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【摘 要】长期以来，传授英语语言知识在我国初中英语教学中取得显著的成就。然而，以应试为主的传统英语教学模式所具有的弊端，尤其是学生综合语言运用能力的培养和学生主体性的发挥等被忽视的现象日益突出。初中英语课堂教学耗费时间长，效果不理想，已成为不争的事实。因此，在初中阶段探索英语课堂教学模式的改革势在必行。针对初中英语课堂教学现状，笔者从目前的不足，对互动交流式教学法的理念进行阐述，并把这种教学法运用到英语课堂教学中，希望能在初中英语中实施体验式教学方面进行一些有益的探索，使初中英语教学在新的课改形式下能够发挥学科优势充分促进学生的自主发展。
【关键词】互动交流体验式，初中，英语，教学模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、互动交流式教学模式的内涵
互动交流式教学模式是指在教学过程中以主体教育思想、建构主义等为指导，以教师指导学生的主体参与学习全过程为基本特点，由统一设计、同步推进的教师教的程序和学生学的程序有机组成的课堂教学实践活动，通过调节师生关系和相互作用从而形成和谐的生生互动、师生互动来优化“教学互动”，通过充分发挥学生的主体性，提高学生自主学习能力，培养学生积极的情感态度来提高教学效果。
二、当前英语教学模式难以适应时代的要求
课堂教学活动过程中，教师与学生的参与是动态的，是有意识的信息交流和传递，这就决定了课堂教学不能是单向的活动，而应当是教师与学生之间有意义的交流与对话。但是，目前初中英语课堂教学现状表明，教学过程中教师与学生的交流存在着明显的单向性。针对初中课堂教学活动，有人进行了研究，结果显示：传统教学在传授知识与培养能力方面，只注重语音、词汇、语法和句型操练，不注重语言运用能力的培养，学的都是脱离环境的语法句子或“哑巴英语”。我国目前的课堂教学还主要是教师向学生灌输知识，教师与学生之间的交流还以单向交流为主。
三、初中英语互动交流式学习课堂教学策略
（一）创设情景，启动教师与学生互动交流
教师要善于组织多种形式、多样化的课堂互动交流，使英语课堂教学能够多角度、多方向、多层次的展开。参与访谈的la位学生都提到希望教师能开展丰富多样的互动交流活动，比如，英文短剧表演、英文歌曲比赛、英文故事比赛、观看英文原声电影等。当然，这些互动交流必须是有效的，并且所谓的多种，并不是在一节课上无节制的使用多种互动交流方式，这样反而会物极必反。因此教师要根据学生和课堂教学内容的需要，在一节课上选择一至两种适合的有效的互动交流活动。并且这些活动要促使学生必须通过彼此交流和互动交流的方式，才能去完成特定的信息交換任务。互动交流的活动不再像笔者之前观察的两节英语课一样：仅仅局限于根据例子编对话、流于形式的课堂讨论或是话语权集中在某一位小组成员的小组汇报活动上，一定要想方设法的使每一位学生参与到互动交流中，在活动中发现自己的价值。例如，为了给学生创造良好的语言环境，增强学生的交际能力，提高学生的英语会话水平，我让学生做游戏。老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说：
Stand up！ Sing a song！
Play basketball！ Swim！ Draw a circle！
Eat ice cream！
这种启发引导让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息，在说中练习了口语。
（二）导入情景，展开互动交流式学习
教师要创设接近学生生活实际的教学情境，以此为出发点设计互动交流活动。《新课标》指出“教师要通过创设接近生活实际的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”因此我们在设计互动交流教学活动的时候，要考虑到活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合他们的生活经验，鼓励他们使用接近生活实际的语言表达自己的想法。如：在这一个阶段，我在教案中安排了学唱歌曲、看图猜活动、看图说话的方式展开教师与学生互动交流，学生在有趣的活动中自然地学习单词，进行句型操练。整个施教是从学生的“学”的角度来设计教学活动，在模拟的情景中，通过各种形式的师生的互动交流，为学生创造听说的机会，培养运用英语进行交际的能力。例如：在有关shopping一课中，教师为学生设置了stationery，toy，clothes，food，fruit五个商店，即五个组。学生先在组内购物，然后再到任何一家“商店”购物。这种情境的设计就是让学生在完成任务的过程中，体验语言是怎样运用的，在什么情况下用的。
（三）拓展情景，深入互动交流式运用
在确保学生理解课文内容的基础上，让学生听录音跟读，模仿发音，模仿和朗读是练习口语的重要方法，这一阶段主要是模仿朗读和操练为主，叶圣陶先生说过“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”所以只有持之以恒，不断坚持对英语“耳濡目染”，实现“读一说”互动交流和“听一说”互动交流，实现英语“语音”、“语句”和“语感”三个突破，才能获得口语技能，全面提高说的质量。熟练之后要求学生以双人结队或小组的形式围绕新的语言结构进行操练。这是在课文情景中进行的师生、生生之间的互动交流学习。教师在此基础上进一步拓展课文的情景，引申出新的内容。在这一阶段，教师主要是活动的组织者和辅导者，负责帮助和指导学生参与活动。
