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摘 要：有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，更是一种教学实践模式，是当前很重要的一个研究课题，尤其对中职学校的专业课教学而言更显重要。如何提高课堂教学的有效性？如何使学生具有自我学习的能力？需要我们不断地探索与研究。在计算机专业课教学中提高教学有效性，是提高课堂教学质量，促进教师成长的必然要求。
关键词：计算机专业课; 有效课堂; 教学有效性
中图分类号： G511 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）01-106-2
0 引言
随着计算机技术的飞速发展和计算机的日益普及，计算机课程逐渐成为一门基础学科，计算机操作成为每个学生都应该掌握的基本技能。
有效课堂理论认为：教学的有效性=教学内容总量*学生接受内容的百分数。
从教学的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，“有效的教”指的是促进学生的“学”的“教”，表现在：
一是直接的促进，即通过教师的教，学生能学得更多、更快、更好;
二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，只有真正实现这一目标，才能说我们的教学是有效的。
高效的课堂教学就是学生能获得充分的发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。课堂教学是否有效，要看是否能激发学生的学习兴趣;是否能促进学生主动参与学习;是否能强化学生在学习中的成功体验;是否能促进学生独立思考，努力探索解决问题的方法;是否能使学生学会与他人的合作交流。本文主要阐述计算机专业课有效性教学的点滴体会。
1 重视导课环节，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向，是构成学习活动中最现实、最活跃的成分，是推动学生探究知识的一种“激发剂”。一节好课应该有一个精彩的新课导入环节，教师可以通过生动形象，活泼有趣的实例演示、问题式的导入语，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生在后面的学习过程中保持较高的学习热情，从而提高课堂教学的有效性。
教师在导入新课时，可以根据教材特点，创设工作情境，让学生置身于特定的工作情境中，这种“未入其文，先动其情”的导入方式，会生动地再现其种情境，唤起学生无尽的联想。
如：根据教学内容需要学生制作一份班报时，我会创设这样的情境：如果你是班内的宣传委员，每周要制作一份班报，那么现在就需要你制作一份有三个主题：“好人好事”、“趣人趣事”、“真人真事”的班报。
再比如：需要学生制作一个派车单，我会创设这样的情境：你是车管科的一名派车员，科长要求你制作一张当天的派车单，你能根据科长的要求快速、准确的制作出来吗？”通过这样的方法设置工作情境，可以更好地激发学生的求知欲，提高课堂教学的有效性。
2 通过实例分析，学生明确学习目标
教学目标是预期的学生学习结果或是预期的学习活动要达到的效果，明确教学目标是提高课堂教学有效性的保证。教师在备课时，要从课程目标、单元目标、课时目标三个层面整体把握学科教学标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面全面把握教学目标。教学设计要从学生的实际基础出发，注重接受式学习与体验探究式学习的有机结合，为提高课堂教学的有效性提供保证。
我在计算机专业课的教学中，都会安排实例分析环节，分析的过程一般是学生分析、教师总结，总结的目的是使学生明确学习目标，也就是让学生知道这节课学的是什么内容，在实际工作中能做什么。在教学过程中注意将接受式学习和体验探究式学习有机结合。在“讲深讲透”的同时，留下“余味”与“空白”，让学生自己去“品尝”与“填补”，使学生不仅有所“知”，而且有所“思”，因为理解和思考要比单纯记忆更为重要。学生通过开动脑筋、积极思考，成为知识的学习者与发现者，并通过这种循序渐进的训练学会正确的学习方法，学会将所学计算机操作应用于今后的工作实践。
3 合理设置目标，使学生有成功体验
学生获得成功，可以得到老师和家长的表扬和肯定，提高自信心。成功给学生带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，可以提高他们进一步好好学习的愿望。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，进一步提高课堂教学的有效性。作为教师要善于发现学生学习上的成功之处并加以引导、肯定与强化，唤起他们求知和成才的内在动力，增强学生的自尊心和自豪感。如何让学生获得成功呢？教师应针对学生的实际情况，制定出他们能为之努力、切合实际、而且能够达到的目标，这其实也充分体现出了教育教学循序渐进的原则。在制定教学目标时，教师应充分考虑到学生的实际水平，制定合理目标，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”。应该先从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可以摘到“果子”，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”。
在计算机专业课的教学中，教师可以通过设置合理目标，让不同层面的学生获得成功。如我在NIT取证模块Word2010的教学中，就把该模块考试中的大作业设计划分为三个部分，先讲清每一部分的设计思路和方法，并给出教师的设计样文，然后让学生自己准备素材，制定设计方案。制作前期让学生先模仿样文制作出类似的大作业，达到“合格”标准，制作后期放手让学生自己设计和制作，争取达到“优秀”标准，这样学生通过前期的模仿制作能理清思路，借鉴经验，而在后期的自主设计中充分发挥自己的创新能力，各份大作业中都体现出个性化的特点。通过设置合理目标，让大多数的学生都有了成功的体验，提高了课堂教学的有效性。 4 精心处理教材，精心设计上机练习
