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针对当前德育工作普遍存在空洞化、实效性不强的情况，结合学校德育工作的实际需要，在广东省教育科学研究所郭思乐教授等导师的指导下，我校开展了“德育以生为本——从礼仪教育入手，探讨养成教育的新途径”的课题研究。在德育以生为主体，德育回归生活的理念的指引下，大处着眼，小处着手，通过以礼仪教育为龙头的，以学生为主体的、以生活为载体的，实实在在的，寓教育于日常生活的德育教育研究实践，探讨养成教育的有效途径，把品质养成主动权还给学生，取得了较好的效果。
一、回归主体，养成教育从学生的礼仪开始
1.小处着手，细分礼仪教育的内容。文明有礼是中华民族的传统美德，礼仪内容也遍及生活的各个方面。为使礼仪教育能做到具体化，更有针对性，我们制定《幕村小学礼仪教育序列细目》，把礼仪内容细分为：“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”、“着装礼仪”四个方面。再根据每个方面细分内容，如学校礼仪又细分为“升旗礼仪”、“课堂礼仪”、“课间礼仪”、“同学礼仪”、“尊师敬长礼仪”等5个内容。每个内容又分解出具体的训练点，如课间礼仪分为：（1）出入教室不拥挤，（2）楼内行走，轻声慢步靠右行，（3）不在教学樓追逐打闹，大声喊叫，讲秩序，谦让等三个训练点。这样逐层细分礼仪的内容，化大为小，细微处抓起，落实训练点，使教育既有系统性又具体化，更有针对性。
2.遵循规律，建立礼仪教育序列。儿童在各个阶段的认知能力是有差异的，我们根据学生的年龄特点，将礼仪教育的要求序列化，不同年级有不同的要求，分层次，分段实施。如着装礼仪的要求：低年级的重点是“（1）着装整洁大方，（2）按要求穿校服”。中年级是“（1）着装要符合学生身份，（2）在校或隆重场合穿合适的服装”。高年级是“（1）着装要符合年龄特点，（2）根据不同场合，选择适合的服装，（3）男生不留长发，女生不留怪异发型”。这样每个年级有自己的训练要点，循序渐进，逐步提高，使教育适合儿童的身心发展特点，更有实效。
3.重在实践，规范礼仪的要求。列宁说过，假如你将来不愿悲伤，就不要忽视你们孩子任何一种细小行动。在礼仪教育中，我们注重礼仪的规范性，细微处见实效。如简单的一个向人问好的训练点，为了杜绝随意性，我们对打招呼的动作要求作了规范。要求做到问好“三步曲”，就是“立正”、“敬礼”、“用普通话问好”。在学生中不断训练、强化，使学生从小、从细微处养成良好习惯。
4.持之以恒，建立礼仪教育制度。良好的习惯是人生终生受用的财富”，良好的习惯要靠不断训练强化形成。为使礼仪教育能持之以恒，常抓不懈，我们除了建立礼仪教育的序列和细目外，还在工作上确立了教育的常规，把每个学期的第一学月定为礼仪教育活动月。活动月期间每天每班评选一个礼仪标兵，在早操完后表扬。每周每班评选一个礼仪示范生，表彰奖励，发给证书。学月结束评选礼仪示范班。这些评比，我们都通过少先队大队组织进行，设计表格，做好每次的记录。此外，我们还制定了礼仪教育的常规制度，如《幕村小学礼仪教育内容序列细目》、《幕村小学礼仪常规》、《幕村小学礼仪标兵评比制度》、《幕村小学穿校服制度》等。
5.榜样带动，建立评奖机制。“点燃一盏灯，照亮一大片”，榜样的力量是无穷的，因此，我们重视抓典型，树榜样。坚持开展评选、表彰“每日礼仪标兵”、“每周礼仪示范生”、“每学月的礼仪示范班”等活动。通过让“礼仪标兵”当升旗手，护旗手，由老师在国旗下介绍示范生事迹，帮每个礼仪标兵、礼仪示范生照相，出版光荣榜等形式进行表彰宣传，增强学生荣誉感，激发上进心，使同学们学有榜样。
二、随生而“走”，礼仪教育不断延伸、整合，深化养成教育的效果
1.回归社会，德育延伸到家庭、社区。我们把礼仪教育与爱校教育整合，与德育实践相结合，深化德育内容。我们向全体师生提出了“走出校门，你就是学校的形象”的口号，要求学生不但在学校要注意礼仪，在家庭、校外更要讲礼貌、注意仪表，并且向家长、亲人、朋友宣传礼仪的意义，以实际行动，提高社区文明水平。我们还成立了“幕村小学红领巾礼仪宣传队”、“幕村小学志愿者服务队”，由学生、教师自愿参加，服务社区、净化社区文化。让学生在活动中得到锻炼，使学生的道德品质在活动中得到强化、升华。
