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【摘 要】 在新课程改革背景下，小学英语教师要采用灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学质量，以激发学生学习兴趣为基础，充分调动学生主观能动性，使英语课堂“活”起来，进而提升课堂教学水平。本文以小学英语课堂“悦·动”教学基础，对其教学手段展开了分析，为学生今后的学习奠定了基础。
【关键词】 小学英语；“悦·动”课堂；教学手段
小学英语课堂教学过程中主要以培养学生的创新能力和实践能力为主，在營造英语学习氛围的基础上，提升学生的语言综合能力。英语作为一门语言学科，对于小学生而言，教师应该尽量让课堂“活”起来，让学生“动”起来，激发学生学习兴趣，由“要学”变成“想学”，实现学生创造性思维的发展。基于此，本文对小学英语“悦·动”课堂教学实践进行了分析，有利于提升英语课堂教学的有效性。
一、歌曲导入，活跃课堂氛围
将旋律作为英语学习的桥梁，是最受学生欢迎的方式。韵律优美的歌曲，学生更容易朗朗上口，而且歌曲导入形式更加符合学生的年龄特征，能够充分调动学生的视听感官，使其情绪高涨，最终达到课堂氛围的活跃。与此同时，歌曲还具有知识性、趣味性等特点，能够激活学生的学习经验和创新思维，将有难度的知识变得更加简单。比如，在外研版小学英语2年级“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”的教学过程中，通过结合课堂教学内容，教师可以在课上播放ABC字母歌，让学生熟悉歌曲旋律。在优美动听的音乐下，学生的注意力能够快速集中，而且在歌唱的过程中还能充分掌握字母知识，激活了学生的知识经验，减弱了学生对新知识的陌生感，有效化解了课堂教学难点，使学生快速进入到学习状态。总之，要想突破教学难点，一定要激活学生的知识储备和生活经验，而歌曲导入为学生营造了愉快的课堂氛围，让学生能够全身心地投入到学习过程中，进而充分掌握英语知识。
二、创设情境，激发学习兴趣
小学英语教材基本上是以生活中一些简单的单词、对话为主要教材内容，在实际教学过程中，应充分应用现有工具，如实物、挂图、投影仪以及卡片等，为学生营造一个轻松愉快、利于学习的环境，充分激发学生的兴趣点。比如，在外研版小学英语2年级“Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？”的教学过程中，教师可以引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从早上起床、刷牙洗脸、吃饭、写作业等入手，并适当表演一下自己在周末会有哪些户外活动，如踢足球、滑冰等。除了真人表演以外，教师还可以让学生利用玩具、木偶或者是自己喜欢的物品来进行表演，并给木偶配音，这样能够取得更好的效果。另外，小学生性格活泼好动，有着比较强的模仿能力，如果在英语课堂中能够充分发挥学生的模仿能力，会起到事半功倍的效果。仍然以外研版小学英语2年级“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”为例，教师可以让学生模仿每个字母的形状，利用自己的身体摆成与字母形似的状态，将枯燥的字母以灵活的方式演绎出来，进而激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。
三、设计活动，培养学习能力
合理设计教学活动，组织学生开展游戏，将游戏与教学内容有机地整合在一起，能够帮助学生复习单词、常用表达方式、习惯用语，进而提升学生的观察力、想象力，加强对英语知识的记忆，增强学生的语言交际能力。比如，在外研版小学英语2年级“Module 3 Unit 1 Do you like bananas？”的教学过程中，教师可以带领学生进行猜谜游戏，使学生两两为一组，给学生准备一些水果的图片，其中一个学生做表演动作，在不提示的情况下表现出该种水果的特征，而另一名学生负责猜，并且用英语说出该水果的名称，只要猜对就能得一分，比赛到最后看哪组学生得分最高，可以给予相应的奖励。比如，教师拿出一个香蕉的图片，做表演动作的学生可以做一个猴子的动作，这样另一名学生就会想到猴子最爱吃的是香蕉，所以说出“banana”。通过游戏活动的设计，不仅使学生充分掌握了英语知识，也使课堂“悦·动”起来，有利于激发学生学习兴趣，让学生不由自主地投入到学习过程中。而且组织开展竞争性的游戏，更能激发学生的思维能力，让学生在游戏过程中大胆发言，转动脑筋，从而养成良好的学习能力，为今后的学习奠定基础。
综上所述，在进行小学英语教学时，教师应该针对小学生的学习兴趣和认知规律实现教学内容的整合，引导学生用英语对话，提升英语口语能力，从而达到学以致用的目的。为了实现小学英语课堂的“悦·动”，教师可以从歌曲导入，活跃课堂氛围、创设情境，激发学习兴趣、设计活动、培养学习能力等方面入手，提升教学有效性。
【参考文献】
[1]陈霞.奏响英语课堂的灵动序曲——谈小学英语导入环节的有效设计[J].小学教学研究，2016（13）：49-50.
