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【摘要】在中年级的日常作文教学中，笔者是如何努力提高课程标准的达成度，提高中年级孩子作文能力的呢？一是将阅读与写作教学结合，在阅读中落实写作技巧和方法的渗透教学；二是创设生活情境，培养学生的观察能力，让片段训练扎实有效；三是运用多种评价、激励方式，激发学生的作文兴趣。
【关键词】渗透方法；训练扎实；激发兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出了语文学科的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分……”学习语文，提高语文素养重要的一点就是提高学生的表达能力。语文课程标准对中年级的习作提出了明确的要求：让他们留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心，同时激发学生写作兴趣和写作愿望。随着高考改革的不断推进，越来越多的老师能够打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。我在中年级的日常作文教学中是如何努力提高课程标准的达成度，提高中年级孩子作文能力的呢？下面谈谈我的几点做法。
一、将阅读与写作教学结合，在阅读中落实写作技巧和方法的渗透教学
对于中年级的小学生来说，刚刚接触到习作，对于写作技巧可以说极其匮乏，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及的写作技巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。比如在教学《黄河的主人》时，抓住关键的语句，体会老艄公的镇静沉着，经验丰富，技艺高超，同时要关注，作者采用了怎样的方法来写？一则是对比衬托的方法；二则抓住细节，老艄公的动作与神情的描写，在带领学生读悟文本写了什么的同时，弄明白作者是怎样写具体，写生动的。并在教学中安排小练笔，把学到的技巧加以练习，促进技能的形成。又如学习《珍珠鸟》一课时，让学生抓住表示方位顺序的词语，让学生感悟，习作时应注意条理性……
二、创设生活情境，培养学生的观察能力，让片段训练扎实有效
观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分，之所以很多学生认为作文难，一则不知道选什么素材来写，二则很多孩子作文时无关紧要的话语过于冗长，而写到与主题相关的内容时，很多孩子就戛然而止。往往是本该具体写的地方，学生却一笔带过。我想这正是学生不会观察，不知道怎样观察，缺乏观察能力、把握重点的能力的体现。那么教师在小学语文作文教学中，就应当针对中年级作文刚起步的小学生的心理特征，不失时机地抓住生活中的片段，引导学生观察，有话则长无话则短，实实在在地落实片段训练。我在教学生活中经常会抓住一些活动，引导学生观察。记得有一次，我从江阴学习回来，带回了马蹄酥。为了训练孩子们的观察与表达能力，我神秘地走进教室，举起装了马蹄酥的袋子，让学生猜一猜，这里面是什么？学生的好奇心一下子被调动起来。接着，我拿出了马蹄酥，让孩子们仔细观察，看一看闻一闻，再尝一尝……还让孩子们把自己观察到的写下来。在这个过程中，学生正是在学习怎样调动多种器官进行观察，因为是自己亲自观察体验的，孩子们的感受比较真切，写起来也会得心应手。到这里我并没有停下，又在孩子们写的片段中，选出几篇进行集中评讲，进一步引导学生学习怎样把观察到的用语言文字准确地表达出来。像这样的作文片段练习与学生的活动相结合的训练还有不少，比如：宝华山一日游、中韩联谊活动、庆六一……通过一次又一次的训练，学生不仅知道了怎样观察，还知道了怎样表达才是具体的，生动的。
三、运用多种评价、激励方式，激发学生的作文兴趣
皮格马利翁效应告诉我们，热爱能够创造奇迹；爱因斯坦也说过，兴趣是人类最好的老师。对于小学语文作文教学来说更是如此。为了激发学生对习作的兴趣，我注重改进评价、激励的方式。
1.选择学生中的优秀作文（或某一方面写的突出的）在班级内宣读评讲，一则品评优秀之处，找出该作文之所以好的秘诀所在；二则指导学生运用发现的秘诀，针对自己的作文进行修改，以达到共同进步的目的。记得我班有个叫陈心雨的男孩，一直以来作文方面没有什么起色，但是一次日记中，他写到了去中央商场玩碰碰车的过程，动作描写、心理描写都非常到位，写出了真情实感。于是，我在班上一读，组织学生来讨论：这篇作文写得好，好在哪里，诀窍在哪？不仅提高了陈心雨的习作积极性，而且也让其他孩子吸取了其中的写作方法，孩子们一个个不甘示弱，信心倍增。为了鼓励孩子们的学习积极性，我还每周评出优秀习制作成电子稿打印出来，有的组织学生投稿，有的放在班级优秀作文集中，供班级的学生和家长欣赏。长期坚持下来，孩子们被动的写作局面有了改观，作文的水平也在不知不觉中得到了提高。
2.改教师批改的单一评价方式为教师评价、生生互评和自我评价等多种评价方式。长期以来，习作的评讲与批改一直是老师最重的负担，往往是老师花了很大的精力（利用节假日进行批改，评语写了一大堆，但是孩子們从中获得多大收益很难说），为了改变这一现状，提高学生对习作的品评能力。我在批改作文时，常常采用自评和互评的方式，让学生在评改中进一步明白本次习作的训练要点，怎样的习作，才是优秀习作，孩子们的评价积极性很高，通过一次次的训练，学生的评价能力也得到了很大提高。
