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【摘 要】现阶段，国家对教育越来越重视，进而国家向教育方面投入大量经费。而国家科技创新得飞速发展，使得教育的内容以及教育的人才日新月异，传统的终结性评价形式已经不能满足现阶段广大群众，尤其是学生在教育方面的进步与需求。而在学生中又以初中生为最甚。初中是学生生理以及心理发展的关键时期，其此时接受的教育方式可能影响到他们的一生。而初中生正处于未完全发育以及完全发育的过渡时段，因此其在学习中的进步是无法仅从某一次现象中判断，即终结性评价对其发展不但无益而且有害，相反，以发展为前提的形成性评价对于激励初中生学习有着重大的意义。现在，本文就以初中英文教学为例，进行教学中形成性评价的探究。
【关键词】初中英语 教学 形成性评价
一、在初中英语教学中应用形成性评价需要定期了解学生的现状
（一）在日常学习生活中了解学生的状况。在初中英语教学中，老师应该打破传统的师生关系，与学生建立和谐友爱的朋友关系，这样易与学生建立起感情共鸣，一方面可以更好地了解学生的近况，另一方面在某种程度上满足了初中生在心理上渴望被当做成年人对待的需求，激励学生更为独立自主。而且，教育者可以利用平时的测验作为形成性评价的阶段评价标准。初中生主要的生活是落在学习上，因此，学习成绩的好坏在一定程度上可以反映学生的生理以及心理状态。教育者可以将多次小阶段的成绩总结，可在一定程度上反映出学生的发展变化。
（二）利用调查问卷的方式请学生自己思考此段时间的发展变化。可利用下表（见表1）：
表1形成性评价阶段情况自我评价调查问卷
1.你觉得记忆单词困难吗？ 8.你有评估自己的学习成绩吗？
2.你在写单词的时候会拼写错误码？ 9.你想提高英语成绩吗？
3.你明白老师解释的英语语法吗？ 10.课后你会复习老师讲过的笔记吗？
4.在英语课前你有预习的习惯吗？ 11.你认为英语学习中最大的困难是什么？
5.英语课上你有认真听讲吗？ 12.你希望老师在哪些方面辅助你？
6.课堂上你喜欢和同伴合作参加活动吗？ 13.课堂上你会主动回答问题吗？
7.课后你能独立完成英语作业吗？ 14.你认为英语课有趣吗？
根据表1的信息，我们可以看出，利用这张调查问卷可以引导学生反思这一阶段的英语学习水平、学习方法、兴趣点以及集体精神等各个方面。老师可找一堂课或者公共休息时间，引导学生认真填写此问卷。一方面，学生可以了解到经过几个阶段的学习，自身的发展如何以及需要重要关注的地方；另一方面，又可以帮助教师了解到学生不愿意透露给长辈的一些信息。
（三）不要忽视学生所在的群体。教师应该与学生建立和谐的人际关系，但作为处于青春期的初中生来说，叛逆情绪在所乃免，他们在生理上逐渐成熟，但心理上的依赖性并不能适应生理上的成熟。因此，处于青春期的初中生们处在自信与自卑的矛盾心理状态下，他们对待不同的人会有不同的态度以及心理开放度，想要更深一层的了解他们，并且对他们作出评价，就不能忽视他们所选择的群体环境。
二、在初中英语教学中应用形成性评价应该制定详尽的目标以及评判标准
（一）传统的终结性评价对于不同水平（起点不一、学习水平不一、学习能力不一）的学使用相同或者相似的标准评价其发展以及自身素质。这其实是相当不合理的。评判标准的不因人而异，使水平相对较高的学生滞留在一个较低的水平，使水平较低的学生感觉到目标遥不可及，从而可能打击其学习的积极性，阻碍其积极进步。英语本身是一门听说读写都需要不断练习以及具有练习的自信心的学科，如若不能有效地激励学生进行有效正确的学习，对其以后的生涯会造成巨大影响。
（二）随着教学方法的不断改善，形成性评价是一种因人而异、因时而异的评价方法或说激励机制。其是以每个学生自身基础以及潜力的不同而采取不同有效的学习策略（当然，再好的学习方式都离不开勤奋努力），并且在老师的引导下，请学生自己给自己设定学习周期以及阶段性目标，在每个小阶段结束后记下自己完成的成果以及未完成的项目，长此以往进行比较。从而充分挖掘学生的潜能以及创造性，找到最适合自己的学习方法，从而达到成功。