在教学过程中，教师应根据学生情况精心处理教材。以普通中专班为例，他们是以就业为目标的，对他们来说，熟练的操作技能比理论要重要，因此在教学过程中，对于一些理论性较强的知识点，可以一带而过，而对于各种操作方法也不用要求他们各种方法都会，只要能熟练使用其中的一至两种方法就可以了。此外，对于一些非常实用的操作技巧，书中没有涉及到的，可以给他们做补充练习，让学生能学到最新的计算机操作技能。
为了提高课堂教学的有效性，教师可以多收集一些与教学内容相关的上机练习题，从工作岗位的实际需要入手，从学生熟悉的事物中选取素材，采用多种形式，并充分借助现代化教学手段，把学生带入一个身临其境的情境中，使学生体验到所学知识在今后工作中的具体应用。在课堂教学中，可以组织学生分组讨论，探究解决问题的方法，通过讨论能够使学生开动脑筋，提高参与课堂教学的积极性。我在“办公软件”课程教学中，讲授“Word2010图文混排”内容时，第一节课先安排一个简单练习，在第二节课会安排一个综合性稍强的练习“班报设计”，而且我会将学生分成几个小组，各小组成员分工合作，通过制定方案、具体操作、落实方案等环节的具体实施，提高学生的团结协作意识，培养学生的创新能力。
5 注重过程评价，促进学生高效学习
美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。评价应关注学生应用能力的发展过程以及学习的效果，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。科学的评价结果不仅可以为教学提供有益的反馈，为教师改进教学方法提供依据，而且可以帮助学生了解自已的学习情况，促进和激励学生高效学习。
在计算机专业课教学中，教师可以采用多种形式检测学生的操作完成情况，如：谁做完谁举手，由教师记成绩;随时看到哪位学生做的比较好，可以请这位学生演示一遍，并针对他的操作结果给予好的评价，让其他学生知道好在哪里;采用比一比、赛一赛的形式，让全体学生上传自己的文件夹，这样既能训练学生的操作速度，又能使他们体验到成功的快乐。由于学生的个体差异，对每个学生的评价不能用同一标准，要学会看到每个学生的进步，通过好的评价肯定学生取得的成绩，让他们保持较高的学习热情。教师要发自内心地关注每一个学生的进步，尽量及时评价以巩固学生好的行为，使课堂教学顺利进行。教师要善于发现学生的闪光点，及时予以肯定。积极的评价，常常能使学生感受到教师对他的关注与肯定，激励学生更加努力地学习，提高课堂教学的有效性。
有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，更是一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，教师应更多地思考和关注有效性课堂教学的研究。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断提高课堂教学的有效性。
关键词：计算机专业课; 有效课堂; 教学有效性
中图分类号： G511 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）01-106-2
0 引言
随着计算机技术的飞速发展和计算机的日益普及，计算机课程逐渐成为一门基础学科，计算机操作成为每个学生都应该掌握的基本技能。
有效课堂理论认为：教学的有效性=教学内容总量*学生接受内容的百分数。
从教学的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，“有效的教”指的是促进学生的“学”的“教”，表现在：
一是直接的促进，即通过教师的教，学生能学得更多、更快、更好;
二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，只有真正实现这一目标，才能说我们的教学是有效的。
高效的课堂教学就是学生能获得充分的发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。课堂教学是否有效，要看是否能激发学生的学习兴趣;是否能促进学生主动参与学习;是否能强化学生在学习中的成功体验;是否能促进学生独立思考，努力探索解决问题的方法;是否能使学生学会与他人的合作交流。本文主要阐述计算机专业课有效性教学的点滴体会。
1 重视导课环节，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生的爱好、追求和向往的倾向，是构成学习活动中最现实、最活跃的成分，是推动学生探究知识的一种“激发剂”。一节好课应该有一个精彩的新课导入环节，教师可以通过生动形象，活泼有趣的实例演示、问题式的导入语，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生在后面的学习过程中保持较高的学习热情，从而提高课堂教学的有效性。
教师在导入新课时，可以根据教材特点，创设工作情境，让学生置身于特定的工作情境中，这种“未入其文，先动其情”的导入方式，会生动地再现其种情境，唤起学生无尽的联想。
如：根据教学内容需要学生制作一份班报时，我会创设这样的情境：如果你是班内的宣传委员，每周要制作一份班报，那么现在就需要你制作一份有三个主题：“好人好事”、“趣人趣事”、“真人真事”的班报。
再比如：需要学生制作一个派车单，我会创设这样的情境：你是车管科的一名派车员，科长要求你制作一张当天的派车单，你能根据科长的要求快速、准确的制作出来吗？”通过这样的方法设置工作情境，可以更好地激发学生的求知欲，提高课堂教学的有效性。
2 通过实例分析，学生明确学习目标
