论文部分内容阅读
曾经听过一节市级公开课，是苏教版二年级的《台湾的蝴蝶谷》，整堂课贯穿融洽，教师的水平很出色，课堂气氛很活跃。但听完课后总感觉少了点什么，和几位同行的教师一交流发现，是教者安排识字写字的时间太短，仅用了不足3分钟的时间，识字教学部分显得很仓促。
《义务教育语文课程标准》明确提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情与审美趣味培养的过程。每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。笔者认为，培养小学生的书写能力要从以下几个方面做起。
一、关注学生主动识字，培养学生写字兴趣
写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列动作。练字是一件非常艰苦的事，在动作过程中，学生容易疲倦乏味。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养，让其树立信心。
1.通过讲一些名人练字的故事激发学生的兴趣
例如，选苏教版的《怀素写字》《他得的红圈圈最多》，还有课外的《王羲之勤奋练字的故事》等等，在讲这些故事的同时课件展示其书法作品。
2.通过分析字形，提高识字效率
字形教学是指导写字的关键，只有弄清了字的各个组成部分，学生才能牢记字形，正确书写。
3.通过学校宣传栏定期张贴的师生书法作品等环境的创设，展示优秀作品，激发写字兴趣
二、加强教师指导，教给学生写字方法
1.正确的握笔姿势是培养学生书写能力基础中的基础
学生正确的握笔姿势应该是：右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离大约一寸；拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”；抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”；找准手掌与纸面接触的点；强调大拇指和食指间离开一条缝。低年级教师在学生每次写字时都应该检查握笔姿势是否正确，到了中高年级就很难纠正了。姿势正确了，还要提醒学生握笔要轻，有些孩子在刚开始写字时握笔过于用力，甚至把本子写通的大有人在。
正确的写字坐姿有个8字口诀，即“头正、身直、臂开、足安”。在每次写字前，都应该让学生心中默念口诀，时刻提醒自己做到。
2.汉字书写前的教师指导，是提高写字质量的关键
（1）笔画教学
自己教过一年级，深刻地感受到，对于一年级小学生，教师一点儿都急不得，尤其在第一学期对他们要逐笔逐字地讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，在田字格中的占位，包括粗细长短、起笔收笔的位置等等。只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如，“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，点像小雨点，先轻后重”等等，让学生耳熟能详，熟记于心。到了后半学期，随着课文识字量的增多，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的、笔顺容易写错的字进行教学。尽量让学生在课内完成写字作业，以保证写字质量。
（2）汉字结构
独体结构的字相对较少也比较好写，要写在田字格中间；左右结构的字数量最多，占位上也有所区别；左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中教师要提示学生注意。教师只有花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构，有了整体上的认识。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。
三、通过评价激励，让学生爱上书写
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为了让学生爱上写字，我是这样做的：每次课堂上让学生去观察、分析字形，自己先写一遍，然后指导范写，学生模仿进行第二次练习书写。对第一次就已经写得很好的学生点名表扬，对第二次书写进步大的予以表扬，对第二次比第一次书写认真的学生给予表扬，对某个笔画或是某个偏旁部首写得比较到位的进行表扬。总之，尽量让更多的人受到实实在在的鼓励，让他们感受到老师一直关注着自己，自己的字一直都有进步，从而对自己充满信心，对写字也一直充满兴趣。每周的学习园地，都要更换书法作品，我在选优秀作品时，前几次是选拔班级写字最认真、作业最整洁的学生，不带一点偏向在里面。这样让学生感到，自己的作业要想展览，必须要认真，作业马虎肯定不行，让每位学生都对自己定下目标，在班级里形成良好的风气。
学生由于急着赶作业，注意力又不在练字上，所以，往住缺乏训练意识，字写得不够认真。这时教师要时刻提醒学生“提笔即是练字时”，任何时候写字，都要认认真真，不能敷衍了事。同时，教师也要清醒地认识到，一定要给学生布置少量作业，特别是低年级学生，本来写作业速度就慢，再加上作业量多，字怎么可能写漂亮呢？
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议：上.杜殿坤，譯.教育科学出版社，1980：223.
[2]列夫·托尔斯泰.童年·少年·青年.人民文学出版社，1984-06.
