论文部分内容阅读
在语文教学中，教师要激发学生去发现问题，带着问题去学习，并在发现问题中思维能力得到不断提高，就必须善于引导学生质疑释疑。学生能够质疑释疑，是其主动参与教学活动的表现，是自主学习的关键。那么，教师应该怎样引导学生质疑释疑呢？文章从笔者多年的教学实践，对这一问题进行一些粗浅的探讨。
让质疑释疑贯穿语文教学全过程
【摘 要】
：
在语文教学中，教师要激发学生去发现问题，带着问题去学习，并在发现问题中思维能力得到不断提高，就必须善于引导学生质疑释疑。学生能够质疑释疑，是其主动参与教学活动的表现，是自主
【机 构】
：
贵州省安顺市西秀区旧州中学
【出 处】
：
青年与社会：上
【发表日期】
：
2014年2期
其他文献
烤烟保护性栽培（烟田覆盖40目防蚜网）试验示范结果表明，保护性栽培烟田的TMV、CMV、PVY发病率明显低于对照烟田，平均产量、产值、上等烟比例、纯收益都高于对照烟田。
利用黑龙江省1986-2015年数据构建粮食产量模型,选出8个影响因素,如果直接用普通最小二乘法可能会忽略变量之间的共线性,所以采用主成分分析的方法消除变量间的多重共线性,最
通过饼肥用量盆栽试验,研究了K326中部叶在不同生育时期硝酸还原酶和中上部叶片含氮化合物总氮、烟碱、可溶性蛋白质和游离氨基酸含量的变化规律.结果表明,硝酸还原酶随着有