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本研究以25名非英语专业的大一学生作为实验对象,考察英语学习者在观点差和信息差两种不同类型任务驱动下的交互活动中如何对遇到的生词进行意义协商,以及任务类型对意义协商的影响,研究学习者是否能够在协商完成交互任务的过程中附带习得词汇。结果表明,任务类型对学习者词汇意义协商的量和形式影响显著。信息差任务能够引发较多词汇协商行为的产生,而词汇深层意义的协商则更多发生在观点差任务中。不同任务类型不但可以积极促进意义协商并达到一定的准确率,还可以让学习者有效注意并习得目标词。