摘 要：小学英语课程改革的进行，对小学教师在语音教学方面又有了进一步的要求。众所周知，小学英语教材并不要求学生学习语音理论知识，而是要求学生学会运用英语语音的基本知识，继而培养听、说、读、写的技能和语感。语音教学在英语教学中的重要性自不待言，学生只有真正地学好标准、流利的发音，才能听懂别人的谈话，并从容地表达自己观点。
　　关键词：语音教学；方法；模仿
　　小学生都有着强烈的好奇心，什么事情都想去尝试，并善于模仿。相对于成年人，小学生在学习语音方面有着得天独厚的优势。笔者通过一系列对小学中低段学生在英语语音方面学习现状的观察，感觉普遍存在的困难是发音不准。作为一名小学教师，应有针对性地制定合理的计划，把英语语音教学同字母教学有机结合起来，开展有效的语音教学，使学生在掌握语音知识的同时，提高对语音知识的运用能力。
　　第一，模仿是语言学习的根本。作为学生学习的示范者，教师应保证自己的示范是准确无误的，在每个学生都能听清示范音各个音素的基础上，让学生正确地模仿语音语调。当然，在此之前教师要认真备课，分析教学中存在的语音难点，以保证有足够的时间纠正学生的错误发音，使学生养成良好的发音习惯。
　　第二，在语音教学过程中，教师必须坚持一个原则，即由易到难，分层教学。英语教学最基本的26个字母的发音中，有5个元音的发音教学尤为重要。由字母的单独教学过渡到字母在不同单词中的教学，让学生在学习字母读音和音标发音的同时，学习一些基本词汇。在此，我列举自己在教学实践中的一个课例：在四年级的一节“let’s spell”一课中，学习的是字母i的发音，我首先给出四个简单的含有字母i的开音节单词：bike，rice，kite，like。学生在跟读中，自己总结规律，得出字母i的发音是/ai/，并总结元音字母在开音节中的发音规律。
　　第三，语音教学的方法有很多种，但要使学生正确地发音，应避免简单的字母读音训练。教师要善于结合学生的年龄特点，设计有趣的、节奏感强的活动。我在课堂教学中曾设计过“我是小小机器人”活动，先带领学生按发音把单词分段，如单词hit，lip，kid，tip，可以把它们分为h-i-t，l-i-p，k-i-d，t-i-p，模仿机器人发音，慢慢地把单词拼出来。这样的活动学生很感兴趣，有些学生甚至比我模仿得更像机器人。再如，我设计的另一个分音节的游戏“一步一动”，给出单词pipe，ride，hide，life，可以将其分解为p-i-pe，r-i-de，h-i-de，l-i-fe。每个发音做一个动作，最后把动作连贯起来整个读出单词，使学生在学习中也能充分地动起来。又如，摘苹果游戏也是一个趣味性很强的活动。我先在黑板上画一棵苹果树，上面结了很多苹果，每个苹果上都写着一个单词，如nine，bike，big，pig等，再画出两只篮子，每只篮子都贴有一个音标。如/ai/、/i/，然后让学生到黑板前来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如将写有“big，pig”的苹果放入贴有音标/i/的篮子里，将写有“nine，bike”的苹果放入贴有音标/ai/的篮子里。做得最快最准确的学生获胜。还有一些需要开动脑筋的游戏：给学生提供四个字母组合ap，an，en，et，让他们在前面或后面任意加一个字母变成另外一个单词。让每个学生开动脑筋，把所学的字母发音与单词联系在一起，这样不但使学生加深了印象，巩固了知识，还帮助学生形成了有效的语音学习策略。最后是在层次上拔高的游戏：看音标抢读单词，将全班分成若干小组，教师给每个小组逐个出示一些单词的音标卡片，如/leit/。学生举手抢答，最先举手的学生读出并拼出该单词l-a-t-e，late，得分最多的小组获胜。
　　总之，在小学语音教学上，我们还有很长的路要走。教师要不断更新观念，提高自身素养，积极地进行教学研究，创造性地驾驭教材，有效地激发学生的学习兴趣。教师要充分利用小学生的特点，他们活泼好动，就让他们在活动中学；他们好胜，就让他们在竞赛中练；他们好奇，就让他们在悬念中猜。以此来调动学生的学习积极性和主动性，让学生自主地探求新知识，使语音教学真正从枯燥中摆脱出来，使学生说一口流利、地道的英语。
　　参考文献：
　　[1]王远友.老师要像汉堡包[J].班主任，2008（9）.
　　[2]傅淑玲.小学英语“故事法”教学模式详解[J].中小学英语教学与研究，2012（10）.