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摘 要：观察是写作的前提。教师应指导学生掌握观察方法，及时捕捉生活中的精彩画面，养成良好的观察习惯，积累丰富的素材，提升写作质量。
关键词：观察；兴趣；方法；习惯
在作文教学中，我们常常看到，不少学生对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，每到作文时便搜肠刮肚，作文容易出现空话、大话、套话现象。对于我们的眼睛来说，不是事物缺少美，而是缺少发现，缺少体悟。叶圣陶先生主张：“要叙述事物，必须先认识它们，了知它们。这惟有下功夫去观察。”观察生活，积累生活，思考生活，才能对周围的点点滴滴形成自己的看法和见解。生活中有许多精彩的画面，如何让学生及时捕捉这些画面，养成良好的观察习惯呢？
一、 激发兴趣，主动观察
家门前的大树，校园里的花坛，学生们几乎每天都看见，但往往视而不见，说不出它们的真实样子。这是为什么呢？因为没有进行过有目的的观察。因此，观察的前提必须指导学生明确目的，并持积极的观察态度。对观察对象有浓厚的兴趣和丰富的感情，就乐意观察，能将自己的感情灌注到观察物上去，看得准确、深入、细致。正如梁启超先生指出的：“观察条件，头一桩，是要对于所观察的对象有十二分兴味，用全部精神注在他上面。”带着兴趣观察，各种感官才能高度敏捷地工作，观察效果也才能提高。通过观察状貌，听听音响，嗅嗅芳香，尝尝酸甜，摸摸冷热，按按软硬，掂掂轻重，捕捉事物的情态，把握事物的特征。一位学生在《月光下的汀江》中写道：“坐在月光下的汀江边，清风习习，月光溶溶，河水缓缓地流淌。听，这里的交响乐队开始演出了，河水伴奏，昆虫弹琴，这一切形成了一首美妙而神秘的乐曲，给寂静的夜晚带来了生命的活力。”迷人的景色，出色的描绘，如诗如画，正是小作者感情的流淌。
二、 引领方法，有效观察
老舍在《多练基本功中》一文说：“观察事物，须从头到尾，寻根究底，把它看全，找到它的底，因为作文必须有头有尾，一开头就要想到它的底。不知全貌，不会概括。”在指导学生进行观察时，要指导学生选择观察角度，确定观察内容，进行全面细致地观察，方能抓住事物的特点。要做到全面细致，必须用多种感官参与，并且协调工作，配合默契。如指导学生观察校园里的梧桐树，有的学生只是粗略一看，满足于知道有绿叶，叶子形状不同，有花，花的颜色好看。经过教师引导，学生进一步多看、细看，拿梧桐叶同别的树叶作比较，看一看之间的不同，在不同环境中的变化情况，便发现了：梧桐树的叶子，有的三个尖，有的五个尖；新叶颜色浅，老叶颜色深。在长期观察中，学生又发现：梧桐先开花，后长叶；槐树先长叶，后开花。在指导学生观察梅花时，教师指导学生从颜色、形状、气味、情态等方面进行细致观察，学生写出了这样的文字：“这里的梅花真美啊！粉梅像霞，白梅如雪。最引人注目的要算朱砂梅了。近看，坚硬的树干屈曲而上，褪色的老枝铁铸似的，向四面伸展。老枝上抽出条条新枝，缀着一朵朵朱红的花，宛如无数美丽的粉蝶，停歇在嫩绿的枝条上。远望，满山红梅，一团团，一簇簇，十分热烈，十分耀眼。”
三、 融入想象，延伸观察
想象是人在客观事物的影响下，对观察、记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新的形象的心理过程。当学生观察某种事物或写作时，头脑中可能会闪现出一幅幅生动的画面，甚至超越现实的内容也可能在头脑中出现，这就是想象。在观察中想象，能在头脑中再现社会、自然的某些画面，看社会五光十色，看自然五彩缤纷。观察中的想象主要有两种，一是纵向想象，二是横向想象。纵向想象，即由近及远、由表及里、由浅入深地进行思考，如指导学生观察人物外貌时，通过外貌想象到内涵：“我们的张老师中等身材，瘦瘦的个子，戴着一副眼镜。