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[摘要]课堂是教师为学生传业授道解惑的主阵地，教学方式、手段的不断创新是新时期现代教育改革的主要方向，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好的进行统一,转变传统的教育理念，把现代化的教学手段用于课堂,不断探索课堂教学的新思路,新方法,引导学生发现,探索和解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步提升综合素质。
[关键词]英语课堂学生创新
课堂是传授知识的重要场所，是实施英语教学创新的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？将课堂还给学生，让学生在英语课堂里自主地学习，无疑已成为英语课堂教学创新的最佳选择。将课堂还给学生是教学改革的必然归宿，是英语教学创新的有益探索。
英语课堂的创新，要先转换教师的角色。“传统的英语课堂，老师处于主体地位，主宰课堂上的一切。”实现英语课堂教学的创新，将课堂还给学生，教师角色必须实现彻底转换：教师只是学生课堂学习活动的服务者。教师要为学生创设良好的自主学习情境，成为学生“学习活动的组织者和引导者”。如在词汇复习中，我们都清楚，词汇的具体意义总是通过一定的语境表现出来的 。离开了语境，词汇就如同无土之禾，无水之鱼。所以在教授单词是应遵循“词不离句，句不离篇”的原则，结合一定的语境进行讲解。对于一词多义，一词多用的词汇，要尽可能通过不同的方式给学生呈现不同语境下的单词意义。如复习present时，我设计了以下的情景：Last week, we had an English competition .At present, everything is ready. What we’ll do is to present all the presents to the winners present at the meeting and present the report about the present laid-off situation.这样present 作为名词（礼物，目前，现在）；动词（颁发，提交，赠送）；形容词（在场的，出席的，目前的）的各种意义就能在具体的语境中体现出来。教师同时也是学生课堂学习和发展的激励者。要“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续发展。教师还是课堂育人资源、学习资源的开发者。通过“育人以情”，整合“育人以德”和“育人以智”，将德、智、美有机地融汇于英语情感教学之中，从而使学生在获得并掌握运用英语语言知识的同时，也学会了做人，形成健康丰富的精神世界。而这种通过学生的情感活动或体验促进学生知识的增长和能力的发展，更是实现《新课标》“三位一体”素质教育目标的必要手段。教师还应具有一双慧眼，善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效进行思想品德教育、审美教育、创新教育，有效进行学习习惯、探究能力、创新能力、英语实践能力的培养。只有教师的角色发生了这些变换，课堂才会真正成为“师生共有”的课堂、学生自主学习英语的主阵地，才会真正实现将英语课堂还给学生，学生才会真正成为英语课的主人。
英语课堂的创新，要以情感互动为主线让学生得到综合发展。高中英语情感教学模式就是要以学生综合发展为中心、以情感互动为主线。英语情感教学模式能充分挖掘利用教材、环境积极健康的思想情感因素，充分发挥情感的调节功能，创设最佳教学气氛，使学生处于淡泊、宁静、平和、放松、愉悦、陶然、超脱、忘我的最佳状态，从而使学生摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理，形成亲密的师生、生生人际关系。此外，该模式还能发挥情感的感染力功能，让学生形成情感共鸣；发挥情感的信号功能，艺术地传递信息；发挥情感的动力功能、强化功能，调整学生的需要结构，提高学生学习积极性；发挥情感的迁移功能，诱导学生热爱英语学科。必修2第五单元Music教学中，采用多媒体，让学生了解世界及中国的音乐，既提高音乐素养，培养学生热爱祖国音乐，又是一种愉快教学，容易激发学习动机和保持学习热情。再如必修三 Unit4 Using language的Listening是关于著名科学家Steven Hawking 的故事，引导学生充分了解残疾人学习生活中的种种困难，并从残疾人成功的实力中得到启迪，从而激励学生克服学习中的各种困难。所有这一切，必将激发学生以良好的心态、姿态以及策略主动参与课堂活动，享受学习英语的乐趣，体验学习英语的成功，同时，将其学习英语的潜能激发出来，把他们想象、创造等方面的智能的潜力开发出来，得到充实、升华与提高，从而激发他们更加主动地学习英语，成为英语学习的主人。
以对话为教学设计的线索，将课堂还给学生。现代教学以对话为其基本走向，因为对话首先能体现师生间的和谐与平等，也可体现学生与学生间平等，还可体现师生和文本、作者、编者的平等。以对话为线索设计教学，当然要体现学生这个对话的主体，教师只是话题的发起者。如，在教学必修4 Unit2 Women of achievement的教学设计就是对话为线索来设计的，教学过程：（一）内容呈现，阅读体验，学生了解课文的内容，让学生和作品的对话；（二）师生互动，根据课文的有关内容，进行师生间的对话；（三）学生自己心灵的对话。在课堂教学中教师要精心设计一个既有启发性又有趣味性的语言情境来刺激学生的好奇心，使课堂充满情趣，激发学生高昂的学习热情，使学生思维活动处于高度激发状态，真正融入到乐中学习、乐中探索、乐中创造；以对话为线索设计教学程序，可使教师的角色发生根本性的变化，学生的主体地位得以凸现，最大限度地培养学生的英语的听说读写能力。
