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【摘 要】良好的开端是成功的一半。新课的导入是一节课的开始，也是一节课成败的关键。教学中，教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。文章谈了导入新课的意义和方法。
【关键词】导课
一、导入新课的意义
经验丰富的老师十分重视导入新课，因为它能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望，激发学习的兴趣。因此，我们在课堂教学中一定要讲究导入新课的艺术，导入新课意义重大。
（一）吸引学生的注意力
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。实验证明，与日常生活关系密切或奇异或趣味性强的东西，很快就会吸引学生的注意力。人的注意力越集中，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教师应在学生情绪尚未稳定，注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生注意力尽快集中到所要认知的事物上来。反之，如果教师不注意导入新课的技巧，不能唤起学生的注意力，学生就会心不在焉，视而不见，听而不闻。
（二）激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极意向活动。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会孜孜不倦地去学习和探索。古人云，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，正是这个道理，教师运用花样翻新，层出不穷的导入新课的方法，无疑就会提高学生学习的兴趣。
（三）架起新旧知识的桥梁
新课导入帮学生把旧知识和将要学到的新知识自然衔接起来，从而为学生学习新知识做好铺垫。学生有了相关心理准备和知识准备，学习新知识就轻松了。如果教师一进教室，就迫不及待地讲授新课，这样，学生没有做好心理准备，感到教师的上课很唐突，很难接受新知识。
（四）形成和谐的师生关系
在课堂一开始，教师采取师生互动的形式，运用妙趣横生的课堂导入方式，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，营造了良好的课堂气氛，从而形成了和谐的师生关系。相反，如果教师只顾完成教学任务，不顾学生的感受，这种做法势必会造成师生关系紧张。
二、导入新课的方法
导入新课要本着自然、简洁、有新意、能激发学生的兴趣和引起学生思考的原则。导入新课的方法多种多样，下面是常用的几种方法：
（一）情景导入法
情景导入法的主要教学目的就是引导学生“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育，情景导入法是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法包括实物导入法和图画导入法。最常见的是图画导入法。利用图画导入法教学时，教师可以利用挂图、简笔画和多媒体等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。逼真的图片容易吸引学生的注意，形象生动的语言环境容易激发学生说英语的欲望。
（二）复习导入法
旧知识对新知识有迁移作用，教师在讲授新课前，要挖掘新旧知识的相互联系，找准切入点，有针对性地复习旧知识，为学习新知识做好铺垫，自然地过渡到讲授新课。如笔者讲授表语从句前，先复习表语。系动词后的部分如名词、形容词、介词短语、不定式等作表语。掌握表语后，挖掘新旧知识的相互联系——系动词，以系动词为切入点，通过比较、类推，学生可以明白，系动词后的从句叫表语从句。就这样，利用旧知识对新知识的迁移，新旧知识紧密地衔接起来。
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一堂或新近所学的知识和技能的检查和复习，同时为新的学习作好知识准备。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。
（四）直接提问导入法
英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，能激发学生的学习兴趣，直接提问导入法是基于这种理论而采取的方法。这种方法就是根据本节课要谈到的话题，从生活中熟悉的话题入手，设计一些简单而有趣的问题让学生回答，一步步地，自然而然地引入正题。
（五）背景知识导入法
在英语学习过程中，由于背景知识的欠缺及中西文化的差异，学生会产生阅读障碍，影响对课文的理解。因此，在呈现新材料之前，教师应向学生介绍一些与新材料相关的背景知识，背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵，帮助学生理解课文。
（六）娱乐导入法
通过娱乐形式，如游戏、谜语、诗歌、故事等导入新课，能使学生兴奋，激起他们的表现欲望。这些娱乐活动变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果，课堂气氛活跃，促使他们精神饱满地投入学习。
总之，在导入新课中，教师要根据不同学生的年龄和身心特点以及知识水平，采用不同的导入方式。教学有法，教无定法，导入新课没有固定的模式。
