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《科学课程标准》明确提出了“科学学习要以探究为核心”的理念和要求，许多教师把科学探究这一重要的学习方式应用于课堂教学中，有些学校甚至把“课堂教学中有没有开展科学探究”作为评价和衡量一个教师教学水平的重要标志。然而，在实际教学中进行的科学探究活动却存在着一些盲目与困惑，有相当一部分教师暴露了对新理念解读的肤浅，甚至走进了误区，对教学过程中如何才能开展更加有效的探究活动还无从着手。