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摘要：政治课教师要想提高教学效果，必须最大程度地激发学生学习的兴趣。笔者从事政治课教学多年，本文就政治课导入时如何激趣谈一些心得体会。
关键词：政治课；导入；激趣导入
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0063
长期以来，初中生普遍对政治课不感兴趣，教学效果不理想。一个重要原因就是政治课教师的教学内容枯燥乏味，方法单一呆板，缺乏吸引力。大家都知道，“兴趣是最好的老师”。政治教师要想提高教学效果，必须最大程度地激发学生学习的兴趣。笔者从事政治课教学多年，下面就政治课导入时如何激趣谈一些心得体会。
一、创设疑问
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”思起于疑。人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程，因此，在教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，使学生形成“打破砂锅问到底”而欲罢不能之势。这样能极大地激发学生质疑、解疑的欲望，产生强烈的学习兴趣。如在教“不同身份有不同责任”一文导入时，问：“教师、医生、警察的主要责任是什么？请同学们板书。”这个问题较容易，在学生正确板书后，很自然地得出“不同身份有不同责任”的结论，也为下面的“一个人身兼多重责任”的教学进行再设疑打下了基础。
二、运用幽默
用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。幽默教学是思想政治课教师不可缺少的一种教学艺术。教师巧妙地使用幽默法，能使枯燥无味的学习变成一种精神享受，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛，消除学生的学习疲劳，使学生在学习过程中始终处于精神振奋状态；能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。如笔者在新编苏人版八年级《思想品德》（上）课本中的“意志的特征”一文导入时，就直接运用了该文中的一幅幽默漫画“功亏一篑”。在利用flash动画展示漫画（配音）的同时，让学生思考其中的寓意是什么。学生在开心一笑后纷纷举手。
三、热点时事
课文开头经常用热点、焦点新闻等时事材料开头，会使学生觉得：理论不是脱离社会实际的，是与我们实际生活紧密相连的。学生会很容易对政治课产生亲切感，从而激发其对政治课的学习情趣。当然，运用时事材料教学，这正体现了理论联系实际的教学原则。它不仅深化了学生对基本理论的认识，而且有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。这也是政治教学的根本所在。
四、网络资源
就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络，可以为学生提供多种通道的信息，有视觉听觉，有静有动，有声有色，图文并茂。这样通过多种媒介的刺激，调动学生多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓寬思维空间。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。而多媒法使课堂气氛异常活跃，学生能积极主动地参与问题的探究，教学效果良好。如在对“感受社会变化”进行问题教学时，在显示视频资料的同时，再适时地配以歌颂社会主义的歌曲，如《走进新时代》，使课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中。
五、创设情境
创设适当的情境，可以激发学生学习的兴趣。情境是教师在教学过程中，通过教学手段刻意创设一种情境，有利于激发学生兴趣，让他们的心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，这种情境能强烈地感染学生更好地接受新知识。如上述“多媒法”中“感受社会变化”教学就运用了情境法。又如某教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一种情境：出示两个苹果，一大一小，让两个学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。学生感到很有趣，很自然地进入到课文的学习中。
六、故事导入
人人都喜欢听故事，尤其是孩子，初中生也不例外。当然，教师提供的故事，不能为吸引学生而讲故事，教师应结合教材内容和学生的特点精心设计故事，这样不仅会引发学生浓厚的兴趣，而且启发学生积极思考，有助于切入教材知识的学习。如笔者在“尊敬我们的老师”一文导入时，让学生说说自己知道的尊师故事（或教师讲），学生自然会从故事中悟出要“尊敬我们的老师”。
七、体验教学
心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一。体验教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。在课堂上采用了体验教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。适当采用体验教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。如笔者在“意志的力量”一文导入时，让全体学生一起尝试蹲马步（3分钟），学生十分投入，课堂气氛十分活跃，为进一步的学习提供了可靠的保证。
八、学生参与
以建构主义为基础的教育理论认为：人的学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是学生自我主动建构的过程。而主动参与是主体构建个体内部规律性（知识、能力、情感等）的基础。这正体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。在课堂教学中，只有学生参与，才能使学生真正成为课堂的主人，也才能使课堂活跃起来，充分发挥学生的主体性。因此，我们做教师的一上课就要让学生有迫切参与的欲望，把学生的学习兴趣激发出来。具体做法是：可以让学生说一说，写一写，想一想，动一动，演一演。