（三）比如说人教版初中二年级英语教材第八单元，可以设定下列目标，如表2：
表2 学习目标设计样本
1.能朗读所有的单词；
2.能用重点词汇和短语造句；
3.背诵3A，并写出我自己的短文；
4.掌握本单元主要语法；
5.能独立完成作业并即使纠正错误；
6.能参加本单元的“朗诵”、“自由会话”或“口语比赛”环节
如上表所示，在学习某一单元时，可以先从基础的单词以及短语入手，熟悉单词和短语之后去了解课文就会有事半功倍的效果。学习课文时可背诵一些较为新颖的词句用法（可用于自己的作文之中），既可以提高英文作文水平，又可以在不知不觉中掌握语法知识。
老师应该能够引导学生建立每单元的学习计划表，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，告诉学生如何做，不如引导学生如何想。且在某一阶段期间可穿插随堂测验，让大家能够感觉到自己的进步。还应该注重对学生们的学习过程的监督以及评价，让学生能够自主地关注自己地动态学习过程。继而可以参加譬如“朗诵”“英文辩论”之类的比赛，在一定程度上能够非常明显地提高英文水平。这样学习目标的建立能够让学生对学习的预期成果有明确的暗示，无形之中受到了肯定以及激励（阶段目标的完成就是最大的鼓励），使学生们能够一步一步地进步，最终迈向成功。
结语
采用形成性评价对于学生，尤其是生理与心理快速发展的初中生来说，都具有相当大的激励作用以及引导作用。一方面，以日常学习生活中对初中生学习状况、情感、成绩等各方面的考察作为依据，每隔一段时间对学生做出相应的评价，可以让学生通过前后比较发现自己的不足以及进步；另一方面，在日常学习生活中观察学生的各项情况也是一个和学生亲切接触的机会，增进师生之间的情感，可与学生引起共鸣，有利于更优质化的教学。
【参考文献】
[1]杨春花.初中英语教学形成性评价的实践探[J].中学英语园地（教学指导导）.2012（01）
[2]潘占武.初中英语课堂教学中形成性评价的探究[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（12）
【关键词】初中英语 教学 形成性评价
一、在初中英语教学中应用形成性评价需要定期了解学生的现状
（一）在日常学习生活中了解学生的状况。在初中英语教学中，老师应该打破传统的师生关系，与学生建立和谐友爱的朋友关系，这样易与学生建立起感情共鸣，一方面可以更好地了解学生的近况，另一方面在某种程度上满足了初中生在心理上渴望被当做成年人对待的需求，激励学生更为独立自主。而且，教育者可以利用平时的测验作为形成性评价的阶段评价标准。初中生主要的生活是落在学习上，因此，学习成绩的好坏在一定程度上可以反映学生的生理以及心理状态。教育者可以将多次小阶段的成绩总结，可在一定程度上反映出学生的发展变化。
（二）利用调查问卷的方式请学生自己思考此段时间的发展变化。可利用下表（见表1）：
表1形成性评价阶段情况自我评价调查问卷
1.你觉得记忆单词困难吗？ 8.你有评估自己的学习成绩吗？
2.你在写单词的时候会拼写错误码？ 9.你想提高英语成绩吗？
3.你明白老师解释的英语语法吗？ 10.课后你会复习老师讲过的笔记吗？
4.在英语课前你有预习的习惯吗？ 11.你认为英语学习中最大的困难是什么？
5.英语课上你有认真听讲吗？ 12.你希望老师在哪些方面辅助你？
6.课堂上你喜欢和同伴合作参加活动吗？ 13.课堂上你会主动回答问题吗？
7.课后你能独立完成英语作业吗？ 14.你认为英语课有趣吗？
