【摘 要】
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从全球视野来看,培养卓越教师成为各国教师教育政策制定者提高教师教育质量的抓手。然而,由于社会背景和文化传统的差异,研究者对卓越教师的期望、理解及实践还处于摸索阶段
【基金项目】
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2018年江苏省社会科学基金青年项目"社会组织视角下农村教师发展要素供给模式创新研究"(18JYC005),盐城师范学院校级课题"核心素养视角下卓越幼儿教师职前培养机制研究"(17YCSK021)
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从全球视野来看,培养卓越教师成为各国教师教育政策制定者提高教师教育质量的抓手。然而,由于社会背景和文化传统的差异,研究者对卓越教师的期望、理解及实践还处于摸索阶段。通过对文化传统和时代精神关于卓越教师相关指称的分析,发现具有教育信仰是卓越教师的本质内核。另外,卓越教师的成长存在两条不同的路径:一条是普通教师的自然成长路径,即通过职前培养、成为正式教师、通过专业教育教学实践反思形成教育信仰,成为卓越教师;另一条是,职前教育阶段培植教育信仰并以之内生教师的主体性、责任感和使命感,以获得职业所需的知识和技能,然
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