
（三）管理促进更好的教育
目前，大部分高中学校制定了一系列的相关要求和管理制度，要求班主任老师对该班级学生进行德育教学管理。这种方式虽然可以促进班主任对于德育工作的大力开展，但是会造成一些学生对于该制度产生负面情绪，他们会不认同此项规定，继续我行我素。作为班主任，看到这种情形，应该及时处理，采取相关的积极措施，理解和帮助学生消除心理负担，使其能更快地适应班级环境，遵守班级管理制度。
二、 探究德育教育工作中出现的问题
（一）学生自身不成熟
高中生还处于生长发育的青少年时期，他们对待任何事物有好奇心，每个人的生活环境，性格特点，兴趣爱好等都大不相同，另外他们还拥有自己独特的想法。这时，需要高中学校根据相关情况，建立一定的教学管理制度，班主任老师要让学生在短时间内牢记校规、班规，并努力遵守学校内规定的一系列制度。
（二）班主任对德育工作了解不够全面，对学生缺乏适度的引导
高中班主任老师管理工作较为繁忙，除了对全体学生进行的德育教育之外，还有作为任课老师的工作职务，有时还要处理个别学生之间的矛盾问题，会对学校新下发的规定和制度没能及时全面了解，忽视了相关情况。其次，高中班级学生人数较多，班主任会安排学生干部进行辅助工作以此来完成德育管理工作。然而，在班主任不在的时间里，会由学生干部代替班主任执行相关的德育工作，让一些坐不住的学生钻了空子，这样一来并不能很好的规范学生的日常行为，难以培养出品德优秀的人才。另外，德育教育有一定的强制性，由班主任主动把相关的制度告知学生，让学生学习并遵守。教师再传授德育知识的时候可做出适度的引导，引导学生能够自己主动认识到德育工作的重要性，在了解到德育工作的重要性以及作为班主任工作的艰辛后，他们会正确地看待问题，理解学校制定的规章制度。
三、 “管育并重”在高中班主任德育中的有效应用
（一）将管理作为德育的关键
高中生即将成年，迈向一个新的转折，他们有隐私、有秘密也有自己人生所追求的目标。德育工作的开展对高中生来说很关键，但需要注意的是学校要尊重和保护好他们的个人隐私，不要因为德育工作的开展，过多的涉及学生的生活环境、家庭状况等，不少学生因升学压力、同学间传播等原因会出现对此漠视的情绪，更严重的会影响到学业。高中学校的班主任要考虑到这个因素，在不给学生施加压力的基础上，尊重学生的隐私，选择合适的时间例如晨会、班会上进行十分钟到十五分钟时间的德育教育，这样一来，德育工作便可繼续进行下去。
（二）在德育中充分发挥教育的作用
在高中学校中，大部分班级的班主任身兼数职，班主任在学生的眼里一直是以一个严肃的教师的形象出现的。除了学生干部，其余的普通学生与班主任接触到的机会甚少，也有的学生除了上课时间，大部分课余时间见到班主任便绕道而行，这种情况的发生让师生之间缺乏有效的沟通和信任。首先，班主任老师应做出稍微改变，面带笑容，可在课余时间找一下周围的同学聊聊对开展新德育课程的建议，换位思考，了解一下作为学生的想法。可以在下一次德育课上先请个别学生谈谈自己对该制度的看法，一个人的看法固然渺小，但一群人的看法大家都会赞同。在对待问题时，教师应第一时间把目光注视到学生身上，把他当作朋友看待，耐性询问，仔细关切的问答，让师生间的距离又更近了一步。教师在教导学生的时候要注意以理育人，逐渐让学生信任班主任。通过一段时间的证明，师生间的关系更加紧密了，提高了学生的思想道德品质和自身素养，也发挥出德育教育工作真正的价值。
（三）高中班主任要在德育工作中将管育两者相结合
“管育并重”是高中学校里近几年一种新的教育方式，高中班主任在平常德育教育过程中注重管育结合，将教书育人和班级管理两者相互结合，实行新的教学管理制度。在了解学生的基础上尊重学生、关爱学生，教师为人师表要以身作则、做好带头示范作用。最后，在巩固学业的同时培养班级学生养成良好的思想品德，引导他们形成正确的三观，将“管育并重”的教学模式发展下去。
综上所述，新课改之后，我国高中学校有意培养一批综合性发展出色的人才。当下不但重视学生的学业能力，更把重心放在了德育教育上。这就要求高中班主任要采取“管育并重”的教学管理方法，提升高中生的德育水平，为社会培养全面发展的人才，促进社会的进步。
参考文献：
[1]史姗珊.提高高中班级德育工作实效性的策略[J].教书育人，2020（4）：76-77.
[2]刘志君.高中班主任德育管理探析[J].课程教育研究，2020（1）：217.
[3]贾登龙.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].学周刊，2020（4）：172.
[4]张忠.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J].学周刊，2020（2）：157.