两只眼睛常常地陷进了眼窝，显得更加清瘦。我想，张老师学识如此渊博，一定是常常伏案读书，积累了丰富的知识。”横向想象，即在观察时进行由此及彼的思考，由人想到人、由人想到物、由物想到人、由物想到物、由事想到事、由物想到事。如指导学生观察蜡烛燃烧时，通过事物想象到精神：“我出神地看着蜡烛，蜡烛火花有一寸多高，在微微摆动着，好像在向我点头，又似乎在说：‘小朋友，我宁愿牺牲自己也要赶走黑暗，给人们带来光明！’说着，它的油一滴一滴地顺着笔直的身子往下淌，它的身子越来越短……”
四、 练习展示，巩固观察
在观察的基础上，多练才能掌握方法，多练才能形成习惯。经过练习，学生能对方法加以熟练地运用，反复运用之后形成一种习惯。教学中，可以指导学生每周写一篇观察日记，写自己在生活中的新发现和以此引发的感受。有个孩子在日记中写道：“今天，在外婆家的楼下，我看见一只棕黄色的小狗趴在地上，一直伸舌头。我觉得很奇怪，问妈妈：‘小狗为什么一直伸舌头呢？’妈妈说：‘这个问题，我们请教书本老师吧！’到了外婆家，妈妈帮助我从外公的书架上找出了一本厚厚的《十万个为什么》。经过认真的阅读，我终于找到了问题的答案。原来，我们人身上有汗腺，热的时候身体靠汗腺出汗散热。可是狗身上没有汗腺，不会出汗，所以热的时候它只好伸出舌头来散热。因此，夏天，狗的舌头总伸在嘴外面。”通过写观察日记，不但能提高观察能力，养成观察习惯，还能积累素材，锻炼语言文字表达能力，学生练习后，教师应给学生提供展示机会，提高学生的观察兴趣。只让学生去观察，而不注重给以他展示的舞台，长此以往学生会失去兴趣，更别说用心去观察。比如鼓励学生比一比，谁把校园里成型的杜鹃花观察得最仔细。利用课前的几分钟，组织学生按座位交流观察到的内容，根据学生的交流情况进行相机点评和激励，充分激发了学生观察与表达的愿望。
生活是寫作的源泉。如果把生活看成一部内容丰富的百科全书，那么良好的观察力则是开启它的金钥匙。习惯的养成在于长期坚持。只有让学生掌握观察方法，反复实践，才能使习惯的养成落到实处，并使学生终身受益。
关键词：观察；兴趣；方法；习惯
在作文教学中，我们常常看到，不少学生对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，每到作文时便搜肠刮肚，作文容易出现空话、大话、套话现象。对于我们的眼睛来说，不是事物缺少美，而是缺少发现，缺少体悟。叶圣陶先生主张：“要叙述事物，必须先认识它们，了知它们。这惟有下功夫去观察。”观察生活，积累生活，思考生活，才能对周围的点点滴滴形成自己的看法和见解。生活中有许多精彩的画面，如何让学生及时捕捉这些画面，养成良好的观察习惯呢？
一、 激发兴趣，主动观察
家门前的大树，校园里的花坛，学生们几乎每天都看见，但往往视而不见，说不出它们的真实样子。这是为什么呢？因为没有进行过有目的的观察。因此，观察的前提必须指导学生明确目的，并持积极的观察态度。对观察对象有浓厚的兴趣和丰富的感情，就乐意观察，能将自己的感情灌注到观察物上去，看得准确、深入、细致。正如梁启超先生指出的：“观察条件，头一桩，是要对于所观察的对象有十二分兴味，用全部精神注在他上面。”带着兴趣观察，各种感官才能高度敏捷地工作，观察效果也才能提高。通过观察状貌，听听音响，嗅嗅芳香，尝尝酸甜，摸摸冷热，按按软硬，掂掂轻重，捕捉事物的情态，把握事物的特征。一位学生在《月光下的汀江》中写道：“坐在月光下的汀江边，清风习习，月光溶溶，河水缓缓地流淌。听，这里的交响乐队开始演出了，河水伴奏，昆虫弹琴，这一切形成了一首美妙而神秘的乐曲，给寂静的夜晚带来了生命的活力。”迷人的景色，出色的描绘，如诗如画，正是小作者感情的流淌。
二、 引领方法，有效观察