以上便是我对于提高学生的写作能力，以及提高中年级作文教学质量的几点做法。习作教学的方法和途径纷繁多变，可谓仁者见仁智者见智，这就需要我们老师做个有心人，能够因地制宜，因人制宜，采取适合本班同学的方法来进行，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习。如果我们每位老师都能做个作文教学的有心人，那么孩子们习作水平的普遍提高指日可待。
（编辑：龙贤东）
【关键词】渗透方法；训练扎实；激发兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出了语文学科的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分……”学习语文，提高语文素养重要的一点就是提高学生的表达能力。语文课程标准对中年级的习作提出了明确的要求：让他们留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心，同时激发学生写作兴趣和写作愿望。随着高考改革的不断推进，越来越多的老师能够打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。我在中年级的日常作文教学中是如何努力提高课程标准的达成度，提高中年级孩子作文能力的呢？下面谈谈我的几点做法。
一、将阅读与写作教学结合，在阅读中落实写作技巧和方法的渗透教学
对于中年级的小学生来说，刚刚接触到习作，对于写作技巧可以说极其匮乏，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及的写作技巧可能有很多，教师需要对这些写作技巧进行总结，穿插写作教学的相关内容，让学生掌握更多的写作技巧。比如在教学《黄河的主人》时，抓住关键的语句，体会老艄公的镇静沉着，经验丰富，技艺高超，同时要关注，作者采用了怎样的方法来写？一则是对比衬托的方法；二则抓住细节，老艄公的动作与神情的描写，在带领学生读悟文本写了什么的同时，弄明白作者是怎样写具体，写生动的。并在教学中安排小练笔，把学到的技巧加以练习，促进技能的形成。又如学习《珍珠鸟》一课时，让学生抓住表示方位顺序的词语，让学生感悟，习作时应注意条理性……
二、创设生活情境，培养学生的观察能力，让片段训练扎实有效
观察力是学生写作能力中十分重要的一个组成部分，之所以很多学生认为作文难，一则不知道选什么素材来写，二则很多孩子作文时无关紧要的话语过于冗长，而写到与主题相关的内容时，很多孩子就戛然而止。往往是本该具体写的地方，学生却一笔带过。我想这正是学生不会观察，不知道怎样观察，缺乏观察能力、把握重点的能力的体现。那么教师在小学语文作文教学中，就应当针对中年级作文刚起步的小学生的心理特征，不失时机地抓住生活中的片段，引导学生观察，有话则长无话则短，实实在在地落实片段训练。我在教学生活中经常会抓住一些活动，引导学生观察。记得有一次，我从江阴学习回来，带回了马蹄酥。为了训练孩子们的观察与表达能力，我神秘地走进教室，举起装了马蹄酥的袋子，让学生猜一猜，这里面是什么？学生的好奇心一下子被调动起来。接着，我拿出了马蹄酥，让孩子们仔细观察，看一看闻一闻，再尝一尝……还让孩子们把自己观察到的写下来。在这个过程中，学生正是在学习怎样调动多种器官进行观察，因为是自己亲自观察体验的，孩子们的感受比较真切，写起来也会得心应手。到这里我并没有停下，又在孩子们写的片段中，选出几篇进行集中评讲，进一步引导学生学习怎样把观察到的用语言文字准确地表达出来。像这样的作文片段练习与学生的活动相结合的训练还有不少，比如：宝华山一日游、中韩联谊活动、庆六一……通过一次又一次的训练，学生不仅知道了怎样观察，还知道了怎样表达才是具体的，生动的。
三、运用多种评价、激励方式，激发学生的作文兴趣
皮格马利翁效应告诉我们，热爱能够创造奇迹；爱因斯坦也说过，兴趣是人类最好的老师。对于小学语文作文教学来说更是如此。为了激发学生对习作的兴趣，我注重改进评价、激励的方式。
1.选择学生中的优秀作文（或某一方面写的突出的）在班级内宣读评讲，一则品评优秀之处，找出该作文之所以好的秘诀所在；二则指导学生运用发现的秘诀，针对自己的作文进行修改，以达到共同进步的目的。记得我班有个叫陈心雨的男孩，一直以来作文方面没有什么起色，但是一次日记中，他写到了去中央商场玩碰碰车的过程，动作描写、心理描写都非常到位，写出了真情实感。于是，我在班上一读，组织学生来讨论：这篇作文写得好，好在哪里，诀窍在哪？不仅提高了陈心雨的习作积极性，而且也让其他孩子吸取了其中的写作方法，孩子们一个个不甘示弱，信心倍增。为了鼓励孩子们的学习积极性，我还每周评出优秀习制作成电子稿打印出来，有的组织学生投稿，有的放在班级优秀作文集中，供班级的学生和家长欣赏。长期坚持下来，孩子们被动的写作局面有了改观，作文的水平也在不知不觉中得到了提高。
2.改教师批改的单一评价方式为教师评价、生生互评和自我评价等多种评价方式。长期以来，习作的评讲与批改一直是老师最重的负担，往往是老师花了很大的精力（利用节假日进行批改，评语写了一大堆，但是孩子們从中获得多大收益很难说），为了改变这一现状，提高学生对习作的品评能力。我在批改作文时，常常采用自评和互评的方式，让学生在评改中进一步明白本次习作的训练要点，怎样的习作，才是优秀习作，孩子们的评价积极性很高，通过一次次的训练，学生的评价能力也得到了很大提高。
以上便是我对于提高学生的写作能力，以及提高中年级作文教学质量的几点做法。习作教学的方法和途径纷繁多变，可谓仁者见仁智者见智，这就需要我们老师做个有心人，能够因地制宜，因人制宜，采取适合本班同学的方法来进行，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习。如果我们每位老师都能做个作文教学的有心人，那么孩子们习作水平的普遍提高指日可待。
（编辑：龙贤东）