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摘要：教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的的教学活动，它以教师为研究主体，旨在全面提升提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。在内容选择上，其基本点立足于教师在实际教学中遇到的具体问题，通过教师间的相互学习研讨，寻求有效的解决途径，而常用的切入点就是教师的教学方式和学生的学习方式，在当下课改阶段，教研活动的增加新内涵就是要通过教研活动推动新型课堂教育与素质教育的目标相融合，真正培养德才兼备的人才。
关键词：高中体育;教研活动;流程实现;效果评估;原则问题
随着新课程改革的不断推进，教育行政主管部门越来越注重对非高考学科的重视，体育学科就是其中之一，因此在学科核心素养下高中阶段新的教研活动中，开展對于体育的教学研讨具有积极的实践意义，它是党的教育方针对教师做出的具体要求，它需要教师们转变自己的思想观念，拓宽思维方式，敢于创新，将原有的教研活动开展工作进行适度的拓宽和完善，做到在坚持原则的基础上完成对流程的实现和对效果的评估。
一、高中体育教研活动的策划原则
（一）核心性原则
活动的展开应当有自己的核心主题，这才是活动展开的基础，在确定了核心的基础上，以此才能确定接下来的分支议题，在实际的研讨中，也只有紧扣核心展开研讨，教师众人才有探讨的重点和目的性，在对于核心主题的选择上，要注意控制核心的范围大小，当方位太大时，探讨的内容过多过于空泛，会明显增加教研活动的任务同时降低教研活动的实效，而如果核心主题的选择范围过小，又会给研讨带来很大的框架限制，不利于教研活动的展开。
（二）体系性原则
体系性原则是指探讨的各个分支议题之间的关系，他们应当是围绕主题展开的成套的，能形成一个体系的相关一议题，教研活动的体系原则，可以使教研活动的流程具备节奏、有层次、可控制的特点，体系化原则也更容易凸显教研活动的核心所在，而且在最后的整理和记录上也更加高效便捷，体系化的教研活动探讨结果对于以后教学可以提供更好的参考，在体系化的原则下，还要注意把控各个分支议题之间的关联性，在围绕核心展开的同时，在难度的排列上最好是由浅入深循序渐进，不能简单罗列。
（三）实用性原则
由于校园教研活动的目的是直接为教学提供指导性的建议，所以在方案上要具备足够的可行性，因此在探讨的起点上，就要结合教学活动中的实际情况，让教研活动达到一定的实际指导效果，特别是针对教学中的弊端展开的教研活动，更能弥补教学活动中的不足，这对于提升教学质量有更大的帮助，这也是实用性原则之一的针对性，最后就是教研活动的全员参与性，在门槛的设计上要相对较低，在内容上要根据参与的老师进行适度的调整，让更多的老师参与到其中，集思广益，才能达到更好的研讨效果。
二、高中体育教研活动的流程实现
在教研活动的实现方式上，可以紧扣体育教学中的热点问题，分项目、分层次、逐步展开流程实现，在具体操作上从议题、方案、评估上去研究和探讨。
（一）确定教研活动相关议题
在选定议题的过程中，教研活动组织者须先行调研，就教研需求进行分析。针对当下体育教学现状展开教学活动需求调研，在内容上可以参考其他学校的教研活动调研进度。对于得到的多个需求进行排序，确定需求的轻重缓急程度和面向对象的大小，在确定主题时，应当从最急迫的，影响范围最大的主题入手。
（二）形成研讨体系
在落实核心议题后，要对核心议题进行细化，开设可探讨的相关的分支议题，当然在此过程中要注重各个议题之间的关联，坚持体系原则。由于体育教研活动设计的专业性强，在教研上起步较晚加上传统教学对于体育教研活动的不重视，所以在对主题的选定上存在一定的难度，比如当下一个典型的问题就是其他老师对体育课的占用现象，所以针对该问题就可以开展很好的教研探讨活动。
（三）研讨主题突出
