语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯以及思维能力、人文素养等。下面我们就从语文素养的其中几个方面分别谈一谈。
　　一、语文知识
　　语文知识是关于语言和言语、文章和文学的知识，主体是听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度等。它构成了语文课程与教学的内容，包括宽泛的基础知识、复杂的阅读理解和体现综合水平的写作知识。如汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。它是学习其他学科的基础，与它们紧密相连。学好语文知识，可以更好地理解、学习其他的学科。要靠我们在生活中总结经验，积累材料，丰富阅历，广泛阅读，观察生活，用心体会。
　　二、语言积累
　　积累是个含义非常广泛的词语，日常生活中无意识地聚集生活经验、学校教育中有意识地聚集文化知识，都是积累。心理语言学认为，人学习语言，只能在社会实践与人际交流中学习，脱离了社会生活，便不会有语言，就像印度的“狼孩”那样。“生活中处处有语文”，如：环保类，“爱护花草，人人有责”；广告类，“胃口好，吃嘛嘛香”；生活类，“虎振全球雄风在，兔贺神州瑞气来”……只要多留心，生活中有好多新鲜字，连珠妙语，这也是一种文化的体现，看电视、听广播、读书、阅报，都可以收集大量素材，积累很多生字、新词、哲理语言、优美语言。
　　三、语文能力
　　熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
　　在大力提倡素质教育的今天，全面提高学生的语文素养作为新课改的基本理念，它实质上是倡导语文教学应促进学生的全面和谐发展。这就促使语文教师对每一个学生的成长与发展要负起责任，注重学生发展的全面性、主动性、差异性，教师应该让学生以一个探索者、发现者、求知者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得知识、激发创新因素，最后提高学生的综合能力。全面提高学生的语文素养任重而道远，需要广大教师在探索中求发展，在合作中求真知，在努力中求效益。
　　（作者单位　河北省永清县第二中学）