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◆摘 要：社会的不断发展，科学技术的日新月益，信息技术广泛应用于众多领域，如何有效利用信息技术实现小学数学课堂的高效是本文要重点探讨的内容。
◆关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；合理运用
小学阶段的学生年龄小、思维能力和理解能力有限，数学作为一门计算能力和逻辑思维能力较强的学科，让许多小学生感觉抽象，难以理解。因而在小学数学课堂中合理运用信息技术，将枯燥的数学知识以视频、动画、圖片、声音等形式表现出来，让学生产生直观的视听体验，可有效吸引小学生的注意力、产生学习数学的兴趣，加深知识的理解，从而提高数学成绩，提升教学效率。
1信息技术在小学数学教学中应用的现状
1.1教师过于依赖，应用水平有待提高
由于信息技术给教学带来的便利性，造成很多教师过于依赖，教学实践中课件制作过于花哨，学生的注意力反而集中到与教学内容无关的地方，甚至有的教师在课堂上完全以制作的课件为主，对教材中的重点知识点和难点未详细讲解，未能真正发挥信息技术的作用，导致教学效果欠佳。因而教师应明确信息技术的应用只是一种辅助教学的手段，应合理适当的加以应用，以免喧宾夺主产生反作用。同时，教师还应加强对各种信息技术的学习，提高信息技术的应用能力，课前积极做好准备工作，设计与教材内容相契合的课件，制定教案，如此才能灵活运用多种先进的信息技术实现教学方式的飞跃。
1.2流于形式，为用而用
当前，利用信息技术辅助教学越来越普遍，这种教学方式也获得了教师和学生的认可，但部分教师对信息技术的应用存在认知的误区，觉得这是一种潮流，单纯的为使用而应用，过于追求形式对教学内容反而并不重视。一些教师将时间和精力都用于课前制作精美的课件，有的课件仅是将教材的内容进行简单搬家，将其搬至电脑，将教学内容以电子形式呈现在学生面前，流于形式，摒弃传统的课堂讲授和板书，本末倒置，学生对数学知识一知半解，长此以往，势必影响教学质量。
2合理运用信息技术，提升小学数学课堂教学效果
信息技术的应用是先进科学技术发展的体现，能给教学活动带来多方面的益处，但在小学数学课堂教学中应拿捏好应用的“度”，合理应用，过犹不及，配合多种教学手段来提高教学效果。具体说来，可从以下几方面进行。
2.1合理适当应用，激发学生学习积极性
对于难于理解的数学知识，教师制作的课件应结合日常生活，贴近学生实际生活中的事例，从数学中发现生活，在生活中应用数学，以充分吸引学生注意力和兴趣。同时利用优美的音乐、图文并茂的图片和文字解释，将抽象的概念形象化具体化，用多媒体的形式展现出来，形成直观的视觉和听觉体验，教师再针对性的进行讲解，让学生学习起来不感到吃力，容易接受、易于理解和消化。从而达到渲染课堂气氛，引发学生求知欲，开拓学生思维的目的。
2.2借助信息技术创设学习情境，形成师生互动
教学的方式方法关系到课堂教学的效果。一堂课是否引人入胜，是否能激发学生的探究欲望，与教师的教学方法有着密切关系。因而教师应借助先进的信息技术创设学习情境，让学生主动参与到课堂教学活动中，形成师生之间、同学之间的互动，引导学生开动脑筋积极思考，将学生的思路引向正确的方向，让学生带着问题进行思考，鼓励他们大胆发言，展开热烈讨论。在这种热烈的氛围下，学生通过讨论，对问题有了正确的答案，不仅培养了其思维能力，还锻炼了其沟通交流能力、团队协作能力。
如，教师在讲解小学数学中的图形知识时，可利用多媒体展示各种物体的图片，电视是长方形的、钟是圆形的等等，让学生形容生活中见到的日常物体的形状，教师再加以引导什么是长方形的周长、边长、什么是圆形的半径、直径，进而如何求长方形和圆形的面积。
2.3突出教学重点
小学阶段学生、认知程度、理解程度存在一定局限性，上课时常常学会了这一节的内容就忘了上一节的内容，因而教师在制作课件时，不仅仅是对画面色彩、布局、文字数字的补充等安排，还应突出讲授重点，调整演示文档的画面，让学生产生深刻的印象，加深理解，加深记忆，牢固掌握和巩固所学知识。
2.4运用信息技术的网络优势辅助小学数学课堂教学
课堂45分钟的教学时间不足以让全班所有学生都能掌握所学内容，因而教师可利用先进的信息技术，借助网络让学生提前预习，实现翻转课堂。教师在讲授新课前，可推送自己制作的微课，让学生在家预习，提前熟悉教学内容。课堂上将重难点知识进行讲解和板书，利用白板录课课下再发送给学生，学生回家观看巩固所学知识。同时，课后教师布置作业，系统自动批改，便于教师及时了解学生作业完成情况。针对学习中遇到的难点，还可通过网上发布、网上查询、或在班级QQ群发布，同学或教师帮助解答等多种形式来解决，延伸了学习的时间和空间，增进了交互性。
综上所述，信息技术在小学数学课堂中的应用，使其成为教学实践中重要的组成部分，教师在应用的过程中，应处理好电子教学和传统教学之间的关系，既不能顾此失彼也不能以辅代主，两者应相互结合，相互渗透，灵活运用多种教学方式，实现小学数学课堂教学的高质、高效。
参考文献
[1]黎洪辉.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：53-54.
[2]张红.信息技术在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017（3）：160-160.
[3]刘士平.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中华少年，2018（7）：232-232.
