我们要从提高全民族素质的高度出发，坚持面向全体、因材施教的原则，促进学生健康发展，全面提高教育教学质量.
　　一、面向全体学生，使所有学生都得到最大程度的发展
　　1．正确对待学生的个别差异
　　首先，我们要承认学生的差异.由于学生的先天素质和后天影响存在着差别，这种差别必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的差异.另外，由于家庭环境的不同（家长的工作，家庭的经济条件等），也容易造成学生间的差异.对此，在教学中我们要承认这种客观差异，有针对性地实施数学教学工作.其次，我们要相信所有智力正常的学生都能学好数学.教学实践经验表明，数学成绩不好的学生，绝大多数不是由自身的智力因素造成的，主要是由他们的非智力因素和教学条件造成的.因此，我们不能把成绩差的原因完全归结为智力上的原因，更不能将后进生和“弱智”简单地划等号.对此，在教学中我们要树立每个学生都能学好数学的信心，这是面向全体学生的前提.
　　２．采取一些切实有效的措施帮助后进生，转化后进生
　　首先，要关心并鼓励后进生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心.其次，应采取一些切实有效的措施辅导后进生，帮助他们尽快弥补知识上的缺漏.在辅导后进生时，既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习方法的不足，让他们逐步学会学习.同时可让成绩好的学生辅导成绩差的学生，学生之间关系更和谐，后进生更容易接受.另外，还可采取暂时降低某些较高要求来转化后进生，开始时只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能感受到成功的愉悦，树立自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步.
　　通过上述措施，使全体学生都能得到最大程度的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求.
　　二、坚持因材施教，让学生主动地学习与发展
　　学生是教学的主体，在教学中，我们要站在学生的角度来设计教学方案把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性.教师着眼于引导，学生着眼于探索，使学生主动、有效地学习，让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中.
　　1．尊重学生，建立和谐的师生关系
　　在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性.因此，要尽可能用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师
　　生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足.尤其是后进生，对他们更应少批评多鼓励，从而建立和谐、民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望.
　　2．让学生充分参与学习
　　教学中，我们要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与学习.这样，可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题敢于发表自己的见解，一方面可使他们加深所学知识的理解，另一方面可培养他们的探索精神和独立的个性.例如，在讲“有理数的乘法”时，我让学生分组学习，领会有理数乘法法则的形成过程，我讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，取得了显著的教学效果.课堂上,我让学生自己出题练习，既调动了学生学习的积极性，又突破了教学难点.
　　3．教给学生学习方法，让他们学会学习
　　引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务.这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法.通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高.