老舍在《多练基本功中》一文说：“观察事物，须从头到尾，寻根究底，把它看全，找到它的底，因为作文必须有头有尾，一开头就要想到它的底。不知全貌，不会概括。”在指导学生进行观察时，要指导学生选择观察角度，确定观察内容，进行全面细致地观察，方能抓住事物的特点。要做到全面细致，必须用多种感官参与，并且协调工作，配合默契。如指导学生观察校园里的梧桐树，有的学生只是粗略一看，满足于知道有绿叶，叶子形状不同，有花，花的颜色好看。经过教师引导，学生进一步多看、细看，拿梧桐叶同别的树叶作比较，看一看之间的不同，在不同环境中的变化情况，便发现了：梧桐树的叶子，有的三个尖，有的五个尖；新叶颜色浅，老叶颜色深。在长期观察中，学生又发现：梧桐先开花，后长叶；槐树先长叶，后开花。在指导学生观察梅花时，教师指导学生从颜色、形状、气味、情态等方面进行细致观察，学生写出了这样的文字：“这里的梅花真美啊！粉梅像霞，白梅如雪。最引人注目的要算朱砂梅了。近看，坚硬的树干屈曲而上，褪色的老枝铁铸似的，向四面伸展。老枝上抽出条条新枝，缀着一朵朵朱红的花，宛如无数美丽的粉蝶，停歇在嫩绿的枝条上。远望，满山红梅，一团团，一簇簇，十分热烈，十分耀眼。”
三、 融入想象，延伸观察
想象是人在客观事物的影响下，对观察、记忆的表象进行加工改造，从而形成和创造新的形象的心理过程。当学生观察某种事物或写作时，头脑中可能会闪现出一幅幅生动的画面，甚至超越现实的内容也可能在头脑中出现，这就是想象。在观察中想象，能在头脑中再现社会、自然的某些画面，看社会五光十色，看自然五彩缤纷。观察中的想象主要有两种，一是纵向想象，二是横向想象。纵向想象，即由近及远、由表及里、由浅入深地进行思考，如指导学生观察人物外貌时，通过外貌想象到内涵：“我们的张老师中等身材，瘦瘦的个子，戴着一副眼镜。两只眼睛常常地陷进了眼窝，显得更加清瘦。我想，张老师学识如此渊博，一定是常常伏案读书，积累了丰富的知识。”横向想象，即在观察时进行由此及彼的思考，由人想到人、由人想到物、由物想到人、由物想到物、由事想到事、由物想到事。如指导学生观察蜡烛燃烧时，通过事物想象到精神：“我出神地看着蜡烛，蜡烛火花有一寸多高，在微微摆动着，好像在向我点头，又似乎在说：‘小朋友，我宁愿牺牲自己也要赶走黑暗，给人们带来光明！’说着，它的油一滴一滴地顺着笔直的身子往下淌，它的身子越来越短……”
四、 练习展示，巩固观察
在观察的基础上，多练才能掌握方法，多练才能形成习惯。经过练习，学生能对方法加以熟练地运用，反复运用之后形成一种习惯。教学中，可以指导学生每周写一篇观察日记，写自己在生活中的新发现和以此引发的感受。有个孩子在日记中写道：“今天，在外婆家的楼下，我看见一只棕黄色的小狗趴在地上，一直伸舌头。我觉得很奇怪，问妈妈：‘小狗为什么一直伸舌头呢？’妈妈说：‘这个问题，我们请教书本老师吧！’到了外婆家，妈妈帮助我从外公的书架上找出了一本厚厚的《十万个为什么》。经过认真的阅读，我终于找到了问题的答案。原来，我们人身上有汗腺，热的时候身体靠汗腺出汗散热。可是狗身上没有汗腺，不会出汗，所以热的时候它只好伸出舌头来散热。因此，夏天，狗的舌头总伸在嘴外面。”通过写观察日记，不但能提高观察能力，养成观察习惯，还能积累素材，锻炼语言文字表达能力，学生练习后，教师应给学生提供展示机会，提高学生的观察兴趣。只让学生去观察，而不注重给以他展示的舞台，长此以往学生会失去兴趣，更别说用心去观察。比如鼓励学生比一比，谁把校园里成型的杜鹃花观察得最仔细。利用课前的几分钟，组织学生按座位交流观察到的内容，根据学生的交流情况进行相机点评和激励，充分激发了学生观察与表达的愿望。
生活是寫作的源泉。如果把生活看成一部内容丰富的百科全书，那么良好的观察力则是开启它的金钥匙。习惯的养成在于长期坚持。只有让学生掌握观察方法，反复实践，才能使习惯的养成落到实处，并使学生终身受益。