随着新课程改革的不断深入，原有的传统课堂教学方式已经越来越凸显其压抑学生个性发展以及课堂本身不足的缺点，不能适应社会的长足发展，特别是在农村学校尤为突出。如：传统课堂戴着新课改的面纱，依旧走着传统教学之路者比比皆是，使得课堂教学效率严重低下。因此，深入探究适合农村中小学教学的有效课堂模式势在必行。
　　什么样的课堂才是高效的呢？它具有哪些优点？构建高效课堂又要具备哪些条件呢？笔者经过多方面的研读和自身具体的教学实际认为：所谓高效课堂，就是在较少的时间内获取最大教学效益的教学活动。通过高效课堂的实施，能够变课堂教学的“少、慢、差”为“多、快、好、省”；变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化。判断一节课是否有效甚至高效，笔者认为可从以下几个方面入手。
　　转变教学理念，课前充分准备，是构建高效课堂的有力保障
　　“良好的开端是成功的一半”，在素质教育课堂逐步优化的前提下，其核心是优化教育教学过程，而课前准备是整个教学过程的开始，处理好课前准备与有效教学的关系可以让学生更大地发挥自己自主学习的能动性和积极性。在课前准备的各项要素中，要是教师对整个教育教学过程预设得不充分、目标掌握得不明确、对于课堂的即时生成调控不到位，就会在具体的教学过程中浪费较多的时间去重新构思与处理相关的突发事件，从而耽误整个教育教学活动的进程。所以，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须钻研、理解文本，明确教学目标，抓住教学重难点，挖掘训练素材，并选择符合教材与学生能力实际的教学方法。因此，我们每上一堂课，都不能忽视课前的准备工作。
　　创设情境，激发探究兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”激发学生的兴趣就像是点燃探求新知火药的导火线。设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的重要途径之一。
　　兴趣是最好的老师，只有把学生的主动性调动起来，学生才会想说、要说、敢说。我所在的学校是一所农村小学，学生均来自农村，他们大多数胆子小、声音轻，而且绝大多数都是少数民族，由于传统因素，他们害怕说错话而受到批评，更害怕说错话而遭到其他人的耻笑。
　　针对这种情况，我首先是打消他们的顾虑，让他们大声、响亮地说话，不管他们说什么，只要不是脏话、丑话，都给予相应的鼓励和支持。
　　其次，在课堂上多提供时间和机会让他们相互交流，并逐渐由易到难、由浅入深，循序渐进，逐步提高。因教科书上大都有插图，我就利用这些插图让学生一边观察一边动脑思考其大意，或利用板书复述课文内容，通过表演来鼓励引导学生，激发他们的口语交际兴趣。
　　再次，评说结合。教师在听学生说话之后，应及时给予真诚地赞扬与评价，并让大家给予掌声鼓励，通过赞扬和评价，激发学生开口说话的兴趣和胆量。
　　科学的学法指导是高效课堂的核心
　　良好的学习方法是高效课堂构成的重要条件。教学论专家巴班斯基曾说过：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调效果决定的。”也就是说，教与学是对立统一的，学是教的归宿，教必须为学服务。因此，我们对敢于提出疑问、产生疑问、发现问题的学生应该多加鼓励，要给他们质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。作为教师的我们，也应该随时准备为学生释疑，这样循环往复，能极大地调动学生探索新知的积极性。
　　首先，要根据学生个体的知识水平和兴趣爱好等，帮助学生组建学习小组和构建一定的知识体系。让他们在自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，适时发现、概括，完成新知识的汲取和积累。
　　其次，适时进行反思。反思不光只由教师来进行，这也是学生在学习过程中的重要环节。在课堂教学中，教师要把握好课堂教学的内容与学生的生活环境、社会实践之间的关系。让学生在学习过程中感受到所学的知识是和日常生活息息相关的，这样能让他们运用所学的语文知识来解决生活中遇到的实际问题。此外，还要及时引导学生总结在本节课的学习过程中所学到的知识与方法，反思解决问题的基本思路，比较和概括不同方法的异同，回忆他人或自己思路受阻和错误的原因，寻找解决问题的最佳途径。这样，才能更有效地提高学生的拓展思维能力、认知监控能力和进一步参与各项学习活动的能力。
　　结语
　　总之，教学有法，教无定法，课堂教学具有很深的学问，也有极强的艺术性。同时，影响课堂教学效果的因素也有很多，如教师因素、学生因素、教材因素、課堂环境因素等等。我们必须以顺应社会发展的科学教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，形成一套有效的课堂教学策略，并不断解放学生拓展思维的能力，让学生真正成为课堂的主人，让他们动起来，让课堂活起来，教学效果自然就会好起来。