论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深入开展，技工学校的课堂教学也迎来了改革的春风，其课堂教学实效的提高显得尤为重要。技工学校的学生学习素质普遍低下，这就要求广大教师在课堂教学中要积极提高教学实效，以切实促进教学效率的提高及学生的发展。
关键词：技工学校;政治课堂;教学实效
中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0152-01
随着新课改的全面铺开和素质教育的有效实施，技工学校不再受传统应试教育的束缚，因此越来越多的技工学校教师也开始重视政治课堂教学的实效性。当前技工学校生源多为中考失利的考生，或者是还未参加中考的学生，知识素养都很有限，因此要提高政治课堂教学实效性就有很大的困难。因此，怎样才能解决好这些问题，成为当前广大技工学校政治教师面临的难题。针对当前技工学校学生现状及存在的相关问题，笔者结合自身的教学实践，阐述了提高技工学校政治课堂教学实效性的相关途径。
一、 思想理念的创新
笔者认为，及时更新师生相关理念是提高技工学校政治课堂教学实效的有效途径之一。当前正在实施新课改，广大技工学校教师也要及时更新自身教学理念，实现师生角色的转变，从而建立起积极构建新型的师生关系;而学生也要及时改变自身的学习观念，才能实现政治课堂教学实效的真正提高。
（一） 及时更新师生观念。一直以来，在技工学校政治教学课堂中，教师往往处于课堂主导地位，教学都是以教师为中心，而作为课堂教学附属品的学生，只能紧紧追随教师思路去学习。这样传统的课堂教学模式不仅禁锢了广大学生思维的有效扩展，同时也不利于课堂教学实效的提高。因此，为提高技工学校政治课堂教学的实效性，广大技工教师应该主动更新自身教学理念，积极转变教师和学生的角色观念，让学生成为课堂教学的中心，使他们逐渐成为课堂教学的主体。教师不再处于独霸课堂的“霸主”地位，也不是单纯强迫学生跟随教师的思维方向去学习，而要对学生的独立思考能力进行引导，对学生独立思维的能力进行充分发掘，不再附属于教师的固式教导，从而变以往的教师单边讲授型课堂教学形式为师生共同参与的双方互动型学习模式，这样才能让课堂教学实效落到实处。
（二）转变学生角色。在传统的课堂教学模式中，教师一直处于中心地位，作为课堂观众、听众的学生也习惯于附属于教师的讲授，不擅于独立思考。为了让课堂教学实效性得到实质提高，广大技工教师应当在教学实践中发挥主观能动性，引导学生实现自身观念的转变，让他们成为课堂教学中的主体，主动成为课堂教学的“主角”，不再被动地接受教师的讲授。学生在日常的学习、生活当中应当加强自身的学习观、择业观的转变，职业技术学校的政治教育，不仅能够提高自身的思想政治素质，做一名践行社会主义核心价值观的社会主义事业建设者，更能够在今后工作当中激发自己的主动性。
二、教学实践创新
笔者认为，在不断加强师生思想理念更新的基础上，加大改进教学方式的创新和知识理念的传授，能够更好地提高广大技工学校政治课堂教学的实效性和积极性。
（一） 灵活运用各种教学方式以达到共赢
1、情景式教学，激活课堂。传统的教学方式一直都是输入式教学，该模式的特点是老师对学生进行灌输式的教学，学生以听课为主，该模式的主要缺陷是学生是被动式地接受知识，缺乏对知识的灵活运用和认知，课堂教学实效较低。因此，笔者认为广大技校教师应当灵活教学，在传授知识的同时注重对学生进行情景式地切入，让学生置身于讲授环境中去，让他们成为课堂的主体。此种模式的关键在于，广大技校教师应当运用生活、情感激励法，让学生对课堂知识产生共鸣。这样才能从根本上提高技工学校政治教育的实效性。
2、鼓励式评价，激活思维
