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摘要：音乐审美教学是大学生音乐教学的重要组成部分之一，对大学生音乐素质提高有很大的帮助。本文从音乐审美教学在大学生音乐素质教学中起到的营造意境、发展情趣以及培养感情三个方面对音乐审美教学的作用进行了分析阐述。
关键词：音乐审美教学；音乐诉诸教育；作用
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0109-01
一、引言
现代中国教育中，为了解除应试教育对学生全面发展的束缚，人们不断探索有效的素质教育途径，这使得中国素质教育水平有了很大程度的提高。此处研究的音乐审美教学也是为了实现对大学生进行素质教育而开设的，音乐审美教学是大学生音乐素质教育的一个重要组成部分，对大学生音乐兴趣的提高以及大学生音乐审美能力的培养都会起到极为关键的作用[1]。开展音乐审美教学有利于拓宽大学生的音乐视野，同时可以帮助大学生提高其音乐感受力、音乐鉴赏力以及音乐记忆力，有利于开发大学生的想象力，丰富大学生的情感以及陶冶大学生的道德情操。因此，现阶段“审美型”音乐教学对大学生音乐素质教育来说是十分必要的。
二、音乐审美教学在大学生音乐素质教育中的作用
大学音乐教学课程中开设音乐审美教学主要是为了提高大学生的审美品质，通过音乐审美教学可以逐渐培养大学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力，而这些能力都是审美能力的核心构成，同时音乐审美教学有利于培养大学生的高尚情操以及文明行为习惯的养成。音乐审美教学具有以下特点[2]：（1）从审美感知角度分析，音乐审美排除了视觉对审美的影响，具有灵活多样的特征。它以“听”作为感知角度来提高学生对审美形象的注意。（2）音乐审美教学突出了音乐技能教育的主渠道。（3）音乐审美教学不同于其他教学形式，这种教学在教学过程中可充分发挥学生的想象力、创造力以及其感知美的能力，并可依据自己对美的理解再现美。审美教学中情感教育是美的实质，因此，音乐素质教育也应重视培养学生的审美情感和审美情趣，应将大学生音乐教育的目标提升到培育身心和谐发展的人的高度。
（一）可更好地营造情境
情境在大学生音乐素质教育中起到极为关键的作用，依据音乐素质教育的总体目标以及大学生的心理特征，科学地运用音乐审美因素实现情境设置是保证大学生音乐素质教育效果的前提。当大学生处于特定的音乐情境中进行音乐学习时，便容易触景生情，这有利于大学生在情感共振中更好地体验审美情感。音乐审美教学所提供的教学情境有利于大学生审美心境的培养，同时可提高大学生的音乐审美注意。
合理的音乐教学情境对于不同大学生音乐教学过程有着不一样的作用[3]。在大学生音乐教学的初始阶段和结束阶段，音乐教学情境可对审美环境进行愉悦、唤起大学生的审美注意、培育大学生新的审美心境、激发大学生的审美渴望。将教学情境用于大学生音乐教学过程中，有利于丰富原有的审美要素，这样便会创造出更为感人的审美效应。音乐审美教学过程中大学生可以在聆听优美音乐的同时观看感人的画面，与此同时还会受到教师生动的话语的陶冶，这些将会使大学生不由自主地进入到所创造的审美的情境中，来自视觉、听觉、想象等多方面的审美因素便会不断的陶冶着大学生的情感，从而更好地实现以美育人、以情动人的目的。由此可见音乐审美教学中形成的审美情境对大学生音乐素质教育是十分有利的。
（二）有利于培养情趣
实际音乐教学过程中不难发现，传统的音乐教学内容往往就是抽象的音乐知识以及不断反复的技能训练，这从很大程度上降低了大学生学习音乐的兴趣，有的大学生甚至会对大学音乐教学课程产生厌倦情绪，这样便使音乐教学失去了原有的价值。音乐审美教学中的情趣性可将单调的音乐教学变得丰富多彩，可有效的发挥审美教育的情感体验心理机制，可实现变机械化教学过程为灵活多变的教学过程。音乐审美教学所具有的情趣性可以为大学生学习音乐课程带来极大的快乐，从而提高大学生对音乐学习的兴趣。对于大学生来说，他们更愿意学习那些有趣的课程，这主要是由大学生群体所具有的心理特征决定的。在音乐审美教学中营造的有利于大学生接受的情感倾向场可使他们更为自觉地参与到音乐课程学习及音乐审美教学中来，而自主学习的态度往往对大学生的学习效果更为有利。