在研讨的主题问题把握上，可以由浅入深地展开与体育活动议题关联的讨论，组织者慢慢的往主题上靠近，当出现分歧时，适时的求同存异，各个议题之间存在一定的关联并且以主要观点进行深入探讨，这样的体育教研活动就会变得有重点，有思想，最后的研讨结果才会有实用价值和指导意义。
三、高中体育教研活动的效果评估
对教研活动进行及时的评估和反馈，对于教研活动的后续展开有着积极的影响，在评估的内容上，应当具有一定的科学性和合理性，在结合教研活动的实际应用效果上进行客观评估。其评估的内容可以从活动主题评估、方案设计评估、实施过程评估和活动效果评估四个方面入手。
（一）对活动主题的评估
在这一点可以考虑活动主题与实际教学现状的关联性，活动主题的典型性和普遍性，最后还需要评估对该主题的研讨是否真的对教学有实际的贡献，尤其是体育教学，必须切实的以运动技能的探讨为主，不能空想，必须付诸实践。
（二）对方案设计的评估
方案设计评估内容包括方案本身是否合理，在细节上是否完善，在实施的具体难度上如何等等。另外，方案能推出特色体育活动和创新性教学案例也可以作为评估的标准之一。尤其是对青年教师群体组织的教研活动，创新性更要重视。
（三）对实施过程及效果的评估
对实施过程的评估需要进行教研活动现场考察，其包含的问题有体育教师的参与的积极度;研讨过程中的氛围情况;在理论结合实践的融合程度上，以及研究主题对于实际研讨结果的利用率和分析的透彻性。教研活动最终达成的效果包括研讨众人达成的共识效果，最终研讨方案对于主题的解决效果，有无额外新问题产生和参与者本人是否感到有所提升的效果。这些评估对于活动的成功与否意义重大。
四、活动中需要注意的问题
当教研活动的主题确定以后，就需要考虑到它在实施环节可能遇到的问题，包括参与人员问题、场地问题、探讨方式问题、备案记录问题和流程的主持和控制问题等等，总之，在策划上，要充分考虑到涉及教研活动展开的细节问题，做好应对措施，这更有利于推进教研活动的实现，也能通过这些对可能出现的问题提前进行预判。 （一）场地问题
体育教研活动不同于一般的文化课程的教研活动，其场地可以选择室内，进行理论相关的探讨，但是体育教研活动也可以考虑室外，毕竟体育活动教研有可能涉及相关的动作演示环节，在室外容易展开，如果选择了室外，场景又应该如何布置，也是在策劃期间应该考虑的问题。
（二）人员问题
教师是教研活动的主体，在确定主题时，就需要考虑到参与人员的问题。在活动实施中，参与的是体育教师小组还是全体教师，这些都要根据实际情况考虑，以以上的“体育课与其他课程的协调问题”为例，该议题的参与教师就应当是全体教师，或者至少是和体育课程有过冲突的相关教师，如果在这个问题上只进行体育教师的内部研讨，其研讨流程就失去了实际的意义。
（三）研讨沟通问题
在研讨环节中，各位教师应当如何阐述自己的观点，是通过小组讨论再总结发言还是以此发言由大家共同商讨其观点的可行性，这是一个需要重点把握的问题。在很多的体育教研活动中，往往以教研片区划分讨论小组，大家相对比较熟悉，沟通便捷。
五、结语
高中体育教研活动的主旨是促进学生健康行为的全面发展和教师专业交流的良好平台。它以体育教师为交流主体，以提高教学能力和开展好体育活动为目的，增强广大体育教师的课程实践能力。在教研内容的选择上，其基本点立足于教师在实际教学中遇到的具体问题，通过教师间的相互学习研讨，寻求有效的解决途径。而在当下体育与健康课程改革向纵深推进的关键阶段，体育教研活动有效开展及科学评估，必将大力提升高中体育教师群体的专业素养水平。通过体育教研活动的开展，还能推动新型课堂教育与素质教育的目标相融合，真正培养德才兼备的人才。
参考文献：
[1]王彩霞.有效开展教研活动的探索[J].甘肃教育，2018 （7）：17.
[2]张磊，赵菁.中学教育教研活动现状与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2018 （6）：74.
[3]宁小麒.对教育教研活动的设想和建议[J].写真地理，2019 （12）.