作者简介
罗世芳（1963.04—），男，壮族，广西百色市人，中师毕业，一直从事小学教学及管理工作，现职称是一级教师。
◆关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；合理运用
小学阶段的学生年龄小、思维能力和理解能力有限，数学作为一门计算能力和逻辑思维能力较强的学科，让许多小学生感觉抽象，难以理解。因而在小学数学课堂中合理运用信息技术，将枯燥的数学知识以视频、动画、圖片、声音等形式表现出来，让学生产生直观的视听体验，可有效吸引小学生的注意力、产生学习数学的兴趣，加深知识的理解，从而提高数学成绩，提升教学效率。
1信息技术在小学数学教学中应用的现状
1.1教师过于依赖，应用水平有待提高
由于信息技术给教学带来的便利性，造成很多教师过于依赖，教学实践中课件制作过于花哨，学生的注意力反而集中到与教学内容无关的地方，甚至有的教师在课堂上完全以制作的课件为主，对教材中的重点知识点和难点未详细讲解，未能真正发挥信息技术的作用，导致教学效果欠佳。因而教师应明确信息技术的应用只是一种辅助教学的手段，应合理适当的加以应用，以免喧宾夺主产生反作用。同时，教师还应加强对各种信息技术的学习，提高信息技术的应用能力，课前积极做好准备工作，设计与教材内容相契合的课件，制定教案，如此才能灵活运用多种先进的信息技术实现教学方式的飞跃。
1.2流于形式，为用而用
当前，利用信息技术辅助教学越来越普遍，这种教学方式也获得了教师和学生的认可，但部分教师对信息技术的应用存在认知的误区，觉得这是一种潮流，单纯的为使用而应用，过于追求形式对教学内容反而并不重视。一些教师将时间和精力都用于课前制作精美的课件，有的课件仅是将教材的内容进行简单搬家，将其搬至电脑，将教学内容以电子形式呈现在学生面前，流于形式，摒弃传统的课堂讲授和板书，本末倒置，学生对数学知识一知半解，长此以往，势必影响教学质量。
2合理运用信息技术，提升小学数学课堂教学效果
信息技术的应用是先进科学技术发展的体现，能给教学活动带来多方面的益处，但在小学数学课堂教学中应拿捏好应用的“度”，合理应用，过犹不及，配合多种教学手段来提高教学效果。具体说来，可从以下几方面进行。
2.1合理适当应用，激发学生学习积极性
对于难于理解的数学知识，教师制作的课件应结合日常生活，贴近学生实际生活中的事例，从数学中发现生活，在生活中应用数学，以充分吸引学生注意力和兴趣。同时利用优美的音乐、图文并茂的图片和文字解释，将抽象的概念形象化具体化，用多媒体的形式展现出来，形成直观的视觉和听觉体验，教师再针对性的进行讲解，让学生学习起来不感到吃力，容易接受、易于理解和消化。从而达到渲染课堂气氛，引发学生求知欲，开拓学生思维的目的。
2.2借助信息技术创设学习情境，形成师生互动
教学的方式方法关系到课堂教学的效果。一堂课是否引人入胜，是否能激发学生的探究欲望，与教师的教学方法有着密切关系。因而教师应借助先进的信息技术创设学习情境，让学生主动参与到课堂教学活动中，形成师生之间、同学之间的互动，引导学生开动脑筋积极思考，将学生的思路引向正确的方向，让学生带着问题进行思考，鼓励他们大胆发言，展开热烈讨论。在这种热烈的氛围下，学生通过讨论，对问题有了正确的答案，不仅培养了其思维能力，还锻炼了其沟通交流能力、团队协作能力。
如，教师在讲解小学数学中的图形知识时，可利用多媒体展示各种物体的图片，电视是长方形的、钟是圆形的等等，让学生形容生活中见到的日常物体的形状，教师再加以引导什么是长方形的周长、边长、什么是圆形的半径、直径，进而如何求长方形和圆形的面积。
2.3突出教学重点
小学阶段学生、认知程度、理解程度存在一定局限性，上课时常常学会了这一节的内容就忘了上一节的内容，因而教师在制作课件时，不仅仅是对画面色彩、布局、文字数字的补充等安排，还应突出讲授重点，调整演示文档的画面，让学生产生深刻的印象，加深理解，加深记忆，牢固掌握和巩固所学知识。
2.4运用信息技术的网络优势辅助小学数学课堂教学
课堂45分钟的教学时间不足以让全班所有学生都能掌握所学内容，因而教师可利用先进的信息技术，借助网络让学生提前预习，实现翻转课堂。教师在讲授新课前，可推送自己制作的微课，让学生在家预习，提前熟悉教学内容。课堂上将重难点知识进行讲解和板书，利用白板录课课下再发送给学生，学生回家观看巩固所学知识。同时，课后教师布置作业，系统自动批改，便于教师及时了解学生作业完成情况。针对学习中遇到的难点，还可通过网上发布、网上查询、或在班级QQ群发布，同学或教师帮助解答等多种形式来解决，延伸了学习的时间和空间，增进了交互性。
综上所述，信息技术在小学数学课堂中的应用，使其成为教学实践中重要的组成部分，教师在应用的过程中，应处理好电子教学和传统教学之间的关系，既不能顾此失彼也不能以辅代主，两者应相互结合，相互渗透，灵活运用多种教学方式，实现小学数学课堂教学的高质、高效。
参考文献
[1]黎洪辉.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：53-54.
[2]张红.信息技术在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017（3）：160-160.
[3]刘士平.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中华少年，2018（7）：232-232.
作者简介
罗世芳（1963.04—），男，壮族，广西百色市人，中师毕业，一直从事小学教学及管理工作，现职称是一级教师。