[2]杜进玲.精彩课堂，放飞梦想——小学英语课堂教学有效性探析[J].考试周刊，2014（21）：102-103.
【关键词】 小学英语；“悦·动”课堂；教学手段
小学英语课堂教学过程中主要以培养学生的创新能力和实践能力为主，在營造英语学习氛围的基础上，提升学生的语言综合能力。英语作为一门语言学科，对于小学生而言，教师应该尽量让课堂“活”起来，让学生“动”起来，激发学生学习兴趣，由“要学”变成“想学”，实现学生创造性思维的发展。基于此，本文对小学英语“悦·动”课堂教学实践进行了分析，有利于提升英语课堂教学的有效性。
一、歌曲导入，活跃课堂氛围
将旋律作为英语学习的桥梁，是最受学生欢迎的方式。韵律优美的歌曲，学生更容易朗朗上口，而且歌曲导入形式更加符合学生的年龄特征，能够充分调动学生的视听感官，使其情绪高涨，最终达到课堂氛围的活跃。与此同时，歌曲还具有知识性、趣味性等特点，能够激活学生的学习经验和创新思维，将有难度的知识变得更加简单。比如，在外研版小学英语2年级“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”的教学过程中，通过结合课堂教学内容，教师可以在课上播放ABC字母歌，让学生熟悉歌曲旋律。在优美动听的音乐下，学生的注意力能够快速集中，而且在歌唱的过程中还能充分掌握字母知识，激活了学生的知识经验，减弱了学生对新知识的陌生感，有效化解了课堂教学难点，使学生快速进入到学习状态。总之，要想突破教学难点，一定要激活学生的知识储备和生活经验，而歌曲导入为学生营造了愉快的课堂氛围，让学生能够全身心地投入到学习过程中，进而充分掌握英语知识。
二、创设情境，激发学习兴趣
小学英语教材基本上是以生活中一些简单的单词、对话为主要教材内容，在实际教学过程中，应充分应用现有工具，如实物、挂图、投影仪以及卡片等，为学生营造一个轻松愉快、利于学习的环境，充分激发学生的兴趣点。比如，在外研版小学英语2年级“Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？”的教学过程中，教师可以引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从早上起床、刷牙洗脸、吃饭、写作业等入手，并适当表演一下自己在周末会有哪些户外活动，如踢足球、滑冰等。除了真人表演以外，教师还可以让学生利用玩具、木偶或者是自己喜欢的物品来进行表演，并给木偶配音，这样能够取得更好的效果。另外，小学生性格活泼好动，有着比较强的模仿能力，如果在英语课堂中能够充分发挥学生的模仿能力，会起到事半功倍的效果。仍然以外研版小学英语2年级“Module 1 Unit 1 I like the ABC song.”为例，教师可以让学生模仿每个字母的形状，利用自己的身体摆成与字母形似的状态，将枯燥的字母以灵活的方式演绎出来，进而激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。
三、设计活动，培养学习能力
合理设计教学活动，组织学生开展游戏，将游戏与教学内容有机地整合在一起，能够帮助学生复习单词、常用表达方式、习惯用语，进而提升学生的观察力、想象力，加强对英语知识的记忆，增强学生的语言交际能力。比如，在外研版小学英语2年级“Module 3 Unit 1 Do you like bananas？”的教学过程中，教师可以带领学生进行猜谜游戏，使学生两两为一组，给学生准备一些水果的图片，其中一个学生做表演动作，在不提示的情况下表现出该种水果的特征，而另一名学生负责猜，并且用英语说出该水果的名称，只要猜对就能得一分，比赛到最后看哪组学生得分最高，可以给予相应的奖励。比如，教师拿出一个香蕉的图片，做表演动作的学生可以做一个猴子的动作，这样另一名学生就会想到猴子最爱吃的是香蕉，所以说出“banana”。通过游戏活动的设计，不仅使学生充分掌握了英语知识，也使课堂“悦·动”起来，有利于激发学生学习兴趣，让学生不由自主地投入到学习过程中。而且组织开展竞争性的游戏，更能激发学生的思维能力，让学生在游戏过程中大胆发言，转动脑筋，从而养成良好的学习能力，为今后的学习奠定基础。
综上所述，在进行小学英语教学时，教师应该针对小学生的学习兴趣和认知规律实现教学内容的整合，引导学生用英语对话，提升英语口语能力，从而达到学以致用的目的。为了实现小学英语课堂的“悦·动”，教师可以从歌曲导入，活跃课堂氛围、创设情境，激发学习兴趣、设计活动、培养学习能力等方面入手，提升教学有效性。
【参考文献】
[1]陈霞.奏响英语课堂的灵动序曲——谈小学英语导入环节的有效设计[J].小学教学研究，2016（13）：49-50.
[2]杜进玲.精彩课堂，放飞梦想——小学英语课堂教学有效性探析[J].考试周刊，2014（21）：102-103.