小学语文课本中所选的许多文章都融文学性、思想性、艺术性为一体，有的描绘优美的自然风光，给人以清新、恬静、愉悦之感；有的塑造崇高的人物形象，使人荡气回肠、激情满怀；有的则讲述一个个感人肺腑的故事，使人心潮澎湃、感慨万千；有的叙述一个蕴含哲理的故事，发人深思，使人明智。可以说语文与美育千丝万缕、密不可分。新课改中的美育已不只是一般意义上的审美教育，而是发展成一种以各种艺术、审美活动和美感体验相结合的综合育人活动，它融于整个教育体系中，存在于德智体诸方面。笔者认为，在艺术课外，以语文与美育关系最为密切。那么，如何在语文教学中渗透美育教育呢？
　　一、欣赏自然之美
　　大自然的美在语文课本中俯拾皆是，如画的桂林山水、梦幻般的青海湖、迷人的张家界、活泼可爱的燕子、被誉为“水上城市”的威尼斯……还有千变万化的自然现象，如阿里山的云雾、海上日出、胶东半岛的雪……教师在教学中可通过播放视频、实地观赏、引导学生在朗读中想像等途径，对学生进行审美教育。欣赏大自然的美可增强学生的审美感知能力和理解能力，还可以开阔视野，增长知识，陶冶情操，砥砺品行。
　　二、感受语言之美
　　小学语文课本中所选的文章篇篇读来朗朗上口，富有音律美。有古今中外名家的手笔，也有普通作家的作品，内容不同，语言风格各异。教师可用配乐朗读、开朗诵会、演课本剧的方法让学生感受体会文章的语言美。如教學《桂林山水》时，笔者让学生挑选自己最喜欢的段落配上音乐有感情地朗读，学生个个都很积极、很投入。学完课文后，笔者设计了创新练习，让学生利用各种形式谈感受，如编歌、画画、写导游词、编顺口溜等。一位学生的作品如下：
　　桂林颂
　　桂林山水美如画，不信你来看一看。
　　桂林的山奇秀险，漓江的水静清绿。
　　山绕水来水环山，奇山秀水相辉映。
　　桂林山水甲天下！
　　这两步实际上是从欣赏美到创造美的跨越，美育的过程是培养学生审美感受力、鉴赏力和创造能力的过程。
　　三、鉴赏艺术之美
　　语文课虽然不是狭义上的艺术课，但从教材内容、教学形式上说，比音乐、美术之外的其余课程更接近于艺术课，属广义上的艺术课。因为文学本身就是一种语言艺术，其语言表达的轻重急疾、一张一弛，篇章结构，独具匠心的开头和结尾，悬念的设计，句、段的衔接、过渡与照应等都是艺术的体现。教师生动精辟的语言，错落有致、疏密得当的教学节奏，布局合理美观的板书，工整秀丽的字迹也是艺术美的表现。教学时，教师要抓住每一个可以对学生进行审美教育的契机，适时引导、点拨，让学生细细鉴赏其中的艺术美。如在教学《月光曲》一文时，现场播放贝多芬的《月光曲》，让学生闭眼静听，同时展开想象。这样做不但有助于学生对课文内容的理解，也可以培养学生的想象力。课后布置作业：欣赏一段乐曲，把你想象到的场景写下来。一位学生欣赏了钢琴曲《命运》，想象一只孤单的小船在波涛汹涌的大海上行驶，与风浪顽强抗争，最后胜利驶向港口。
　　四、体会感情之美
　　古人说：“感人心者，莫先乎情。”好文章之所以百读不厌，流传古今，一个很重要的原因是它能以情感人，扣动读者心弦，引起读者强烈共鸣。史铁生的《秋天的怀念》一文中儿子瘫痪后脾气异常暴躁与母亲自始至终的细心呵护、关照形成鲜明对照，谱写出一曲母爱的颂歌。《珍珠鸟》表现了人与动物和谐共处的美。对于这类抒发强烈感情的文章要让学生通过反复朗读、理解内容，进一步体会人物的深情厚谊，从而形成审美感受，做出审美判断。
　　五、感悟品格之美
　　一个足球运动员在一次意义重大的比赛中为避免对手受伤，放弃了一次成功的射门机会。这不是作家的杜撰，而是真人真事，记录它的是《放弃射门》一文。在过分追逐名利、忽视人文关怀的今天，这篇文章无疑具有重要的思想教育意义。教学时，笔者让学生展开讨论：福勒放弃射门对不对，为什么？学生各抒己见，多数学生认为对，也有个别学生认为不对。之后，笔者让学生分成正、反两方展开辩论，最后得出结论：福勒宁失一球、不伤对手的体育风范是高尚的，令人敬佩。品读此类课文，可净化学生的心灵、完善他们的品德。
　　六、塑造风度之美
　　日常生活中人的衣着打扮、言谈举止、待人接物等都反映出人的审美观念、审美趣味和审美能力。人的风度美是一种外在美，是心灵美的外化。教师在口语交际课上要重视对学生风度美的培养。在口语交际训练开始前，提出明确要求：抬头立正，面带微笑，态度不卑不亢，口齿清楚，举止自然。在训练中发现问题时要及时纠正。对于低头弯腰说话结结巴巴的学生要和颜悦色地予以鼓励，稍有进步则及时表扬；对于态度傲慢、语言不礼貌的学生要耐心地讲道理，帮其改正；对于各方面都表现出色的学生要予以表扬，并树立为榜样，要求其他同学向他（她）学习。