（三）有利于培养情感
培养情感是大学生音乐素质教育的主要目标之一，从深层次讲音乐的艺术就是情感的艺术。在人的情感移入方面音乐会比其它的艺术形式产生更好的效果，音乐以其独有的感染力可更为深入地进入倾听者的情感世界。情感作为音乐素质教学中的一个重要心里因素其是最为活跃的，它一方面为音乐审美感受提供动力，另一方面也是音乐素质教育的主要目标之一。而音乐审美教学有利于培养大学生的情感，比如在实际音乐审美教学中对《二泉映月》进行审美鉴赏的过程中大学生可以体会到阿炳通过音乐对二泉的生动描绘，而对于这类作品中所蕴含的音外之音则应该充分借助大学生的想象力来体会，做到这一层面便可对二泉具有更为深刻的感悟，这一过程也培养了大学生的情感。大学生音乐素质教育过程中应充满情感体验过程，情感是一个人不可或缺的组成部分，大学生音乐审美教学有利于大学生情感的积累，长期以往便可使大学生的感情更为丰富、细腻，有利于大学生人格的完善。大学生音乐素质教学的最终目的不仅仅是教会大学生掌握有限的音乐技巧、使大学生学会唱几首歌曲，其深层次的目的是提高大学生对音乐学习的情趣、培养大学生的情感以及历练大学生的健康人格。
三、小结
音乐审美教学有利于大学生的音乐理解能力和音乐认识水平的提高，可以引导大学生更为深入地感悟音乐作品中包含的丰富内涵，同时，音乐审美教学所具有的趣味性可以很大程度的提高大学生对音乐课程的学习兴趣，通过音乐审美教学还可以使大学生的情感更为丰富、细腻，有利于健康人格的养成，这些方面对大学生音乐素质教育都是极为有利的。
（作者单位：湖南城市学院音乐学院）
参考文献：
[1]王慧欣 张雅琳. 浅谈音乐审美教育在普通高校素质教育中的作用[J]. 音乐时空（理论版），2015，07：128.
[2]罗源. 音乐审美的思考[J]. 音乐时空，2015，06：108.
[3]孟根苏都. 关于高校音乐教育中审美教育的思考[J]. 音乐时空，2015，04：154.
关键词：音乐审美教学；音乐诉诸教育；作用
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0109-01
一、引言
现代中国教育中，为了解除应试教育对学生全面发展的束缚，人们不断探索有效的素质教育途径，这使得中国素质教育水平有了很大程度的提高。此处研究的音乐审美教学也是为了实现对大学生进行素质教育而开设的，音乐审美教学是大学生音乐素质教育的一个重要组成部分，对大学生音乐兴趣的提高以及大学生音乐审美能力的培养都会起到极为关键的作用[1]。开展音乐审美教学有利于拓宽大学生的音乐视野，同时可以帮助大学生提高其音乐感受力、音乐鉴赏力以及音乐记忆力，有利于开发大学生的想象力，丰富大学生的情感以及陶冶大学生的道德情操。因此，现阶段“审美型”音乐教学对大学生音乐素质教育来说是十分必要的。
二、音乐审美教学在大学生音乐素质教育中的作用
大学音乐教学课程中开设音乐审美教学主要是为了提高大学生的审美品质，通过音乐审美教学可以逐渐培养大学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力，而这些能力都是审美能力的核心构成，同时音乐审美教学有利于培养大学生的高尚情操以及文明行为习惯的养成。音乐审美教学具有以下特点[2]：（1）从审美感知角度分析，音乐审美排除了视觉对审美的影响，具有灵活多样的特征。它以“听”作为感知角度来提高学生对审美形象的注意。（2）音乐审美教学突出了音乐技能教育的主渠道。（3）音乐审美教学不同于其他教学形式，这种教学在教学过程中可充分发挥学生的想象力、创造力以及其感知美的能力，并可依据自己对美的理解再现美。审美教学中情感教育是美的实质，因此，音乐素质教育也应重视培养学生的审美情感和审美情趣，应将大学生音乐教育的目标提升到培育身心和谐发展的人的高度。