教学目标是预期的学生学习结果或是预期的学习活动要达到的效果，明确教学目标是提高课堂教学有效性的保证。教师在备课时，要从课程目标、单元目标、课时目标三个层面整体把握学科教学标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面全面把握教学目标。教学设计要从学生的实际基础出发，注重接受式学习与体验探究式学习的有机结合，为提高课堂教学的有效性提供保证。
我在计算机专业课的教学中，都会安排实例分析环节，分析的过程一般是学生分析、教师总结，总结的目的是使学生明确学习目标，也就是让学生知道这节课学的是什么内容，在实际工作中能做什么。在教学过程中注意将接受式学习和体验探究式学习有机结合。在“讲深讲透”的同时，留下“余味”与“空白”，让学生自己去“品尝”与“填补”，使学生不仅有所“知”，而且有所“思”，因为理解和思考要比单纯记忆更为重要。学生通过开动脑筋、积极思考，成为知识的学习者与发现者，并通过这种循序渐进的训练学会正确的学习方法，学会将所学计算机操作应用于今后的工作实践。
3 合理设置目标，使学生有成功体验
学生获得成功，可以得到老师和家长的表扬和肯定，提高自信心。成功给学生带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，可以提高他们进一步好好学习的愿望。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，进一步提高课堂教学的有效性。作为教师要善于发现学生学习上的成功之处并加以引导、肯定与强化，唤起他们求知和成才的内在动力，增强学生的自尊心和自豪感。如何让学生获得成功呢？教师应针对学生的实际情况，制定出他们能为之努力、切合实际、而且能够达到的目标，这其实也充分体现出了教育教学循序渐进的原则。在制定教学目标时，教师应充分考虑到学生的实际水平，制定合理目标，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”。应该先从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可以摘到“果子”，品尝成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”。
在计算机专业课的教学中，教师可以通过设置合理目标，让不同层面的学生获得成功。如我在NIT取证模块Word2010的教学中，就把该模块考试中的大作业设计划分为三个部分，先讲清每一部分的设计思路和方法，并给出教师的设计样文，然后让学生自己准备素材，制定设计方案。制作前期让学生先模仿样文制作出类似的大作业，达到“合格”标准，制作后期放手让学生自己设计和制作，争取达到“优秀”标准，这样学生通过前期的模仿制作能理清思路，借鉴经验，而在后期的自主设计中充分发挥自己的创新能力，各份大作业中都体现出个性化的特点。通过设置合理目标，让大多数的学生都有了成功的体验，提高了课堂教学的有效性。 4 精心处理教材，精心设计上机练习
在教学过程中，教师应根据学生情况精心处理教材。以普通中专班为例，他们是以就业为目标的，对他们来说，熟练的操作技能比理论要重要，因此在教学过程中，对于一些理论性较强的知识点，可以一带而过，而对于各种操作方法也不用要求他们各种方法都会，只要能熟练使用其中的一至两种方法就可以了。此外，对于一些非常实用的操作技巧，书中没有涉及到的，可以给他们做补充练习，让学生能学到最新的计算机操作技能。
为了提高课堂教学的有效性，教师可以多收集一些与教学内容相关的上机练习题，从工作岗位的实际需要入手，从学生熟悉的事物中选取素材，采用多种形式，并充分借助现代化教学手段，把学生带入一个身临其境的情境中，使学生体验到所学知识在今后工作中的具体应用。在课堂教学中，可以组织学生分组讨论，探究解决问题的方法，通过讨论能够使学生开动脑筋，提高参与课堂教学的积极性。我在“办公软件”课程教学中，讲授“Word2010图文混排”内容时，第一节课先安排一个简单练习，在第二节课会安排一个综合性稍强的练习“班报设计”，而且我会将学生分成几个小组，各小组成员分工合作，通过制定方案、具体操作、落实方案等环节的具体实施，提高学生的团结协作意识，培养学生的创新能力。
5 注重过程评价，促进学生高效学习
美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”。评价应关注学生应用能力的发展过程以及学习的效果，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。科学的评价结果不仅可以为教学提供有益的反馈，为教师改进教学方法提供依据，而且可以帮助学生了解自已的学习情况，促进和激励学生高效学习。
在计算机专业课教学中，教师可以采用多种形式检测学生的操作完成情况，如：谁做完谁举手，由教师记成绩;随时看到哪位学生做的比较好，可以请这位学生演示一遍，并针对他的操作结果给予好的评价，让其他学生知道好在哪里;采用比一比、赛一赛的形式，让全体学生上传自己的文件夹，这样既能训练学生的操作速度，又能使他们体验到成功的快乐。由于学生的个体差异，对每个学生的评价不能用同一标准，要学会看到每个学生的进步，通过好的评价肯定学生取得的成绩，让他们保持较高的学习热情。教师要发自内心地关注每一个学生的进步，尽量及时评价以巩固学生好的行为，使课堂教学顺利进行。教师要善于发现学生的闪光点，及时予以肯定。积极的评价，常常能使学生感受到教师对他的关注与肯定，激励学生更加努力地学习，提高课堂教学的有效性。
有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，更是一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，教师应更多地思考和关注有效性课堂教学的研究。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断提高课堂教学的有效性。