【关键词】导课
一、导入新课的意义
经验丰富的老师十分重视导入新课，因为它能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲望，激发学习的兴趣。因此，我们在课堂教学中一定要讲究导入新课的艺术，导入新课意义重大。
（一）吸引学生的注意力
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。实验证明，与日常生活关系密切或奇异或趣味性强的东西，很快就会吸引学生的注意力。人的注意力越集中，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。所以教师应在学生情绪尚未稳定，注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生注意力尽快集中到所要认知的事物上来。反之，如果教师不注意导入新课的技巧，不能唤起学生的注意力，学生就会心不在焉，视而不见，听而不闻。
（二）激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极意向活动。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会孜孜不倦地去学习和探索。古人云，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，正是这个道理，教师运用花样翻新，层出不穷的导入新课的方法，无疑就会提高学生学习的兴趣。
（三）架起新旧知识的桥梁
新课导入帮学生把旧知识和将要学到的新知识自然衔接起来，从而为学生学习新知识做好铺垫。学生有了相关心理准备和知识准备，学习新知识就轻松了。如果教师一进教室，就迫不及待地讲授新课，这样，学生没有做好心理准备，感到教师的上课很唐突，很难接受新知识。
（四）形成和谐的师生关系
在课堂一开始，教师采取师生互动的形式，运用妙趣横生的课堂导入方式，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，营造了良好的课堂气氛，从而形成了和谐的师生关系。相反，如果教师只顾完成教学任务，不顾学生的感受，这种做法势必会造成师生关系紧张。
二、导入新课的方法
导入新课要本着自然、简洁、有新意、能激发学生的兴趣和引起学生思考的原则。导入新课的方法多种多样，下面是常用的几种方法：
（一）情景导入法
情景导入法的主要教学目的就是引导学生“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，很快进入学习状态，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育，情景导入法是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法包括实物导入法和图画导入法。最常见的是图画导入法。利用图画导入法教学时，教师可以利用挂图、简笔画和多媒体等吸引学生的注意力，围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲。逼真的图片容易吸引学生的注意，形象生动的语言环境容易激发学生说英语的欲望。
（二）复习导入法
旧知识对新知识有迁移作用，教师在讲授新课前，要挖掘新旧知识的相互联系，找准切入点，有针对性地复习旧知识，为学习新知识做好铺垫，自然地过渡到讲授新课。如笔者讲授表语从句前，先复习表语。系动词后的部分如名词、形容词、介词短语、不定式等作表语。掌握表语后，挖掘新旧知识的相互联系——系动词，以系动词为切入点，通过比较、类推，学生可以明白，系动词后的从句叫表语从句。就这样，利用旧知识对新知识的迁移，新旧知识紧密地衔接起来。
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速，越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习解释为对上一堂或新近所学的知识和技能的检查和复习，同时为新的学习作好知识准备。认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。
（四）直接提问导入法
英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，能激发学生的学习兴趣，直接提问导入法是基于这种理论而采取的方法。这种方法就是根据本节课要谈到的话题，从生活中熟悉的话题入手，设计一些简单而有趣的问题让学生回答，一步步地，自然而然地引入正题。
（五）背景知识导入法
在英语学习过程中，由于背景知识的欠缺及中西文化的差异，学生会产生阅读障碍，影响对课文的理解。因此，在呈现新材料之前，教师应向学生介绍一些与新材料相关的背景知识，背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵，帮助学生理解课文。
（六）娱乐导入法
通过娱乐形式，如游戏、谜语、诗歌、故事等导入新课，能使学生兴奋，激起他们的表现欲望。这些娱乐活动变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果，课堂气氛活跃，促使他们精神饱满地投入学习。
总之，在导入新课中，教师要根据不同学生的年龄和身心特点以及知识水平，采用不同的导入方式。教学有法，教无定法，导入新课没有固定的模式。