（一）可更好地营造情境
情境在大学生音乐素质教育中起到极为关键的作用，依据音乐素质教育的总体目标以及大学生的心理特征，科学地运用音乐审美因素实现情境设置是保证大学生音乐素质教育效果的前提。当大学生处于特定的音乐情境中进行音乐学习时，便容易触景生情，这有利于大学生在情感共振中更好地体验审美情感。音乐审美教学所提供的教学情境有利于大学生审美心境的培养，同时可提高大学生的音乐审美注意。
合理的音乐教学情境对于不同大学生音乐教学过程有着不一样的作用[3]。在大学生音乐教学的初始阶段和结束阶段，音乐教学情境可对审美环境进行愉悦、唤起大学生的审美注意、培育大学生新的审美心境、激发大学生的审美渴望。将教学情境用于大学生音乐教学过程中，有利于丰富原有的审美要素，这样便会创造出更为感人的审美效应。音乐审美教学过程中大学生可以在聆听优美音乐的同时观看感人的画面，与此同时还会受到教师生动的话语的陶冶，这些将会使大学生不由自主地进入到所创造的审美的情境中，来自视觉、听觉、想象等多方面的审美因素便会不断的陶冶着大学生的情感，从而更好地实现以美育人、以情动人的目的。由此可见音乐审美教学中形成的审美情境对大学生音乐素质教育是十分有利的。
（二）有利于培养情趣
实际音乐教学过程中不难发现，传统的音乐教学内容往往就是抽象的音乐知识以及不断反复的技能训练，这从很大程度上降低了大学生学习音乐的兴趣，有的大学生甚至会对大学音乐教学课程产生厌倦情绪，这样便使音乐教学失去了原有的价值。音乐审美教学中的情趣性可将单调的音乐教学变得丰富多彩，可有效的发挥审美教育的情感体验心理机制，可实现变机械化教学过程为灵活多变的教学过程。音乐审美教学所具有的情趣性可以为大学生学习音乐课程带来极大的快乐，从而提高大学生对音乐学习的兴趣。对于大学生来说，他们更愿意学习那些有趣的课程，这主要是由大学生群体所具有的心理特征决定的。在音乐审美教学中营造的有利于大学生接受的情感倾向场可使他们更为自觉地参与到音乐课程学习及音乐审美教学中来，而自主学习的态度往往对大学生的学习效果更为有利。
（三）有利于培养情感
培养情感是大学生音乐素质教育的主要目标之一，从深层次讲音乐的艺术就是情感的艺术。在人的情感移入方面音乐会比其它的艺术形式产生更好的效果，音乐以其独有的感染力可更为深入地进入倾听者的情感世界。情感作为音乐素质教学中的一个重要心里因素其是最为活跃的，它一方面为音乐审美感受提供动力，另一方面也是音乐素质教育的主要目标之一。而音乐审美教学有利于培养大学生的情感，比如在实际音乐审美教学中对《二泉映月》进行审美鉴赏的过程中大学生可以体会到阿炳通过音乐对二泉的生动描绘，而对于这类作品中所蕴含的音外之音则应该充分借助大学生的想象力来体会，做到这一层面便可对二泉具有更为深刻的感悟，这一过程也培养了大学生的情感。大学生音乐素质教育过程中应充满情感体验过程，情感是一个人不可或缺的组成部分，大学生音乐审美教学有利于大学生情感的积累，长期以往便可使大学生的感情更为丰富、细腻，有利于大学生人格的完善。大学生音乐素质教学的最终目的不仅仅是教会大学生掌握有限的音乐技巧、使大学生学会唱几首歌曲，其深层次的目的是提高大学生对音乐学习的情趣、培养大学生的情感以及历练大学生的健康人格。
三、小结
音乐审美教学有利于大学生的音乐理解能力和音乐认识水平的提高，可以引导大学生更为深入地感悟音乐作品中包含的丰富内涵，同时，音乐审美教学所具有的趣味性可以很大程度的提高大学生对音乐课程的学习兴趣，通过音乐审美教学还可以使大学生的情感更为丰富、细腻，有利于健康人格的养成，这些方面对大学生音乐素质教育都是极为有利的。
（作者单位：湖南城市学院音乐学院）
参考文献：
[1]王慧欣 张雅琳. 浅谈音乐审美教育在普通高校素质教育中的作用[J]. 音乐时空（理论版），2015，07：128.
[2]罗源. 音乐审美的思考[J]. 音乐时空，2015，06：108.
[3]孟根苏都. 关于高校音乐教育中审美教育的思考[J]. 音乐时空，2015，04：154.