除了上述几种常用的方法外，还有传统的复习法、开门见山法等。要说明的是，不能总用一两种激趣导入的方法，不千篇一律；也不要把上述方法人为地对立起来，方法是交叉的，如上述方法都和参与法有关。因此，不管我们采取什么样的导入方法，其目的都在于激发学生的求知热情和兴趣，教师必须根据学生实际，根据不同的教材内容等具体情况而灵活运用，使课课开头都精彩，以求取得最大的教学效果。
关键词：政治课；导入；激趣导入
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0063
长期以来，初中生普遍对政治课不感兴趣，教学效果不理想。一个重要原因就是政治课教师的教学内容枯燥乏味，方法单一呆板，缺乏吸引力。大家都知道，“兴趣是最好的老师”。政治教师要想提高教学效果，必须最大程度地激发学生学习的兴趣。笔者从事政治课教学多年，下面就政治课导入时如何激趣谈一些心得体会。
一、创设疑问
教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”思起于疑。人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程，因此，在教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，使学生形成“打破砂锅问到底”而欲罢不能之势。这样能极大地激发学生质疑、解疑的欲望，产生强烈的学习兴趣。如在教“不同身份有不同责任”一文导入时，问：“教师、医生、警察的主要责任是什么？请同学们板书。”这个问题较容易，在学生正确板书后，很自然地得出“不同身份有不同责任”的结论，也为下面的“一个人身兼多重责任”的教学进行再设疑打下了基础。
二、运用幽默
用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。幽默教学是思想政治课教师不可缺少的一种教学艺术。教师巧妙地使用幽默法，能使枯燥无味的学习变成一种精神享受，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛，消除学生的学习疲劳，使学生在学习过程中始终处于精神振奋状态；能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。如笔者在新编苏人版八年级《思想品德》（上）课本中的“意志的特征”一文导入时，就直接运用了该文中的一幅幽默漫画“功亏一篑”。在利用flash动画展示漫画（配音）的同时，让学生思考其中的寓意是什么。学生在开心一笑后纷纷举手。
三、热点时事
课文开头经常用热点、焦点新闻等时事材料开头，会使学生觉得：理论不是脱离社会实际的，是与我们实际生活紧密相连的。学生会很容易对政治课产生亲切感，从而激发其对政治课的学习情趣。当然，运用时事材料教学，这正体现了理论联系实际的教学原则。它不仅深化了学生对基本理论的认识，而且有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。这也是政治教学的根本所在。
四、网络资源
就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络，可以为学生提供多种通道的信息，有视觉听觉，有静有动，有声有色，图文并茂。这样通过多种媒介的刺激，调动学生多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓寬思维空间。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。而多媒法使课堂气氛异常活跃，学生能积极主动地参与问题的探究，教学效果良好。如在对“感受社会变化”进行问题教学时，在显示视频资料的同时，再适时地配以歌颂社会主义的歌曲，如《走进新时代》，使课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中。
五、创设情境
创设适当的情境，可以激发学生学习的兴趣。情境是教师在教学过程中，通过教学手段刻意创设一种情境，有利于激发学生兴趣，让他们的心灵深处受到强烈震撼而产生共鸣，这种情境能强烈地感染学生更好地接受新知识。如上述“多媒法”中“感受社会变化”教学就运用了情境法。又如某教师在教《讲谦让》一课时，结合实际设置了这样一种情境：出示两个苹果，一大一小，让两个学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。学生感到很有趣，很自然地进入到课文的学习中。
六、故事导入
人人都喜欢听故事，尤其是孩子，初中生也不例外。当然，教师提供的故事，不能为吸引学生而讲故事，教师应结合教材内容和学生的特点精心设计故事，这样不仅会引发学生浓厚的兴趣，而且启发学生积极思考，有助于切入教材知识的学习。如笔者在“尊敬我们的老师”一文导入时，让学生说说自己知道的尊师故事（或教师讲），学生自然会从故事中悟出要“尊敬我们的老师”。
七、体验教学
心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一。体验教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。在课堂上采用了体验教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。适当采用体验教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。如笔者在“意志的力量”一文导入时，让全体学生一起尝试蹲马步（3分钟），学生十分投入，课堂气氛十分活跃，为进一步的学习提供了可靠的保证。
八、学生参与
以建构主义为基础的教育理论认为：人的学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是学生自我主动建构的过程。而主动参与是主体构建个体内部规律性（知识、能力、情感等）的基础。这正体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。在课堂教学中，只有学生参与，才能使学生真正成为课堂的主人，也才能使课堂活跃起来，充分发挥学生的主体性。因此，我们做教师的一上课就要让学生有迫切参与的欲望，把学生的学习兴趣激发出来。具体做法是：可以让学生说一说，写一写，想一想，动一动，演一演。
除了上述几种常用的方法外，还有传统的复习法、开门见山法等。要说明的是，不能总用一两种激趣导入的方法，不千篇一律；也不要把上述方法人为地对立起来，方法是交叉的，如上述方法都和参与法有关。因此，不管我们采取什么样的导入方法，其目的都在于激发学生的求知热情和兴趣，教师必须根据学生实际，根据不同的教材内容等具体情况而灵活运用，使课课开头都精彩，以求取得最大的教学效果。