例如，在学习一般现在时的时候，动词的第三人称单数是学生最容易忽视的语法点。因此，当学生在课堂上出现表述错误的时候，教师可以引导其他同学对出现表述错误的学生进行适当的提醒和修正。有一位老师引出了这样一个问题：What do you do on Halloween？学生A回答：I make pumpkin lanterns.紧接着教师又问学生B： What does student A do on Halloween？学生B回答：He make pumpkin lanterns.这时，这位教师自己引导学生修正了句子。其实，教师可以把这个机会让给学生，培养学生修正同伴错误的能力。教师可以问学生C： Could you help student B make his sentence perfect？这样可以引导学生相互帮助从而提高语言表达的准确度。
（四）多元评价，展现互动交流式运用
在互动交流教学中，要尽量做到评价主体的多元化。在关于互动交流教学的特征中，就提到学生的主体性，因此，在教学评价中也要体现学生的主体性。在教师确定互动交流教学的评价标准、选择评价内容和方式以及实施评价的过程中都应该以促进学生的发展为目标。在互动交流的评价过程中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。教师要指导学生学会使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价的标准和学习进程，在参与互动交流教学的过程中，通过评价发现并且能够分析自己英语学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习。这样才能让学生更好的认识自我，树立自信心，明确自己努力的方向。在互动交流教学中，要做到评价形式和内容的多样化，这符合了互动交流教学评价方式多元化的特征。传统的教学以教师评价为主。而在互动交流教学中，在保留教师评价的同时，我们也可以采取学生的自我评价、同伴评价甚至家长评价相结合的评价形式。
四、结论
互动交流式学习课堂教学是新课程教学改革倡导的一种教学理念，是一种先进的教学模式。在由应试教育向素质教育转轨的过程中，广大教师深刻地认识到，课堂教学是否真正有效地实施素质教育，教师具有正确的指导思想是前提，学生能否积极主动地互动交流式学习课堂教学全过程是关键。
参考文献：
1张艺，初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究，当代教育理论与实践，2014/03
2张永青，浅谈初中英语如何进行“交流—互动”教学，学周刊，2015/03
3吕玉梅，初中英语互动课堂教学的探索与实践，才智 2014/14
4王春莲，初中英语互动式教学的问题及成因分析，科教文汇，2013/03
【关键词】互动交流体验式，初中，英语，教学模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
一、互动交流式教学模式的内涵
互动交流式教学模式是指在教学过程中以主体教育思想、建构主义等为指导，以教师指导学生的主体参与学习全过程为基本特点，由统一设计、同步推进的教师教的程序和学生学的程序有机组成的课堂教学实践活动，通过调节师生关系和相互作用从而形成和谐的生生互动、师生互动来优化“教学互动”，通过充分发挥学生的主体性，提高学生自主学习能力，培养学生积极的情感态度来提高教学效果。
二、当前英语教学模式难以适应时代的要求
课堂教学活动过程中，教师与学生的参与是动态的，是有意识的信息交流和传递，这就决定了课堂教学不能是单向的活动，而应当是教师与学生之间有意义的交流与对话。但是，目前初中英语课堂教学现状表明，教学过程中教师与学生的交流存在着明显的单向性。针对初中课堂教学活动，有人进行了研究，结果显示：传统教学在传授知识与培养能力方面，只注重语音、词汇、语法和句型操练，不注重语言运用能力的培养，学的都是脱离环境的语法句子或“哑巴英语”。我国目前的课堂教学还主要是教师向学生灌输知识，教师与学生之间的交流还以单向交流为主。
三、初中英语互动交流式学习课堂教学策略
（一）创设情景，启动教师与学生互动交流
教师要善于组织多种形式、多样化的课堂互动交流，使英语课堂教学能够多角度、多方向、多层次的展开。参与访谈的la位学生都提到希望教师能开展丰富多样的互动交流活动，比如，英文短剧表演、英文歌曲比赛、英文故事比赛、观看英文原声电影等。当然，这些互动交流必须是有效的，并且所谓的多种，并不是在一节课上无节制的使用多种互动交流方式，这样反而会物极必反。因此教师要根据学生和课堂教学内容的需要，在一节课上选择一至两种适合的有效的互动交流活动。并且这些活动要促使学生必须通过彼此交流和互动交流的方式，才能去完成特定的信息交換任务。互动交流的活动不再像笔者之前观察的两节英语课一样：仅仅局限于根据例子编对话、流于形式的课堂讨论或是话语权集中在某一位小组成员的小组汇报活动上，一定要想方设法的使每一位学生参与到互动交流中，在活动中发现自己的价值。例如，为了给学生创造良好的语言环境，增强学生的交际能力，提高学生的英语会话水平，我让学生做游戏。老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说：