2.回归生活，整合深化，德育教育渗透到生活的各个方面。为使德育回归学生的生活，我们利用礼仪教育为突破口，整合养成教育的相关内容，使德育教育渗透到生活的各个方面。如礼仪教育与感恩教育的整合，我们引导学生由懂礼貌，到尊重人、尊敬家长，用实际行动报答家长、亲人。为此，我们开展了家长、学生共同参加的以《我爱爸爸妈妈》为主题和以《我们可爱的家庭》为主题的摄影、展示大赛、写作大赛等一系列教育活动，使学生在和家长合作的活动中受到教育，增强实效。我们开展的《我向父母献爱心》的教育活动，在社会上造成了良好的反响。在活动中，有的学生为父母梳头，有的帮父母洗脸，有的帮父母穿衣服。这些在家长看来，都是破天荒的事，家长们纷纷来信，迫不及待地说出自己的感受。六年级的一位家长这样写：“今天，女儿为我梳头，我好意外、说不出的感动。看着她拿来梳子，笨手笨脚但一本正经地帮我梳头，还有那张天真满足兴奋的笑脸，我不禁热泪盈眶了。我轻轻地抚摸着女儿的头，女儿真的长大了……谢谢学校的教育，不但教育了我的女儿，也教育了我。我们不但感受到了亲情的可贵，也感受到爱的力量……”
三、“润物无声，初见彩虹”
礼仪教育可以促使社区人文素质不断提高，我校是幕村管区划地筹钱兴办的学校。过去，周边的人文环境较差，酒吧、网吧、电子游戏机室、开着红灯的发廊等场所林立。村民们把学校当作是个人私有的财产，穿着背心、拖鞋大大咧咧地闯进学校送孩子上学，根本不把学校、老师放在眼里。现在，他们不但彬彬有礼，尊敬老师，支持学校，每年的教师节管区还请全体教师吃饭庆祝。学校附近的网吧、电子游戏机室悄悄地搬走了，社区风气也渐渐好转……。
以生为本的德育实践，促进了学校工作的全面提高，开展课题实践的两年来，学校先后获得“广东省书法教育名校奖”、“江门市中小学师德建设先进单位”、“江门市青少年科技教育活动先进单位”、“江门市青少年科普示范学校”、“开平市禁毒教育工作示范学校”等近20多个市级以上荣誉称号。
“德育以生为本——从礼仪教育入手，探讨养成教育的新途径”的课题研究实践取得了预期效果，并顺利通过了广东省教育科学研究所的结题鉴定。
一、回归主体，养成教育从学生的礼仪开始
1.小处着手，细分礼仪教育的内容。文明有礼是中华民族的传统美德，礼仪内容也遍及生活的各个方面。为使礼仪教育能做到具体化，更有针对性，我们制定《幕村小学礼仪教育序列细目》，把礼仪内容细分为：“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”、“着装礼仪”四个方面。再根据每个方面细分内容，如学校礼仪又细分为“升旗礼仪”、“课堂礼仪”、“课间礼仪”、“同学礼仪”、“尊师敬长礼仪”等5个内容。每个内容又分解出具体的训练点，如课间礼仪分为：（1）出入教室不拥挤，（2）楼内行走，轻声慢步靠右行，（3）不在教学樓追逐打闹，大声喊叫，讲秩序，谦让等三个训练点。这样逐层细分礼仪的内容，化大为小，细微处抓起，落实训练点，使教育既有系统性又具体化，更有针对性。
2.遵循规律，建立礼仪教育序列。儿童在各个阶段的认知能力是有差异的，我们根据学生的年龄特点，将礼仪教育的要求序列化，不同年级有不同的要求，分层次，分段实施。如着装礼仪的要求：低年级的重点是“（1）着装整洁大方，（2）按要求穿校服”。中年级是“（1）着装要符合学生身份，（2）在校或隆重场合穿合适的服装”。高年级是“（1）着装要符合年龄特点，（2）根据不同场合，选择适合的服装，（3）男生不留长发，女生不留怪异发型”。这样每个年级有自己的训练要点，循序渐进，逐步提高，使教育适合儿童的身心发展特点，更有实效。
3.重在实践，规范礼仪的要求。列宁说过，假如你将来不愿悲伤，就不要忽视你们孩子任何一种细小行动。在礼仪教育中，我们注重礼仪的规范性，细微处见实效。如简单的一个向人问好的训练点，为了杜绝随意性，我们对打招呼的动作要求作了规范。要求做到问好“三步曲”，就是“立正”、“敬礼”、“用普通话问好”。在学生中不断训练、强化，使学生从小、从细微处养成良好习惯。