根据表1的信息，我们可以看出，利用这张调查问卷可以引导学生反思这一阶段的英语学习水平、学习方法、兴趣点以及集体精神等各个方面。老师可找一堂课或者公共休息时间，引导学生认真填写此问卷。一方面，学生可以了解到经过几个阶段的学习，自身的发展如何以及需要重要关注的地方；另一方面，又可以帮助教师了解到学生不愿意透露给长辈的一些信息。
（三）不要忽视学生所在的群体。教师应该与学生建立和谐的人际关系，但作为处于青春期的初中生来说，叛逆情绪在所乃免，他们在生理上逐渐成熟，但心理上的依赖性并不能适应生理上的成熟。因此，处于青春期的初中生们处在自信与自卑的矛盾心理状态下，他们对待不同的人会有不同的态度以及心理开放度，想要更深一层的了解他们，并且对他们作出评价，就不能忽视他们所选择的群体环境。
二、在初中英语教学中应用形成性评价应该制定详尽的目标以及评判标准
（一）传统的终结性评价对于不同水平（起点不一、学习水平不一、学习能力不一）的学使用相同或者相似的标准评价其发展以及自身素质。这其实是相当不合理的。评判标准的不因人而异，使水平相对较高的学生滞留在一个较低的水平，使水平较低的学生感觉到目标遥不可及，从而可能打击其学习的积极性，阻碍其积极进步。英语本身是一门听说读写都需要不断练习以及具有练习的自信心的学科，如若不能有效地激励学生进行有效正确的学习，对其以后的生涯会造成巨大影响。
（二）随着教学方法的不断改善，形成性评价是一种因人而异、因时而异的评价方法或说激励机制。其是以每个学生自身基础以及潜力的不同而采取不同有效的学习策略（当然，再好的学习方式都离不开勤奋努力），并且在老师的引导下，请学生自己给自己设定学习周期以及阶段性目标，在每个小阶段结束后记下自己完成的成果以及未完成的项目，长此以往进行比较。从而充分挖掘学生的潜能以及创造性，找到最适合自己的学习方法，从而达到成功。
（三）比如说人教版初中二年级英语教材第八单元，可以设定下列目标，如表2：
表2 学习目标设计样本
1.能朗读所有的单词；
2.能用重点词汇和短语造句；
3.背诵3A，并写出我自己的短文；
4.掌握本单元主要语法；
5.能独立完成作业并即使纠正错误；
6.能参加本单元的“朗诵”、“自由会话”或“口语比赛”环节
如上表所示，在学习某一单元时，可以先从基础的单词以及短语入手，熟悉单词和短语之后去了解课文就会有事半功倍的效果。学习课文时可背诵一些较为新颖的词句用法（可用于自己的作文之中），既可以提高英文作文水平，又可以在不知不觉中掌握语法知识。
老师应该能够引导学生建立每单元的学习计划表，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，告诉学生如何做，不如引导学生如何想。且在某一阶段期间可穿插随堂测验，让大家能够感觉到自己的进步。还应该注重对学生们的学习过程的监督以及评价，让学生能够自主地关注自己地动态学习过程。继而可以参加譬如“朗诵”“英文辩论”之类的比赛，在一定程度上能够非常明显地提高英文水平。这样学习目标的建立能够让学生对学习的预期成果有明确的暗示，无形之中受到了肯定以及激励（阶段目标的完成就是最大的鼓励），使学生们能够一步一步地进步，最终迈向成功。
结语
采用形成性评价对于学生，尤其是生理与心理快速发展的初中生来说，都具有相当大的激励作用以及引导作用。一方面，以日常学习生活中对初中生学习状况、情感、成绩等各方面的考察作为依据，每隔一段时间对学生做出相应的评价，可以让学生通过前后比较发现自己的不足以及进步；另一方面，在日常学习生活中观察学生的各项情况也是一个和学生亲切接触的机会，增进师生之间的情感，可与学生引起共鸣，有利于更优质化的教学。
【参考文献】
[1]杨春花.初中英语教学形成性评价的实践探[J].中学英语园地（教学指导导）.2012（01）
[2]潘占武.初中英语课堂教学中形成性评价的探究[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（12）