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摘 要：通过信息技术在电力电子技术课程教学中的实践运用探讨，笔者结合电力电子技术课程的教学经验，分析了信息技术在电力课程教学中的作用。信息技术的强大功能运用到教学实践中提高了学生的学习兴趣，并通过相应的课程设计加深了学生对于知识的理解和掌握，完善了课程的教学方法，获得了良好的教学效果，并提高了教学质量。
关键词：电子信息技术 课程教学 电力电子技术 教学创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02
随着现代化的科学技术的发展，教学课程中也开始使用各种新的方式来满足教学工作的需要，而信息技术作为一门新的技术运用到现代教学课程中，使课程的教学方式变得更加得生动立体，不再仅仅只是依靠黑板和图纸的抽象思维，而是通过立体的图像模拟电流的变化过程等形式进行电流的波性分析，从而使电力电子课程更加得生动形象。运用信息技术辅助教学可以弥补传统实验的不足，激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野，帮助学生面向社会，把书本知识与生产实践结合起来，进而培养学生参与生产实践的热情。
1 传统课堂教学的不足
课堂教学只能授予学生理论知识，而无法提高学生的工程实验能力和创新能力，这样的教学模式也无法培养出满足市场需求的高素质创新型人才。在传统的课程教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性，而学生通过教师的讲解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解；教师偏重于知识的传授和灌输，而对学生学习兴趣、自主学习的培养不够重视；做习题成为应用知识的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥其创造性。因此高等教育必须要增加大量的实践实训教学环节，尤其是高级专业的学生实践，实训教学课时基本上要占到总教学课时的40%以上。电力电子技术这门课综合性、应用性和实践性都很强，实践环节尤为重要。但传统的讲授模式存在很大的不足，在讲解晶闸管的换流尤其是三相整流电路时，为了把问题讲得更清楚需要画好几个波形，这样往往要花很长的时间，且学生学习的效果不是很理想。要真正学好这门课，我们有必要给学生提供自己动手实践的软件和硬件环境，来激发学生的主观能动性，使他们利用现有条件，在电力电子技术的实践学习中，提高自己综合分析和解决工程实际问题的能力，提高自己的创新创新能力和就业竞争力，以满足人才市场的需求。
2 信息技术在电力电子课程上应用的优点
通过信息技术与教学课程的有机结合，对教学过程中的信息技术、资源、课程内容等等进行整合，是一种新型的电力电子技术课堂教学模式。从信息技术与课堂教学整合的特点来看，它主要是采用多媒体网络教学方式，将抽象化的电力电子教学内容变得生动直观，利用信息技术对课堂知识进行处理，使学生能够融入到课堂知识的整合中来，大大提高了电力电子技术课堂教学的质量。这种新颖、高效的课堂教学模式能发挥教师在课堂教学中的主导地位，也让学生自主合作，对课堂知识进行探究总结，体现了学生的主体地位。通过对传统的“电力电子技术课堂教学”进行改革，营造了一种更加活跃积极的教学氛围，培养了学生自主学习的主动性和创造性，从而提高了“电力电子技术课堂”的实际教学水平。
2.1 增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣
电力电子教学常围绕复杂而又抽象的技术内容展开，枯燥干涩的课堂内容再加上传统的课堂教育方式，使得电力电子技术教学更加得乏味干涩，大大降低了学生的学习兴趣。但采用信息技术教学，可以将抽象的教学内容转换成生动的图片、动画效果进行展示，以更加直观的方式将课程内容展现在学生眼前，降低抽象思维的难度以及学生对知识理解的偏差，这样不仅有助于帮助学生理解并掌握知识点，更能激发学生的学习兴趣。让学生能够自觉主动地融入到课堂教学，同时也降低了教师的教学难度，有利于提高“电力电子技术课堂教学”的教学质量。