[4]薛钧予.片区教研活动中存在的问题及解决的策略[J].当代家庭教育，2020 （2）：13.
作者简介：王世凯（1972-），男，安徽合肥人，一级教师，本科，研究方向：体育教学。
关键词：高中体育;教研活动;流程实现;效果评估;原则问题
随着新课程改革的不断推进，教育行政主管部门越来越注重对非高考学科的重视，体育学科就是其中之一，因此在学科核心素养下高中阶段新的教研活动中，开展對于体育的教学研讨具有积极的实践意义，它是党的教育方针对教师做出的具体要求，它需要教师们转变自己的思想观念，拓宽思维方式，敢于创新，将原有的教研活动开展工作进行适度的拓宽和完善，做到在坚持原则的基础上完成对流程的实现和对效果的评估。
一、高中体育教研活动的策划原则
（一）核心性原则
活动的展开应当有自己的核心主题，这才是活动展开的基础，在确定了核心的基础上，以此才能确定接下来的分支议题，在实际的研讨中，也只有紧扣核心展开研讨，教师众人才有探讨的重点和目的性，在对于核心主题的选择上，要注意控制核心的范围大小，当方位太大时，探讨的内容过多过于空泛，会明显增加教研活动的任务同时降低教研活动的实效，而如果核心主题的选择范围过小，又会给研讨带来很大的框架限制，不利于教研活动的展开。
（二）体系性原则
体系性原则是指探讨的各个分支议题之间的关系，他们应当是围绕主题展开的成套的，能形成一个体系的相关一议题，教研活动的体系原则，可以使教研活动的流程具备节奏、有层次、可控制的特点，体系化原则也更容易凸显教研活动的核心所在，而且在最后的整理和记录上也更加高效便捷，体系化的教研活动探讨结果对于以后教学可以提供更好的参考，在体系化的原则下，还要注意把控各个分支议题之间的关联性，在围绕核心展开的同时，在难度的排列上最好是由浅入深循序渐进，不能简单罗列。
（三）实用性原则
由于校园教研活动的目的是直接为教学提供指导性的建议，所以在方案上要具备足够的可行性，因此在探讨的起点上，就要结合教学活动中的实际情况，让教研活动达到一定的实际指导效果，特别是针对教学中的弊端展开的教研活动，更能弥补教学活动中的不足，这对于提升教学质量有更大的帮助，这也是实用性原则之一的针对性，最后就是教研活动的全员参与性，在门槛的设计上要相对较低，在内容上要根据参与的老师进行适度的调整，让更多的老师参与到其中，集思广益，才能达到更好的研讨效果。
二、高中体育教研活动的流程实现
在教研活动的实现方式上，可以紧扣体育教学中的热点问题，分项目、分层次、逐步展开流程实现，在具体操作上从议题、方案、评估上去研究和探讨。
（一）确定教研活动相关议题
在选定议题的过程中，教研活动组织者须先行调研，就教研需求进行分析。针对当下体育教学现状展开教学活动需求调研，在内容上可以参考其他学校的教研活动调研进度。对于得到的多个需求进行排序，确定需求的轻重缓急程度和面向对象的大小，在确定主题时，应当从最急迫的，影响范围最大的主题入手。
（二）形成研讨体系
在落实核心议题后，要对核心议题进行细化，开设可探讨的相关的分支议题，当然在此过程中要注重各个议题之间的关联，坚持体系原则。由于体育教研活动设计的专业性强，在教研上起步较晚加上传统教学对于体育教研活动的不重视，所以在对主题的选定上存在一定的难度，比如当下一个典型的问题就是其他老师对体育课的占用现象，所以针对该问题就可以开展很好的教研探讨活动。
（三）研讨主题突出
在研讨的主题问题把握上，可以由浅入深地展开与体育活动议题关联的讨论，组织者慢慢的往主题上靠近，当出现分歧时，适时的求同存异，各个议题之间存在一定的关联并且以主要观点进行深入探讨，这样的体育教研活动就会变得有重点，有思想，最后的研讨结果才会有实用价值和指导意义。
三、高中体育教研活动的效果评估