以合作为平台实现教学目标，将课堂还给学生。长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，必须采取面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。我以高三复习Unit2 Working the land这一单元为例，我针对理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣；大部分学生的思维活跃、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好，而且大部分学生都是农村学生，根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，结合本单元以及自己的知识，谈谈Dr Yuan was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not. What do you think is the main reason for his success? How to improve agricultural product?调动了全班学生的积极性，很多同学都说他们还有很多话说，但是这节课却结束了。我鼓励把它们写下来，贴到墙报那里，大家共同学习。课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破课堂中死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人，那么英语课堂就充满生机与活力。合作是现代学习和工作的显著特点，英语课堂要实现教学目标，必须以合作为平台，因为个人的力量是十分有限的。这种合作，包括学生个体与个体的合作，学生个体与学生群体的合作，学生和老师的合作，学生和媒体的合作等。教学中教师要搭建合作的平台，要努力培养学生的合作意识、合作习惯，并努力学会合作，从而在合作中学习，在合作中发展。
在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是英语课堂教学的理想境界，也是实现英语课堂教学创新的重要途径。在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位，结合教学内容抓住学生易于接受、效果相对较好的切入口，通过选择教学手段、方法，使学生运用所学语言进行交际，发掘学生再学习、再创造、再发展的智力，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。将课堂还给了学生，意味着学生的自主意识会得到有效培养，实践能力得到有效锻炼，创新意识会得到有效保护，个性风采得到有效释放。
参考文献
[1]《新课程英语教与学》
[2]全国核心期刊《中小学英语教学与研究》
[3]期刊《考试 高考英语》2009第4期
[关键词]英语课堂学生创新
课堂是传授知识的重要场所，是实施英语教学创新的主阵地，是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。精湛的教学艺术有助于课堂教学。教师必须集中精力研究新的教材教法，在45分钟内下功夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？将课堂还给学生，让学生在英语课堂里自主地学习，无疑已成为英语课堂教学创新的最佳选择。将课堂还给学生是教学改革的必然归宿，是英语教学创新的有益探索。
英语课堂的创新，要先转换教师的角色。“传统的英语课堂，老师处于主体地位，主宰课堂上的一切。”实现英语课堂教学的创新，将课堂还给学生，教师角色必须实现彻底转换：教师只是学生课堂学习活动的服务者。教师要为学生创设良好的自主学习情境，成为学生“学习活动的组织者和引导者”。如在词汇复习中，我们都清楚，词汇的具体意义总是通过一定的语境表现出来的 。离开了语境，词汇就如同无土之禾，无水之鱼。所以在教授单词是应遵循“词不离句，句不离篇”的原则，结合一定的语境进行讲解。对于一词多义，一词多用的词汇，要尽可能通过不同的方式给学生呈现不同语境下的单词意义。如复习present时，我设计了以下的情景：Last week, we had an English competition .At present, everything is ready. What we’ll do is to present all the presents to the winners present at the meeting and present the report about the present laid-off situation.这样present 作为名词（礼物，目前，现在）；动词（颁发，提交，赠送）；形容词（在场的，出席的，目前的）的各种意义就能在具体的语境中体现出来。教师同时也是学生课堂学习和发展的激励者。要“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，尊重学生的学习个性，帮助学生实现可持续发展。教师还是课堂育人资源、学习资源的开发者。通过“育人以情”，整合“育人以德”和“育人以智”，将德、智、美有机地融汇于英语情感教学之中，从而使学生在获得并掌握运用英语语言知识的同时，也学会了做人，形成健康丰富的精神世界。而这种通过学生的情感活动或体验促进学生知识的增长和能力的发展，更是实现《新课标》“三位一体”素质教育目标的必要手段。教师还应具有一双慧眼，善于发现、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效进行思想品德教育、审美教育、创新教育，有效进行学习习惯、探究能力、创新能力、英语实践能力的培养。只有教师的角色发生了这些变换，课堂才会真正成为“师生共有”的课堂、学生自主学习英语的主阵地，才会真正实现将英语课堂还给学生，学生才会真正成为英语课的主人。