（1）因材施教，关注每一个体的特征。鉴于技校生源中各方面因素影响，学生知识素养参差不齐，固有的统一传授的教学模式已经有了短板，无法满足当前课堂教学的实际需求。因此，广大技校政治教师就应该根据现行教学需求及学生个体特征，对学员进行分类教学，以促进各层次学生的共同进步，从而实现每一个体的全面发展。这样才能避免在传统教学模式下简单一刀切讲授导致的两极分化和对学生发展的阻碍。由此可见，技工学校政治课堂的教学，广大教师应该以学生为主体，因材施教，有的放矢，切实推进学生政治思想教育的全面可持续发展，同时也可有效提高政治课堂教学的实效性。
（2） 多维度推进，提高教学实效。传统的思想政治教育，其主要特点是师生同处一间教室，教师进行知识的传授，学生只是被动地接受。此种模式严重禁锢了学生思维的扩散性和想象能力。笔者认为，在技工学校政治教学实践中，应该多维度进行探索，从而在时空方面实现有效扩大，进一步在学生的思维的想象力和扩散性上进行探索和创新。第一，老师可以根据政治课堂教学的各方面因素自主地选择课堂教学的时间和地点，而不再仅仅局限于在教室进行教学，例如文明城市创建中积极引导学生参加“小红帽”志愿者活动，从实际生活中提高其知识修养。第二，广大技工学校政治教师应当积极主动探索教学方式、方法的创新，在知识的传授中，老师的作用固然重要，但是更应该发挥学生的积极能动性，让他们自主学习，例如撰写读书笔记、读书心得、开展小组讨论等。此外，广大技工学校教师还应当积极引导学生，让他们树立社会主义核心价值观，将教学实践与日常生活进行有机结合，实现学以致用，从而有效提高政治课堂教学实效性。
我相信通过对职业技术学校政治教育教学理论实践的不断探索和思考，广大教师一定能够以科学的方法论推进我国职业技术学校政治教育迈向新的台阶，不断提高广大学生的思想政治理论水平，引领学生积极践行社会主义核心价值观，投身社会主义事业建设，从而为实现中国梦伟大理想奋斗终身！
（作者单位：武汉市第二高级技工学校）
参考文献：
[1]朱锡辉：浅议如何提高中职学校的课堂教学效果[J]，新校园（理论版），2011年第12期
关键词：技工学校;政治课堂;教学实效
中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0152-01
随着新课改的全面铺开和素质教育的有效实施，技工学校不再受传统应试教育的束缚，因此越来越多的技工学校教师也开始重视政治课堂教学的实效性。当前技工学校生源多为中考失利的考生，或者是还未参加中考的学生，知识素养都很有限，因此要提高政治课堂教学实效性就有很大的困难。因此，怎样才能解决好这些问题，成为当前广大技工学校政治教师面临的难题。针对当前技工学校学生现状及存在的相关问题，笔者结合自身的教学实践，阐述了提高技工学校政治课堂教学实效性的相关途径。
一、 思想理念的创新
笔者认为，及时更新师生相关理念是提高技工学校政治课堂教学实效的有效途径之一。当前正在实施新课改，广大技工学校教师也要及时更新自身教学理念，实现师生角色的转变，从而建立起积极构建新型的师生关系;而学生也要及时改变自身的学习观念，才能实现政治课堂教学实效的真正提高。
（一） 及时更新师生观念。一直以来，在技工学校政治教学课堂中，教师往往处于课堂主导地位，教学都是以教师为中心，而作为课堂教学附属品的学生，只能紧紧追随教师思路去学习。这样传统的课堂教学模式不仅禁锢了广大学生思维的有效扩展，同时也不利于课堂教学实效的提高。因此，为提高技工学校政治课堂教学的实效性，广大技工教师应该主动更新自身教学理念，积极转变教师和学生的角色观念，让学生成为课堂教学的中心，使他们逐渐成为课堂教学的主体。教师不再处于独霸课堂的“霸主”地位，也不是单纯强迫学生跟随教师的思维方向去学习，而要对学生的独立思考能力进行引导，对学生独立思维的能力进行充分发掘，不再附属于教师的固式教导，从而变以往的教师单边讲授型课堂教学形式为师生共同参与的双方互动型学习模式，这样才能让课堂教学实效落到实处。