2.2 增加学生的参与机会，激发学生的创造能力。
在电力电子教学中，除了课堂讲授的知识原理以外，让学生能够参与到课程实验中来也是一个非常重要的教学环节。但由于课堂时间、教师精力、实验安全等因素的限制，使得电力电子技术实验很难落实到每一位学生身上来，也很难落实学生对相关知识的实际掌握情况。但应用信息技术模拟电力电子技术的相关实验，让学生能够融入到中间来，提高了教学质量。此外，教师还可以利用信息技术设计教学内容，选择教学课题让学生自己分组讨论，进行模拟实验，这样既能考量学生对课堂知识理解掌握的程度，又能保证实验的安全性，让学生大胆设计的同时还能够提高学生的创造力。通过这样安全的实验，能够让学生对实验进行仔细的分析探究，思考实验的合理性以及存在的不合理地方，提高学生自主设计的能力，同时也能够帮助学生有效地掌握课堂知识内容，增强学生的自主创造能力和创新意识。
电力电子技术是以实验为主要手段进行教学的学科，与其他的学科有明显的不同。随着社会的进步与科学技术的发展，信息技术以其独有的先进性进入各个学科的教学中，信息教育技术，尤其是多媒体技术的运用，在整个电力电子技术学科的教学中有很大的作用，利用多种高效便捷的多媒体网络技术，能够将抽象的内容实体化，突破时间以及空间的舒服，进行虚拟场景展示，将原本无法显示的、虚拟的物理过程展现在学生的眼前。同时也能够降低教学实验的危险指数，使得原本难以理解的电力电子技术教学变得简单化，帮助学生进行理解，减轻学生的学习压力，同时也能减轻教师的教学压力，在一定程度上能够促进整个“电力电子技术教学”的发展。对于可见度小，不易观察，实验原理难以理解，又不太好想象的实验，借助多媒体也能帮助理解，而且还可以化想象对直观。例如，电流的波形变动研究，通过信息技术的应用分析，可以通过眼球直观的感受电流的变化，在课堂中使学生对与知识的认识理解更加的深刻。对于我们实验室无法办到的演示实验也可以通过多媒体来完美演示，现代化的信息技术的多媒体教学手段与实验的整合，是解决课堂效率的有效方法。
关键词：电子信息技术 课程教学 电力电子技术 教学创新
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02
随着现代化的科学技术的发展，教学课程中也开始使用各种新的方式来满足教学工作的需要，而信息技术作为一门新的技术运用到现代教学课程中，使课程的教学方式变得更加得生动立体，不再仅仅只是依靠黑板和图纸的抽象思维，而是通过立体的图像模拟电流的变化过程等形式进行电流的波性分析，从而使电力电子课程更加得生动形象。运用信息技术辅助教学可以弥补传统实验的不足，激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野，帮助学生面向社会，把书本知识与生产实践结合起来，进而培养学生参与生产实践的热情。
1 传统课堂教学的不足
课堂教学只能授予学生理论知识，而无法提高学生的工程实验能力和创新能力，这样的教学模式也无法培养出满足市场需求的高素质创新型人才。在传统的课程教育中，教师偏重于知识和技能的教学，注重知识体系的结构和逻辑性，而学生通过教师的讲解获得知识，通过做大量的习题来强化对所学内容的记忆和加深对所学内容的理解；教师偏重于知识的传授和灌输，而对学生学习兴趣、自主学习的培养不够重视；做习题成为应用知识的唯一方式，并且缺乏与实际生活、现代科学技术的联系；重结果轻过程，学生很少能经历科学探究的过程，学生只能被动地跟着教师的思路走，难以发挥其创造性。因此高等教育必须要增加大量的实践实训教学环节，尤其是高级专业的学生实践，实训教学课时基本上要占到总教学课时的40%以上。电力电子技术这门课综合性、应用性和实践性都很强，实践环节尤为重要。但传统的讲授模式存在很大的不足，在讲解晶闸管的换流尤其是三相整流电路时，为了把问题讲得更清楚需要画好几个波形，这样往往要花很长的时间，且学生学习的效果不是很理想。要真正学好这门课，我们有必要给学生提供自己动手实践的软件和硬件环境，来激发学生的主观能动性，使他们利用现有条件，在电力电子技术的实践学习中，提高自己综合分析和解决工程实际问题的能力，提高自己的创新创新能力和就业竞争力，以满足人才市场的需求。
