【摘 要】
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本研究以中国教育追踪调查(CEPS)数据为样本,探讨初中生数学学习的性别差异,并且进一步分析数学学习过程中学生情感体验与师生互动对数学成绩的影响及其性别效应。通过对不同
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本研究以中国教育追踪调查(CEPS)数据为样本,探讨初中生数学学习的性别差异,并且进一步分析数学学习过程中学生情感体验与师生互动对数学成绩的影响及其性别效应。通过对不同年级学生样本进行分析发现,男生的数学成绩普遍低于女生,女生学习数学的压力高于男生,教师与男生的课堂互动与情感互动频次高于女生,九年级男生对数学价值的评价高于女生。学习压力、数学价值、师生课堂互动与情感互动对数学成绩的影响存在年级差异和性别差异。本研究结果为如何减少初中生数学学习的性别差异提供了实证依据。
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