对教研活动进行及时的评估和反馈，对于教研活动的后续展开有着积极的影响，在评估的内容上，应当具有一定的科学性和合理性，在结合教研活动的实际应用效果上进行客观评估。其评估的内容可以从活动主题评估、方案设计评估、实施过程评估和活动效果评估四个方面入手。
（一）对活动主题的评估
在这一点可以考虑活动主题与实际教学现状的关联性，活动主题的典型性和普遍性，最后还需要评估对该主题的研讨是否真的对教学有实际的贡献，尤其是体育教学，必须切实的以运动技能的探讨为主，不能空想，必须付诸实践。
（二）对方案设计的评估
方案设计评估内容包括方案本身是否合理，在细节上是否完善，在实施的具体难度上如何等等。另外，方案能推出特色体育活动和创新性教学案例也可以作为评估的标准之一。尤其是对青年教师群体组织的教研活动，创新性更要重视。
（三）对实施过程及效果的评估
对实施过程的评估需要进行教研活动现场考察，其包含的问题有体育教师的参与的积极度;研讨过程中的氛围情况;在理论结合实践的融合程度上，以及研究主题对于实际研讨结果的利用率和分析的透彻性。教研活动最终达成的效果包括研讨众人达成的共识效果，最终研讨方案对于主题的解决效果，有无额外新问题产生和参与者本人是否感到有所提升的效果。这些评估对于活动的成功与否意义重大。
四、活动中需要注意的问题
当教研活动的主题确定以后，就需要考虑到它在实施环节可能遇到的问题，包括参与人员问题、场地问题、探讨方式问题、备案记录问题和流程的主持和控制问题等等，总之，在策划上，要充分考虑到涉及教研活动展开的细节问题，做好应对措施，这更有利于推进教研活动的实现，也能通过这些对可能出现的问题提前进行预判。 （一）场地问题
体育教研活动不同于一般的文化课程的教研活动，其场地可以选择室内，进行理论相关的探讨，但是体育教研活动也可以考虑室外，毕竟体育活动教研有可能涉及相关的动作演示环节，在室外容易展开，如果选择了室外，场景又应该如何布置，也是在策劃期间应该考虑的问题。
（二）人员问题
教师是教研活动的主体，在确定主题时，就需要考虑到参与人员的问题。在活动实施中，参与的是体育教师小组还是全体教师，这些都要根据实际情况考虑，以以上的“体育课与其他课程的协调问题”为例，该议题的参与教师就应当是全体教师，或者至少是和体育课程有过冲突的相关教师，如果在这个问题上只进行体育教师的内部研讨，其研讨流程就失去了实际的意义。
（三）研讨沟通问题
在研讨环节中，各位教师应当如何阐述自己的观点，是通过小组讨论再总结发言还是以此发言由大家共同商讨其观点的可行性，这是一个需要重点把握的问题。在很多的体育教研活动中，往往以教研片区划分讨论小组，大家相对比较熟悉，沟通便捷。
五、结语
高中体育教研活动的主旨是促进学生健康行为的全面发展和教师专业交流的良好平台。它以体育教师为交流主体，以提高教学能力和开展好体育活动为目的，增强广大体育教师的课程实践能力。在教研内容的选择上，其基本点立足于教师在实际教学中遇到的具体问题，通过教师间的相互学习研讨，寻求有效的解决途径。而在当下体育与健康课程改革向纵深推进的关键阶段，体育教研活动有效开展及科学评估，必将大力提升高中体育教师群体的专业素养水平。通过体育教研活动的开展，还能推动新型课堂教育与素质教育的目标相融合，真正培养德才兼备的人才。
参考文献：
[1]王彩霞.有效开展教研活动的探索[J].甘肃教育，2018 （7）：17.
[2]张磊，赵菁.中学教育教研活动现状与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2018 （6）：74.
[3]宁小麒.对教育教研活动的设想和建议[J].写真地理，2019 （12）.
[4]薛钧予.片区教研活动中存在的问题及解决的策略[J].当代家庭教育，2020 （2）：13.
作者简介：王世凯（1972-），男，安徽合肥人，一级教师，本科，研究方向：体育教学。