Stand up！ Sing a song！
Play basketball！ Swim！ Draw a circle！
Eat ice cream！
这种启发引导让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息，在说中练习了口语。
（二）导入情景，展开互动交流式学习
教师要创设接近学生生活实际的教学情境，以此为出发点设计互动交流活动。《新课标》指出“教师要通过创设接近生活实际的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”因此我们在设计互动交流教学活动的时候，要考虑到活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合他们的生活经验，鼓励他们使用接近生活实际的语言表达自己的想法。如：在这一个阶段，我在教案中安排了学唱歌曲、看图猜活动、看图说话的方式展开教师与学生互动交流，学生在有趣的活动中自然地学习单词，进行句型操练。整个施教是从学生的“学”的角度来设计教学活动，在模拟的情景中，通过各种形式的师生的互动交流，为学生创造听说的机会，培养运用英语进行交际的能力。例如：在有关shopping一课中，教师为学生设置了stationery，toy，clothes，food，fruit五个商店，即五个组。学生先在组内购物，然后再到任何一家“商店”购物。这种情境的设计就是让学生在完成任务的过程中，体验语言是怎样运用的，在什么情况下用的。
（三）拓展情景，深入互动交流式运用
在确保学生理解课文内容的基础上，让学生听录音跟读，模仿发音，模仿和朗读是练习口语的重要方法，这一阶段主要是模仿朗读和操练为主，叶圣陶先生说过“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”所以只有持之以恒，不断坚持对英语“耳濡目染”，实现“读一说”互动交流和“听一说”互动交流，实现英语“语音”、“语句”和“语感”三个突破，才能获得口语技能，全面提高说的质量。熟练之后要求学生以双人结队或小组的形式围绕新的语言结构进行操练。这是在课文情景中进行的师生、生生之间的互动交流学习。教师在此基础上进一步拓展课文的情景，引申出新的内容。在这一阶段，教师主要是活动的组织者和辅导者，负责帮助和指导学生参与活动。
例如，在学习一般现在时的时候，动词的第三人称单数是学生最容易忽视的语法点。因此，当学生在课堂上出现表述错误的时候，教师可以引导其他同学对出现表述错误的学生进行适当的提醒和修正。有一位老师引出了这样一个问题：What do you do on Halloween？学生A回答：I make pumpkin lanterns.紧接着教师又问学生B： What does student A do on Halloween？学生B回答：He make pumpkin lanterns.这时，这位教师自己引导学生修正了句子。其实，教师可以把这个机会让给学生，培养学生修正同伴错误的能力。教师可以问学生C： Could you help student B make his sentence perfect？这样可以引导学生相互帮助从而提高语言表达的准确度。
（四）多元评价，展现互动交流式运用
在互动交流教学中，要尽量做到评价主体的多元化。在关于互动交流教学的特征中，就提到学生的主体性，因此，在教学评价中也要体现学生的主体性。在教师确定互动交流教学的评价标准、选择评价内容和方式以及实施评价的过程中都应该以促进学生的发展为目标。在互动交流的评价过程中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。教师要指导学生学会使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价的标准和学习进程，在参与互动交流教学的过程中，通过评价发现并且能够分析自己英语学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习。这样才能让学生更好的认识自我，树立自信心，明确自己努力的方向。在互动交流教学中，要做到评价形式和内容的多样化，这符合了互动交流教学评价方式多元化的特征。传统的教学以教师评价为主。而在互动交流教学中，在保留教师评价的同时，我们也可以采取学生的自我评价、同伴评价甚至家长评价相结合的评价形式。
四、结论
互动交流式学习课堂教学是新课程教学改革倡导的一种教学理念，是一种先进的教学模式。在由应试教育向素质教育转轨的过程中，广大教师深刻地认识到，课堂教学是否真正有效地实施素质教育，教师具有正确的指导思想是前提，学生能否积极主动地互动交流式学习课堂教学全过程是关键。
参考文献：
1张艺，初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究，当代教育理论与实践，2014/03
2张永青，浅谈初中英语如何进行“交流—互动”教学，学周刊，2015/03
3吕玉梅，初中英语互动课堂教学的探索与实践，才智 2014/14
4王春莲，初中英语互动式教学的问题及成因分析，科教文汇，2013/03