英语课堂的创新，要以情感互动为主线让学生得到综合发展。高中英语情感教学模式就是要以学生综合发展为中心、以情感互动为主线。英语情感教学模式能充分挖掘利用教材、环境积极健康的思想情感因素，充分发挥情感的调节功能，创设最佳教学气氛，使学生处于淡泊、宁静、平和、放松、愉悦、陶然、超脱、忘我的最佳状态，从而使学生摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理，形成亲密的师生、生生人际关系。此外，该模式还能发挥情感的感染力功能，让学生形成情感共鸣；发挥情感的信号功能，艺术地传递信息；发挥情感的动力功能、强化功能，调整学生的需要结构，提高学生学习积极性；发挥情感的迁移功能，诱导学生热爱英语学科。必修2第五单元Music教学中，采用多媒体，让学生了解世界及中国的音乐，既提高音乐素养，培养学生热爱祖国音乐，又是一种愉快教学，容易激发学习动机和保持学习热情。再如必修三 Unit4 Using language的Listening是关于著名科学家Steven Hawking 的故事，引导学生充分了解残疾人学习生活中的种种困难，并从残疾人成功的实力中得到启迪，从而激励学生克服学习中的各种困难。所有这一切，必将激发学生以良好的心态、姿态以及策略主动参与课堂活动，享受学习英语的乐趣，体验学习英语的成功，同时，将其学习英语的潜能激发出来，把他们想象、创造等方面的智能的潜力开发出来，得到充实、升华与提高，从而激发他们更加主动地学习英语，成为英语学习的主人。
以对话为教学设计的线索，将课堂还给学生。现代教学以对话为其基本走向，因为对话首先能体现师生间的和谐与平等，也可体现学生与学生间平等，还可体现师生和文本、作者、编者的平等。以对话为线索设计教学，当然要体现学生这个对话的主体，教师只是话题的发起者。如，在教学必修4 Unit2 Women of achievement的教学设计就是对话为线索来设计的，教学过程：（一）内容呈现，阅读体验，学生了解课文的内容，让学生和作品的对话；（二）师生互动，根据课文的有关内容，进行师生间的对话；（三）学生自己心灵的对话。在课堂教学中教师要精心设计一个既有启发性又有趣味性的语言情境来刺激学生的好奇心，使课堂充满情趣，激发学生高昂的学习热情，使学生思维活动处于高度激发状态，真正融入到乐中学习、乐中探索、乐中创造；以对话为线索设计教学程序，可使教师的角色发生根本性的变化，学生的主体地位得以凸现，最大限度地培养学生的英语的听说读写能力。
以合作为平台实现教学目标，将课堂还给学生。长期以来，由于中学班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，必须采取面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。我以高三复习Unit2 Working the land这一单元为例，我针对理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣；大部分学生的思维活跃、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好，而且大部分学生都是农村学生，根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，结合本单元以及自己的知识，谈谈Dr Yuan was able to develop a successful agricultural product when thousands of other farmers could not. What do you think is the main reason for his success? How to improve agricultural product?调动了全班学生的积极性，很多同学都说他们还有很多话说，但是这节课却结束了。我鼓励把它们写下来，贴到墙报那里，大家共同学习。课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破课堂中死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人，那么英语课堂就充满生机与活力。合作是现代学习和工作的显著特点，英语课堂要实现教学目标，必须以合作为平台，因为个人的力量是十分有限的。这种合作，包括学生个体与个体的合作，学生个体与学生群体的合作，学生和老师的合作，学生和媒体的合作等。教学中教师要搭建合作的平台，要努力培养学生的合作意识、合作习惯，并努力学会合作，从而在合作中学习，在合作中发展。
在活动中体验，在活动中对话，在活动中探究，在活动中交流，应是英语课堂教学的理想境界，也是实现英语课堂教学创新的重要途径。在英语课堂教学过程中，教师要始终把如何发挥学生的主体性、自觉性和创造性放在首位，结合教学内容抓住学生易于接受、效果相对较好的切入口，通过选择教学手段、方法，使学生运用所学语言进行交际，发掘学生再学习、再创造、再发展的智力，使他们的创新能力、综合素质得以全面提高。将课堂还给了学生，意味着学生的自主意识会得到有效培养，实践能力得到有效锻炼，创新意识会得到有效保护，个性风采得到有效释放。
参考文献
[1]《新课程英语教与学》
[2]全国核心期刊《中小学英语教学与研究》
[3]期刊《考试 高考英语》2009第4期