（二）转变学生角色。在传统的课堂教学模式中，教师一直处于中心地位，作为课堂观众、听众的学生也习惯于附属于教师的讲授，不擅于独立思考。为了让课堂教学实效性得到实质提高，广大技工教师应当在教学实践中发挥主观能动性，引导学生实现自身观念的转变，让他们成为课堂教学中的主体，主动成为课堂教学的“主角”，不再被动地接受教师的讲授。学生在日常的学习、生活当中应当加强自身的学习观、择业观的转变，职业技术学校的政治教育，不仅能够提高自身的思想政治素质，做一名践行社会主义核心价值观的社会主义事业建设者，更能够在今后工作当中激发自己的主动性。
二、教学实践创新
笔者认为，在不断加强师生思想理念更新的基础上，加大改进教学方式的创新和知识理念的传授，能够更好地提高广大技工学校政治课堂教学的实效性和积极性。
（一） 灵活运用各种教学方式以达到共赢
1、情景式教学，激活课堂。传统的教学方式一直都是输入式教学，该模式的特点是老师对学生进行灌输式的教学，学生以听课为主，该模式的主要缺陷是学生是被动式地接受知识，缺乏对知识的灵活运用和认知，课堂教学实效较低。因此，笔者认为广大技校教师应当灵活教学，在传授知识的同时注重对学生进行情景式地切入，让学生置身于讲授环境中去，让他们成为课堂的主体。此种模式的关键在于，广大技校教师应当运用生活、情感激励法，让学生对课堂知识产生共鸣。这样才能从根本上提高技工学校政治教育的实效性。
2、鼓励式评价，激活思维
（1）因材施教，关注每一个体的特征。鉴于技校生源中各方面因素影响，学生知识素养参差不齐，固有的统一传授的教学模式已经有了短板，无法满足当前课堂教学的实际需求。因此，广大技校政治教师就应该根据现行教学需求及学生个体特征，对学员进行分类教学，以促进各层次学生的共同进步，从而实现每一个体的全面发展。这样才能避免在传统教学模式下简单一刀切讲授导致的两极分化和对学生发展的阻碍。由此可见，技工学校政治课堂的教学，广大教师应该以学生为主体，因材施教，有的放矢，切实推进学生政治思想教育的全面可持续发展，同时也可有效提高政治课堂教学的实效性。
（2） 多维度推进，提高教学实效。传统的思想政治教育，其主要特点是师生同处一间教室，教师进行知识的传授，学生只是被动地接受。此种模式严重禁锢了学生思维的扩散性和想象能力。笔者认为，在技工学校政治教学实践中，应该多维度进行探索，从而在时空方面实现有效扩大，进一步在学生的思维的想象力和扩散性上进行探索和创新。第一，老师可以根据政治课堂教学的各方面因素自主地选择课堂教学的时间和地点，而不再仅仅局限于在教室进行教学，例如文明城市创建中积极引导学生参加“小红帽”志愿者活动，从实际生活中提高其知识修养。第二，广大技工学校政治教师应当积极主动探索教学方式、方法的创新，在知识的传授中，老师的作用固然重要，但是更应该发挥学生的积极能动性，让他们自主学习，例如撰写读书笔记、读书心得、开展小组讨论等。此外，广大技工学校教师还应当积极引导学生，让他们树立社会主义核心价值观，将教学实践与日常生活进行有机结合，实现学以致用，从而有效提高政治课堂教学实效性。
我相信通过对职业技术学校政治教育教学理论实践的不断探索和思考，广大教师一定能够以科学的方法论推进我国职业技术学校政治教育迈向新的台阶，不断提高广大学生的思想政治理论水平，引领学生积极践行社会主义核心价值观，投身社会主义事业建设，从而为实现中国梦伟大理想奋斗终身！
（作者单位：武汉市第二高级技工学校）
参考文献：
[1]朱锡辉：浅议如何提高中职学校的课堂教学效果[J]，新校园（理论版），2011年第12期