4.持之以恒，建立礼仪教育制度。良好的习惯是人生终生受用的财富”，良好的习惯要靠不断训练强化形成。为使礼仪教育能持之以恒，常抓不懈，我们除了建立礼仪教育的序列和细目外，还在工作上确立了教育的常规，把每个学期的第一学月定为礼仪教育活动月。活动月期间每天每班评选一个礼仪标兵，在早操完后表扬。每周每班评选一个礼仪示范生，表彰奖励，发给证书。学月结束评选礼仪示范班。这些评比，我们都通过少先队大队组织进行，设计表格，做好每次的记录。此外，我们还制定了礼仪教育的常规制度，如《幕村小学礼仪教育内容序列细目》、《幕村小学礼仪常规》、《幕村小学礼仪标兵评比制度》、《幕村小学穿校服制度》等。
5.榜样带动，建立评奖机制。“点燃一盏灯，照亮一大片”，榜样的力量是无穷的，因此，我们重视抓典型，树榜样。坚持开展评选、表彰“每日礼仪标兵”、“每周礼仪示范生”、“每学月的礼仪示范班”等活动。通过让“礼仪标兵”当升旗手，护旗手，由老师在国旗下介绍示范生事迹，帮每个礼仪标兵、礼仪示范生照相，出版光荣榜等形式进行表彰宣传，增强学生荣誉感，激发上进心，使同学们学有榜样。
二、随生而“走”，礼仪教育不断延伸、整合，深化养成教育的效果
1.回归社会，德育延伸到家庭、社区。我们把礼仪教育与爱校教育整合，与德育实践相结合，深化德育内容。我们向全体师生提出了“走出校门，你就是学校的形象”的口号，要求学生不但在学校要注意礼仪，在家庭、校外更要讲礼貌、注意仪表，并且向家长、亲人、朋友宣传礼仪的意义，以实际行动，提高社区文明水平。我们还成立了“幕村小学红领巾礼仪宣传队”、“幕村小学志愿者服务队”，由学生、教师自愿参加，服务社区、净化社区文化。让学生在活动中得到锻炼，使学生的道德品质在活动中得到强化、升华。
2.回归生活，整合深化，德育教育渗透到生活的各个方面。为使德育回归学生的生活，我们利用礼仪教育为突破口，整合养成教育的相关内容，使德育教育渗透到生活的各个方面。如礼仪教育与感恩教育的整合，我们引导学生由懂礼貌，到尊重人、尊敬家长，用实际行动报答家长、亲人。为此，我们开展了家长、学生共同参加的以《我爱爸爸妈妈》为主题和以《我们可爱的家庭》为主题的摄影、展示大赛、写作大赛等一系列教育活动，使学生在和家长合作的活动中受到教育，增强实效。我们开展的《我向父母献爱心》的教育活动，在社会上造成了良好的反响。在活动中，有的学生为父母梳头，有的帮父母洗脸，有的帮父母穿衣服。这些在家长看来，都是破天荒的事，家长们纷纷来信，迫不及待地说出自己的感受。六年级的一位家长这样写：“今天，女儿为我梳头，我好意外、说不出的感动。看着她拿来梳子，笨手笨脚但一本正经地帮我梳头，还有那张天真满足兴奋的笑脸，我不禁热泪盈眶了。我轻轻地抚摸着女儿的头，女儿真的长大了……谢谢学校的教育，不但教育了我的女儿，也教育了我。我们不但感受到了亲情的可贵，也感受到爱的力量……”
三、“润物无声，初见彩虹”
礼仪教育可以促使社区人文素质不断提高，我校是幕村管区划地筹钱兴办的学校。过去，周边的人文环境较差，酒吧、网吧、电子游戏机室、开着红灯的发廊等场所林立。村民们把学校当作是个人私有的财产，穿着背心、拖鞋大大咧咧地闯进学校送孩子上学，根本不把学校、老师放在眼里。现在，他们不但彬彬有礼，尊敬老师，支持学校，每年的教师节管区还请全体教师吃饭庆祝。学校附近的网吧、电子游戏机室悄悄地搬走了，社区风气也渐渐好转……。
以生为本的德育实践，促进了学校工作的全面提高，开展课题实践的两年来，学校先后获得“广东省书法教育名校奖”、“江门市中小学师德建设先进单位”、“江门市青少年科技教育活动先进单位”、“江门市青少年科普示范学校”、“开平市禁毒教育工作示范学校”等近20多个市级以上荣誉称号。
“德育以生为本——从礼仪教育入手，探讨养成教育的新途径”的课题研究实践取得了预期效果，并顺利通过了广东省教育科学研究所的结题鉴定。