2 信息技术在电力电子课程上应用的优点
通过信息技术与教学课程的有机结合，对教学过程中的信息技术、资源、课程内容等等进行整合，是一种新型的电力电子技术课堂教学模式。从信息技术与课堂教学整合的特点来看，它主要是采用多媒体网络教学方式，将抽象化的电力电子教学内容变得生动直观，利用信息技术对课堂知识进行处理，使学生能够融入到课堂知识的整合中来，大大提高了电力电子技术课堂教学的质量。这种新颖、高效的课堂教学模式能发挥教师在课堂教学中的主导地位，也让学生自主合作，对课堂知识进行探究总结，体现了学生的主体地位。通过对传统的“电力电子技术课堂教学”进行改革，营造了一种更加活跃积极的教学氛围，培养了学生自主学习的主动性和创造性，从而提高了“电力电子技术课堂”的实际教学水平。
2.1 增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣
电力电子教学常围绕复杂而又抽象的技术内容展开，枯燥干涩的课堂内容再加上传统的课堂教育方式，使得电力电子技术教学更加得乏味干涩，大大降低了学生的学习兴趣。但采用信息技术教学，可以将抽象的教学内容转换成生动的图片、动画效果进行展示，以更加直观的方式将课程内容展现在学生眼前，降低抽象思维的难度以及学生对知识理解的偏差，这样不仅有助于帮助学生理解并掌握知识点，更能激发学生的学习兴趣。让学生能够自觉主动地融入到课堂教学，同时也降低了教师的教学难度，有利于提高“电力电子技术课堂教学”的教学质量。
2.2 增加学生的参与机会，激发学生的创造能力。
在电力电子教学中，除了课堂讲授的知识原理以外，让学生能够参与到课程实验中来也是一个非常重要的教学环节。但由于课堂时间、教师精力、实验安全等因素的限制，使得电力电子技术实验很难落实到每一位学生身上来，也很难落实学生对相关知识的实际掌握情况。但应用信息技术模拟电力电子技术的相关实验，让学生能够融入到中间来，提高了教学质量。此外，教师还可以利用信息技术设计教学内容，选择教学课题让学生自己分组讨论，进行模拟实验，这样既能考量学生对课堂知识理解掌握的程度，又能保证实验的安全性，让学生大胆设计的同时还能够提高学生的创造力。通过这样安全的实验，能够让学生对实验进行仔细的分析探究，思考实验的合理性以及存在的不合理地方，提高学生自主设计的能力，同时也能够帮助学生有效地掌握课堂知识内容，增强学生的自主创造能力和创新意识。
电力电子技术是以实验为主要手段进行教学的学科，与其他的学科有明显的不同。随着社会的进步与科学技术的发展，信息技术以其独有的先进性进入各个学科的教学中，信息教育技术，尤其是多媒体技术的运用，在整个电力电子技术学科的教学中有很大的作用，利用多种高效便捷的多媒体网络技术，能够将抽象的内容实体化，突破时间以及空间的舒服，进行虚拟场景展示，将原本无法显示的、虚拟的物理过程展现在学生的眼前。同时也能够降低教学实验的危险指数，使得原本难以理解的电力电子技术教学变得简单化，帮助学生进行理解，减轻学生的学习压力，同时也能减轻教师的教学压力，在一定程度上能够促进整个“电力电子技术教学”的发展。对于可见度小，不易观察，实验原理难以理解，又不太好想象的实验，借助多媒体也能帮助理解，而且还可以化想象对直观。例如，电流的波形变动研究，通过信息技术的应用分析，可以通过眼球直观的感受电流的变化，在课堂中使学生对与知识的认识理解更加的深刻。对于我们实验室无法办到的演示实验也可以通过多媒体来完美演示，现代化的信息技术的多媒体教学手段与实验的整合，是解决课堂效率的有效方法。