（作者单位 江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）
《义务教育语文课程标准》明确提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情与审美趣味培养的过程。每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。笔者认为，培养小学生的书写能力要从以下几个方面做起。
一、关注学生主动识字，培养学生写字兴趣
写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列动作。练字是一件非常艰苦的事，在动作过程中，学生容易疲倦乏味。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，要让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养，让其树立信心。
1.通过讲一些名人练字的故事激发学生的兴趣
例如，选苏教版的《怀素写字》《他得的红圈圈最多》，还有课外的《王羲之勤奋练字的故事》等等，在讲这些故事的同时课件展示其书法作品。
2.通过分析字形，提高识字效率
字形教学是指导写字的关键，只有弄清了字的各个组成部分，学生才能牢记字形，正确书写。
3.通过学校宣传栏定期张贴的师生书法作品等环境的创设，展示优秀作品，激发写字兴趣
二、加强教师指导，教给学生写字方法
1.正确的握笔姿势是培养学生书写能力基础中的基础
学生正确的握笔姿势应该是：右手拿起笔，把左手的食指、中指、无名指合起来，量一量笔尖，确定右手离笔尖的距离大约一寸；拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是否呈“圆形”；抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”；找准手掌与纸面接触的点；强调大拇指和食指间离开一条缝。低年级教师在学生每次写字时都应该检查握笔姿势是否正确，到了中高年级就很难纠正了。姿势正确了，还要提醒学生握笔要轻，有些孩子在刚开始写字时握笔过于用力，甚至把本子写通的大有人在。
正确的写字坐姿有个8字口诀，即“头正、身直、臂开、足安”。在每次写字前，都应该让学生心中默念口诀，时刻提醒自己做到。
2.汉字书写前的教师指导，是提高写字质量的关键
（1）笔画教学
自己教过一年级，深刻地感受到，对于一年级小学生，教师一点儿都急不得，尤其在第一学期对他们要逐笔逐字地讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，在田字格中的占位，包括粗细长短、起笔收笔的位置等等。只有笔笔交代清楚，学生才能掌握正确的写法。笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如，“横要平，竖要直，撇要尖，捺有脚，点像小雨点，先轻后重”等等，让学生耳熟能详，熟记于心。到了后半学期，随着课文识字量的增多，学生也已有了一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的、笔顺容易写错的字进行教学。尽量让学生在课内完成写字作业，以保证写字质量。
（2）汉字结构
独体结构的字相对较少也比较好写，要写在田字格中间；左右结构的字数量最多，占位上也有所区别；左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中教师要提示学生注意。教师只有花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构，有了整体上的认识。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。
三、通过评价激励，让学生爱上书写
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为了让学生爱上写字，我是这样做的：每次课堂上让学生去观察、分析字形，自己先写一遍，然后指导范写，学生模仿进行第二次练习书写。对第一次就已经写得很好的学生点名表扬，对第二次书写进步大的予以表扬，对第二次比第一次书写认真的学生给予表扬，对某个笔画或是某个偏旁部首写得比较到位的进行表扬。总之，尽量让更多的人受到实实在在的鼓励，让他们感受到老师一直关注着自己，自己的字一直都有进步，从而对自己充满信心，对写字也一直充满兴趣。每周的学习园地，都要更换书法作品，我在选优秀作品时，前几次是选拔班级写字最认真、作业最整洁的学生，不带一点偏向在里面。这样让学生感到，自己的作业要想展览，必须要认真，作业马虎肯定不行，让每位学生都对自己定下目标，在班级里形成良好的风气。
学生由于急着赶作业，注意力又不在练字上，所以，往住缺乏训练意识，字写得不够认真。这时教师要时刻提醒学生“提笔即是练字时”，任何时候写字，都要认认真真，不能敷衍了事。同时，教师也要清醒地认识到，一定要给学生布置少量作业，特别是低年级学生，本来写作业速度就慢，再加上作业量多，字怎么可能写漂亮呢？
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议：上.杜殿坤，譯.教育科学出版社，1980：223.
[2]列夫·托尔斯泰.童年·少年·青年.人民文学出版社，1984-06.
（作者单位 江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）